浅谈小学数学课堂教学中的高阶思维
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浅谈小学数学课堂教学中的高阶思维
作者：邵凤玉
来源：《读写算》2019年第30期
摘 要 小学数学教学中，高阶思维既是一种思维方式，更是一种思维态度。高阶思维是一
个长期持久的
锻炼过程，要从小培养，才能提高学生的数学素养。
关键词
高阶思维;小学数学;创新思维
中图分类号：G622;;;;;;;;;;;;;
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A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
; 文章編号：1002-7661（2019）30-0085-01
数学高阶思
维是指在数学活动中的有意识的、围绕特定目标的、需要付出持续心理努力的
高层次认知水平的复杂思维
。促进学习者高阶思维能力的发展，是符合新课程改革精神的。通
过有意识地训练和发展学习者的高阶思
维能力，不仅能提高学习者分析问题、解决问题的能
力，而且能促进群体协作能力和学会学习能力的提高
，为终生学习奠定基础。最近几年，笔者
就在小学数学教学中，致力于学生的高阶思维培养，引领学生漫
溯思维湖畔，步入高阶思维。
一、从鼠目寸光转向高明远识
虽然课程改革已经快二十年，但仍有许多教师不能与时代同步，他们的思想依然陈旧，观
念跟不上时代的
脚步，他们依然行使着“传道授业解惑的职责，教学中仍然可以看到应试教育
的印痕。他们目光短浅，只
顾眼前利益，追求高分与高升学率，教学中重知识轻能力，关注结
果轻视过程，忽视学生思维培养，不知
“高阶思维”为何物，对高阶思维培养更是无人问津。
“不习惯于思维，就是粗鲁或
蠢笨。”高阶思维是思维的高级境界，高阶思维是高效解决问
题的保证，是适应时代发展的关键性能力，
是一种可持续发展的能力。高阶思维是近几年兴起
的一个概念，作为新时代的教师要能够与时俱进，与时
代同呼吸共成长，要及时更新教育观
念，要从鼠目寸光转向高明远识，要有高瞻远瞩的战略眼光，着眼于
学生的长远发展;教学中
不可急功近利，要注重学生思维的培养，敢于涉猎高阶思维，要多学习多尝试抛
弃老思想旧方
法，主动探索高阶思维培养策略，有意识地培养学生的高阶思维。
二、从低效思维指向高阶思维
高阶思维是相对于“低阶思维”而提出的。像“知道”
“了解”“掌握”等目标表述都属于低阶思
维。低阶思维属于一种浅层次的低效思维，思考者只关心眼前
状况，停留在物体表面的感知，
而不能深入分析洞悉事物的本质。如果学生一直用低阶思维去思考问题，
必将造成其思维狭