谈谈小学数学中的理性思维教学
山重水复疑无路-小学美术作品
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谈谈小学数学中的理性思维教学
作者：代诗磊
来源：《学校教育研究》2015年第18期
作为一名数学教师，如何处理好数学知识与数学理性思维这二重关系？最近有机会听了不
少工作一年期，
三年期，五年期的小学数学老师的课，作为一名教师，这些教师工作热情很
高，都花了大量时间和精力进
行教材分析;遵循小学生的认知及心理发展特点，从学生的生活
经验和已有知识出发进行了教学设计;课
堂上多种学习方式灵活运用，老师和颜悦色，不吝赞
美之词，多媒体展示也“声情并茂”;课后训练针对
性较强，有层次性，但从数学的角度看，总
觉得留有那么一些说不出的遗憾，数学教学中的知识味很浓，
数学的理性思维很淡，而数学的
理性思维价值正是指人类从事数学活动中的思维方式、行为规范、价值取
向、理想追求等意向
性心理的集中表征。一个人进入社会后，也许很少用到数学，但是数学逻辑的严谨性
、数学中
体现的精神以及数学学习过程中获得的思想却是长期起作用的。于是，对于小学数学课堂教学<
br>中如何体现数学的理性思维，有了些许想法，与同行们一同商榷。
一、通过课前导入体现数学理性思维
根据儿童的心理特点，创设出好的课前导入，有
激发学习兴趣，吸引学生的注意力，点燃
学生求知欲望，启迪学生思维，促使学生深入思考等作用。我们
可以在新旧知识的衔接处渗透
转化等数学思想;可以依据儿童的心理特点，制造认知冲突，培养学生猜测
，推理、判断等理
性精神;可以依托生活素材，创生新知生成的情境，感悟生活中数学的原型，学会用数
学的思
维去抽象生活中的数学知识。
二、运用探究式教学彰显理性思维
所谓探究，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源;
研
究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。所谓探究式课堂教学，就是以探究为
主的教学。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能
力，力图通过
自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
三、可以运用变式训练品味理性思维
变式训练主要指对于某个教学内容的不同方面，
尤其是数学例题和习题进行转化变通，让
学生能够从不同角度、不同层面理解知识、运用知识的一种数学
训练模式。通过变式训练，可
以克服因思维定势所产生的负迁移，更能培养学生数学思维的敏捷性、灵活
性、深刻性和发散
性，提高学生的数学理性思维能力。
数学学习不仅要高效
率地收获知识，更要收获智慧。数学享有“锻炼思维的体操、启迪智
慧的钥匙”的美誉，学习过程中对数
学特有思维方式的感悟;认真勤奋、求实、求优的品质;合