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陶行知思想在小学数学教学中的运用

作者：傅园娥

来源：《开心素质教育》2016年第05期

教育家陶行知提出了诸多教育理念，如“生活即教育” “社会即学校”等，这些教育理念都充
分执行和 贯彻了素质教育的理念。同样，陶行知思想对于小学数学的教学有着非常重大的意
义。
一、“生活即教育”——小学数学教学面向生活
陶行知思想的核心是“生活即教育” ，那么“生活即教育”的意思到底是什么呢？其实，所谓
的“生活即教育”就是指教育来源于生活，也是 运用于生活，如果一个教育最终导致的结果是学
生始终只停留在书本的知识上，那么这种教育就没有走入 生活，更不用说是来源于生活了。陶
行知先生提出的“生活即教育”目的就是希望教育者能够灵活地将生 活运用到教育中去，让学生
在教育中也能感受到生活，感受到自己即使是在学习，可是事实上他们还是没 有脱离生活这个
亲切的区域。“生活即教育”对于小学数学教学的启示是：小学数学的教学要面向生活， 数学的
学习要让学生用生活的体会来感受学习，教师要让学生从日常生活实践的经验中学会将生活与数学紧密结合起来，教师要根据学生的生活经验来创造教学情境，从学生的生活出发，让学生
在数学 教学中体会生活，在日常生活中灵活运用数学解决实际问题。践行陶行知的“生活即教
育”思想，能够帮 助学生运用数学解决生活问题，更重要的是能够让学生在数学教学中有看到
生活的亲切感，拉近学生与数 学的距离，让学生对于数学产生学习的欲望和积极性，主动接受
学习数学，这种教学思想下的教学效果是 非常明显的。
例如：针对“要求学生测量自己课桌的面积”的教学，学生当看到这个 问题的时候，首先想
到的就是自己面前的桌子，他们会拿出尺子来测量桌子的长和宽，测出桌子长是80 cm，宽
30cm，然后用求面积公式来进行计算，根据长方形面积=长*宽，就可以求得桌子的面积是
2400平方厘米。这个例子就是将教育联系实际的范例，学生自己的桌子是学生每天接触的物
品，让学生计算桌子的面积很明显能够引起他们的实际动手兴趣，也能够更加灵活的学习到数
学的求长方 体面积的公式。
二、“社会即学校”——小学数学教学要与社会实践紧密结合
“社会即学校”是陶行知教育思想中的重要思想之一，其含义显而易见，就是在社会就 是一
个很好的教学地方，学生在社会中能够学到的知识完全不亚于在学校所学到的，不过既然这是
教育思想，当然不是为了让学生不在学校上课反而去步入社会，而是侧重于小学数学教学与社
会实践紧 密结合起来，将社会实践融合在数学教学中。根据陶行知先生的“社会即学校”可知，
陶行知先生提倡的 是大众的普及教育，主张的是让教学走出学校，让受教育的人更加平等。这
种教育思想对于小学数学所提 示的意义就是在小学教学的课堂中要注重社会实践，毕竟学校始
终是一个狭窄的区域，如果学生仅限于在 课堂上的理论学习，而缺乏社会实践，那么这种教学