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人教版小学数学教材中蕴含的数学文化

作者：龚娟

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第05期

【摘要】 在小学数学教学中，作为基础教育阶段教学，需要打好一定的基础，本文则 论
述了人教版小学数学教材中数学文化的培养措施，在论述了数学文化的基础上， 从实际的教
学工作出发，分别从教材的研读，深入探究以及模范引导等三个方面让学生感知数学文化，力
图给学生的 发展奠定基础，也可以培养学生对数学的兴趣，不断提升数学成绩。
【关键词】 人教版 小学数学 数学文化
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-080-01
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1.引言
数学的内涵十分丰富，数学应该作为一种文化走进课堂，渗入教学中，使学 生在学习数学
过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位。数学文化对教学有很大的 辅
助作用，可为教师提高课堂教学效果助一臂之力，可以达到事半功倍的作用。
2.人教版小学数学教材中蕴含的数学文化
2.1深入挖掘教材，对学生进行数学文化教育
我们对学生进行数学知识的传授，数 学能力的培养，同时还应对学生进行数学文化的浸
润，让他们体会到数学文化的博大精深，也看到数学知 识在生活中的广泛运用。小学数学教材
中有一些关于数学家的知识或数学历史的材料，我们完全可以去利 用这部分知识对学生进行数
学文化教育，促进他们的数学学习。比如，我们学习圆这部分内容时，就有大 家耳熟能详的
“圆周率”，谈到这里，我们自然就会想到中国的祖冲之——第一位将“圆周率”精算到小 数第七
位的数学家，他比阿拉伯数学家阿尔·卡西早了一千多年。当学生了解到这些时，都瞪大了双眼，觉得他太了不起了，同时也充满了自豪的感情，为自己的祖国有这样伟大的数学家而骄
傲。我们 学到的数学知识并不仅仅是用来考试的，更多是用于我们生活的方方面面。有一个人
特别喜爱圆周率—— π，有一天他被人杀死了，但死的时候手上还拿着一块苹果饼，在当地这
种饼也叫派。正好他的朋友鲁柏 去看见了这个场景，他向宾馆的人询问了一些事情后，马上就
确定是314房间的客人干的。我让学生想 想为什么？他们也很快找到了答案，那就是死者手上
的派，读音是π，其实是间接告诉人们是314的客 人干的。学生听了这个故事，觉得我们的数
学还这真是很奇妙，竟然可以用来传递信息。在我们简便运算 时，为了激发学生多动脑、多观
察，我给他们讲了德国数学家高斯的故事，让他们明白我们现在能运用高 斯的理论一下子从一