小学数学中度量性概念的教学探讨
如何创建宽带连接-我长大了作文600字
龙源期刊网 http:
小学数学中度量性概念的教学探讨
作者：李启德
来源：《读书文摘（下半月）》2017年第05期
摘 要：随着教学模式、方法的不断改革，当前教师的教学任务、教学方法不再单一化
，
教师需要不断培养学生的综合素质，度量性概念也是其中之一。在新课程的改革下，小学数学
教师的任务不仅仅是单一的数学知识传教，更多的是学生学习能力、学习概念的培养。对此，
为了优化小
学数学教学质量，本文详细分析小学数学中度量性概念的教学方式。
关键词：小学数学；度量性概念；教学
数学概念是数学思维的起始点，同样也是数学
思维的关键点。对此，在数学教学过程中，
概念的培养和教育非常重要，直接关系到学生对知识内容的理
解。在小学数学中，有效的数学
教学要求教师能够帮助学生正确认识概念的发展和由来。度量性概念是小
学数学中非常重要的
一种数学概念，其教学内容在生活当中的应用非常广阔，学生能够从生活当中掌握这
一概念，
同样能够从这一概念理解生活。对此，研究小学数学度量性概念教学有着显著的教育意义。
1在认知冲突中体验度量单位的形成
度量性概念有着多样
化的数学背景和生活特色，获得并理解概念是一个抽象性过程。观念
性概念是教师在“表述”和学生的实
际生活中的感受所体验的概念。但是以往的度量性概念教学
中，往往都是以“去头去尾”的方式进行教学
，这样的教学方式教师往往不会讲解概念的来源和
应用，往往直接将概念展现在学生面前，学生不知道概
念从何而来，为何而学，概念的形成原
因在哪。度量性概念实际上是源于实际的生活，在实际的生活中创
造，经过一系列的发展过
程，形成度量性概念。借助度量冲突的创建，能够让学生真正意义上理解概念的
意义，在处理
全新问题的同时，如果原本的度量单位无法满足需求，就需要一种全新的单位进行描述，帮
助
其对度量概念的学习变成学生自身的成长需求，自身需要。
例如，在常见
面积单位的教学过程中，在平方分米和平方米的过程中，教师便可以借助两
个单位的差异让学生认识到度
量性的冲突。让学生用平方分米为单位测量课桌的面积。在学生
测量的过程中，学生会测得非常慢，非常
难。此时，教师便可以问学生“以平方分米这一度量
性概念是否能够测量课桌这样面积较大的物体呢？”
，此时学生便会肯定的回答。此时，教师
便可以提出平方米这一概念，让学生用平方米测量该课桌，此时
学生便会测量的非常轻松。但
是，此时学生所给出的答案可能并不一致，位数可能有一定的差异。此时，
教师便可以问学生
“为什么你们测量出来的结果不一致？是什么原因呢？”，通过这样的教学，学生便能
够清楚的
认识到平方米和平方分米之间的差异，然后掌握什么情况下应该使用哪种度量单位，什么情况<
br>下度量单位能够测量更加准确等。
2在创造和比较中构建度量性概念