思维导图在小学数学中的应用与探究
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思维导图在小学数学中的应用与探究
作者：陈玉婷
来源：《学校教育研究》2018年第12期
思维导图，这一由世界大脑先生东尼·博赞首创的瑞士军刀般的思维工具，如今已成为21
世纪风靡全球
的革命性思维工具。它成功改变全世界超过2.5亿人的思维习惯，并被广泛应用
于学习、工作、生活的
各个方面，在全球教育界和商界掀起了一场超强的大脑风暴。思维导图
运用图文并茂，把各级的主题的关
系用互相隶属与相关的层级图表示出来。利用主题关键词和
图像以及颜色等建立记忆链接，思维导图能充
分调动左、右脑的机能，利用记忆、阅读、思维
的规律，有效地帮助应用者在科学与艺术及逻辑与想象之
间平衡发展，而开启人脑的无限能
源。与此同时，思维导图还能作为一种教学的策略，能辅助教师进行有
效的教学，还能帮助学
生有效地理顺思路，进行快速的记忆，提高教学的质量。有鉴于此，本人针对思维
导图在教学
中的应用进行了探究的活动。
下面以北师大版第十册第四单元多
边形的面积中的一课《比较图形的面积》为例，谈谈我
对思维导图的探究与应用。
一、在教学中的地位及必要性
《比较图形的面积》本节课要求学生通过动手操作经历
比较图形面积大小中引出了数方格
的直观方法，为探索求图形的面积的方法（割补转化）积累思维经验为
后续探索奠定了基础。
体验数方格及割补法在图形面积探究中的应用，积累探索图形面积的活动经验，发
展空间观
念。一向以来这节课的教学都只注重到让学生动手探究，而忽略了对整节课的归纳总结与发散<
br>思维的发展。因此，我尝试引进了思维导图辅助教学，以达到归纳总结理清思路和发展学生发
散思
维的效果。使用思维导图让学生在自主动手探究活动中理清、理顺比较图形面积的各种不
同的方法和注意
的地方，体现了以教师为主导、学生为主体的新课标要求，同时利用思维导
图，既可以激发学生的潜能和
学习兴趣，又可以帮助学生从整体上系统地提高学习效率和成
绩。
二、我的教学过程
为了有效教学，解决教学目标和教学的重、难点，设计了如下的教学过程。
同学们认
识哪些平面图形？（提问几位同学），看，用实物展示长方形和正方形问：猜猜
谁的面积大？你是怎样知
道的？学生很快就能回答出来那个的面积大，哪个的面积小。学生也
能回答出用的是数方格和剪拼的方法
。这时我就在黑板上绘出
像这样数方格、剪拼等方法是我们以前学过的，在学习新知识时也能用这些方法来解决问
题。