小学数学课堂教学中出现的问题和基本对策
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小学数学课堂教学中出现的问题和基本对策
作者：高煜欢
来源：《启迪·下旬刊》2020年第02期
摘要：就小学数学来说，课堂教学是一个基础教学场地，为了提高教学质量，需要按时按
质完成教学内容
。小学数学包含着各类，是一门逻辑性强、具备抽象思维的学科。对于小学生
来说，为了提高其教学质量
，需要强化学生实际认知能力，在具体教学过程中，努力构建教学
知识体系，本文主要分析了我国小学数
学课堂中出现的问题，并给出了具体的建议。
关键词：小学数学;课堂教学;问题;基本对策
一、当前我国小学数学课堂提问中出现的问题
（一）师提问没有规划方向
就小学数学来说，课堂提问十分重要。为了坚持正确的教学方法，充分发挥出实际教学成
果，作为老师课
将课堂提问安排在课前，方便检测学生预习和复习的实际情况，也可以将课堂
提问穿插到教學过程中，营
造良好的课程教学氛围，强化实际教学成果。例如：在教学平行四
边形和梯形这部分教学内容时，针对平
行四边形和梯形的周长计算和面积计算这部分内容时，
部分老师在实际提问时没有相关铺垫，具体进行提
问时，完全不依照任何规律，这种方法经常
会打断学生的思维能力，让学生不得不开始思考这个问题。这
直接影响到实际数学效果。
（二）教师课堂提问质量有待提高
当前，部分老师为了调动学生的教学积极性，营造一个良好的课程范围，经常会使用课程
提问这种方法。
部分老师根本不重视课程提问的方式方法，要么频繁提问，占用课程提问的大
量时间，要么提出的问题过
于简单，学生感觉到回答问题就是完成任务，缺乏一定的挑战性，
要么提出的问题带有难度，一时半会儿
学生也解答不出来。长此以往，学生会产生消极的学习
态度，自然会影响到实际教学质量。
（三）没有面向所有学生进行提问
当前，课程教学是很重要的一个教学板块，学习不
仅仅是被动学习相关数学知识，适当也
应了解学生的实际情况，所以很有必要进行课堂提问这种方法。老
师为了适度掌握把控课程进
度，缩短课程提问的具体时间，很多老师都是单纯抽取部分优生进行课堂提问
的。这种方法虽
然省时省力，实在太片面性了。具体来说，实际进行课堂提问时，可以面向全体同学，以
免出
现两级分化的实际情况。