浅谈小学数学中的动手操作
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浅谈小学数学中的动手操作
作者：王静
来源：《新一代》2014年第03期
摘 要：由于小学生的思维正处于形象思维到抽象思维的发展阶段，因此在小学数学教学
中，密切联系生
活实际，注重操作启示，培养学生的实践能力，就显得极为重要。
关键词：数学；动手操作；实践能力
中国著名教育家陶行知先生曾经这样说到：“解放孩子的双手”就是要让孩子有动手“做” 的
机会。“
教与学做到合一”是陶行知先生“教育理论”的主要观点。“授之以鱼，不如授之以渔。”
教学时要教给
学生学习的方法，让学生自己动手操作，信息才能得到反馈。同时，学生的创造
性能力才能得到体现，思
维才能得到拓宽，这在小学数学教学中显得尤为突出。由于小学生的
思维正处于形象思维到抽象思维的发
展阶段，因此在小学数学教学中，密切联系生活实际.注
重操作启示.培养学生的实践能力，就显得极为
重要。本人在长期一线数学教学实践中，积极
探究如何培养学生操作实践的方法，现将个人的一些思考总
结如下：
一、注重实效，避免“操作”流于形式
在新课
程教学思潮的影响下，“动手操作”在课堂教学中已经变得不可或缺了，但有相当一
部分只是流于形式，
作为课堂教学的一个设计环节而出现，在课堂教学中，应充分发挥学生的
主体作用，让学生亲自动手操作
实践，用各种感官去感知知识的形成、发展、变化的过程，帮
助学生进行数学思考，解决数学问题。避免
盲目地为操作而操作，既花费了很多学习的宝贵时
间，又没达到应有的学习效果。因此，教师在组织操作
活动时，要注意把握时机，把操作活动
与学生的思维活动、语言表达有机地结合起来，有意识地将数学知
识与周围生活实际联系起
来，培养学生学习数学的热情，使其对数学产兴趣，在实践中探究、获取知识。
二、动手操作，激发学生兴趣，促进主动探索
兴趣是学生
获取知识，提高学习质量的动因，对于小学生来说，动手操作是激发学生兴趣
切实可行的好方法，让学生
在做中发现，主动获取知识。变“要我学”为“我要学”。使他们乐
学、善学，从而使他们在愉快的操作
活动中掌握数学知识，又发展了他们的思维。思维认识的
发展过程，就是在实践活动中，主体对客体的认
识结构不断建构的过程。因此，在数学教学
中，教师要注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去
探索、发现，才能理解深刻，有
利于掌握知识内在、本质的联系。如在教学《分数的意义》时，学生们自
己用长方形的纸折，
利用分一分、画一画等动手操作活动激发学生兴趣，发现同样是表示长方形纸的4分
之1却有
大有小。促进学生进一步主动探索、体会单位“1”的含义，理解分数的意义，并学会用分数描
述生活中的事情。问题的解决增强了学生的自信心和探究能力，克服难题的喜悦成为学生不断
进
取、提高学习兴趣的动力。