小学数学概念教学中存在的问题及对策
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小学数学概念教学中存在的问题及对策
作者：李云江
来源：《新课程·小学》2015年第03期
摘 要：概念教学是小学生掌握数学基础知识的关键，在一定程度上影响学生今后的学习
和思维的发展，
因此，提高小学生掌握正确、清晰和完整的数学概念显得极其重要，就此问题
进行了相应的探讨。
关键词：小学数学概念；存在的问题；对策
目前小学数学
概念教学中存在的问题主要有两个方面：（1）教师对于概念的引进方法不
当，缺乏科学性，造成学生的
思维混乱；（2）教师在教学中只注重学生是否掌握概念，而不
注重概念的理解过程，造成学生对概念的
理解偏差。本文就这两方面内容进行讨论并给予解决
办法。
一、小学数学概念教学中存在的问题
1.引入不当，缺乏科学性
由于教师学科素养不足和受日常概念的影响等原因，有的教师在概念教学时引入不当，缺
乏科学性，导致
对概念的理解不准确。下面是一位教师对于倒数概念引进的过程：今天我们来
做个游戏，名字叫倒着说，
例如我说“1、2”，你们说“2、1”，我说“1、2、3”，你们说“3、2、
1”，我说“老师爱
我们”，你们说“我们爱老师”。在数学中这种现象也存在，比如“八分之三的
倒过来就是三分之八”。
这种概念的引入方法就缺乏科学性，会造成学生对概念的理解不清。
2.注重结论，轻视过程
现在部分教师教授概念表现为读概念，引导学生读概念，让
学生背定义，忽视对概念形成
过程的理解，缺乏对概念的讲解和分析，缺乏对概念本质属性的理解和概念
外延的了解，在这
样的教学模式下学习了概念之后，学生既不能很好地将概念内容应用到具体题目中，久
而久之
还会对概念有遗忘。
二、解决数学概念中存在问题的措施
1.从实际生活中引入
数学来源于生活，学生数学概念的构建，是建立在自身已有知
识经验基础上的，从生活中
已有的概念理解上入手，进行实际的引进，能让学生更好地接受。例如，在学
习平行四边形的
不稳定性这一概念时，教师可以举一些生活中利用此性质制造的物品，如学校的大门，家
里的
伸缩式墙挂等等，由生活的具体实例引入概念，可以让学生记忆深刻，更容易理解。