数到三不哭-凉州词王之涣

龙源期刊网 http:
小学数学教学中提升学生解决问题的能力

作者：刘福全

来源：《青年时代》2019年第13期

摘 要：在小学数学教学中培养学生解决问题的能力，体现了该学科的核心价值，真正引
导学生将数学知 识作为具有实际价值的工具，为生活和学习创造更好的效益。那么在教学中，
教师要引入多样化的教学方 式，引导学生不断地解决数学问题。
关键词：小学数学；解决问题；有效策略
数学是一门工具学科，数学知识对于生活中的方方面面都有着重要的作用。因此，开展 有
效的小学数学教学，需要引导学生学会运用知识解决实际问题，提升学生解决问题的能力。为
此，教师要脱离应试教育理念的限制，充分调动学生的积极性与主动性，尝试将数学知识运用
在解决问题 的过程中。
一、积极发挥学生的主体作用
培养学生解决 问题的能力，自然是要让学生独当一面，主动去解决问题。因此，在教学过
程中，教师必须要弥补传统教 学模式的短板，积极发挥学生的主体作用。比如，教师在进行
“一与许多”的教学时，主要引导学生了解 这两个抽象的数学概念，能够将抽象的数学语言转变
成简单的符号。那么在教学过程中，教师不再是直接 向学生强加自己的观点，而能够引导学生
主动探索，由学生个人实际的想法产生思考的动力，加强对这一 问题的验证。有的学生借助生
活中实际的案例提出观点：“一整块蛋糕就是数学概念中的一，将它切割成 许多份数，那么这
就是数学概念中的许多。”教师对于这样的观点，要第一时间给予鼓励，引导学生主动 思考。
同时，则要引导学生顺势完成深入分析，引入相关的数学规律加以验证，从而全面理解这一抽象的数学概念。通过这样的方式，积极发挥学生的主体作用，以学生的思考脉络为线索，有助
于锻炼 学生的综合能力。在这个过程中，学生对于数学的具体认知能力能够得到比较大的提
升，同时对于在数学 问题中，如何进行数学化的思考也会有一定的认知。因为学生已经对符号
有比较明确的认识，数学学习的 一个最大的难点就是学生对于抽象的数字符号的认知问题，不
少学生没有办法将抽象的数学符号和具体的 内容联系起来，导致学习效果不理想。解决好这个
问题可以让学生在以后的学习中的发展更加的理想。
二、创设良好的情境，激发学生解决问题的愿望
每个学生 都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，
分享他们每次取得的一点 一滴进步时的快乐，使他们感到成功的喜悦。因此，教师应根据教学
实际创设问题情境，让学生积极主动 地参与，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效
果。例如，在教学正方体的表面积时，根据学生 的年龄特点我创设了为爷爷买礼物的情境：爷
爷的生日快到了，丽丽为爷爷买了一份礼物，她想用包装纸 把礼物包起来，需要多大的包装