小学数学教学中问题情境创设探究
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小学数学教学中问题情境创设探究
作者：郭忠勇
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第02期
【内容摘要】问题情境的创设作为促进学生多方面能力及教学效果全面提升的教学方法
，
逐渐受广大一线教育者的关注。本文首先分析了教学问题情境创设探究的必要性，总结了当前
小学数学教学中问题情境创设存在的问题，随后结合自身经验就如何改善这一问题提出几点建
议。
【关键词】小学数学 教学 问题情境
疑问，有疑才
有问。情境创设是小学数学教学中一种重要的教学策略，在小学数学教学中
就要创设问题情境，让学生产
生疑问，这样不仅有利于学生进行思维，还可以调动学生的学习
积极性，增长学生的智慧。
一、问题情境创设探究的意义
问题情境既可以实现对生活实际问题的“数学化”，又
可以帮助学生将所学应用到实际生活
中，是沟通实际生活与数学学习有机连接的桥梁。同时，依据有关科
学研究调查显示，小学生
正处于思维由直觉运算期向具体运算期的过渡阶段，这使得这一时期的学生在解
决问题时必须
借助于某些具体的事物。而活泼、有趣的问题情境创设正可以满足这一需求，因此在小学数
学
教学中积极开展有关问题情境创设的探究既符合小学生的成长特点，又符合数学学科的自身特
点，对于促进学生综合能力的增长，提升数学教学效果有着重要意义。
二、当前小学数学问题情创设中存在的问题
1.对于问题情境创设的理解不足
有效的问题情境创设，要求教师具备多方面的能力，在全面考虑多方面因素的基础上对
问
题进行科学合理的创设，其中小学数学课程标准作为数学教学的指导文件，可说是问题情境创
设的重要理论依据。但笔者的实际调查中发现很少有小学数学教师会在问题情境的创设上参照
课程标准，
使得一线教师在问题情境的创设上存在出发点不全面的情况，对情境的创设效果造
成影响。此外许多数学
教师错将问题情境创设理解为提出一个有趣的问题，引起学生的学习兴
趣，从而将情境创设同兴趣激发想
等同，而未能全面理解问题情境的创设不仅是对学生兴趣的
激发，更是对学生数学意识与探究精神的培养
的实质。
2.情境素材选择与创设方式不当