小学数学教学中易错点提前干预策略
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小学数学教学中易错点提前干预策略
作者：薛惠萍 巩红江
来源：《新课程·上旬》2017年第12期
摘 要：易错点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的焦点，它
犹
如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知。只有化解易错点、解除疑惑才能使教
学过程省时高效。
关键词：原因；策略；有效
在一定意
义上说，易错点本身就属于教学重难点。只有突破了易错点，教学效果才能得到
提高。经过我们大量的教
学实践和研究，发现学生在学习小学中高年级数学过程中容易产生错
误的原因有以下几个方面。
一、产生错误的原因分析
1.备课不扎实导致的错误
教师对教材研究不深，理解不到位，对学生的学情摸得不清，导致备课时没有根据教情
学
情去突破本节课易错点。课堂上只是将知识泛泛讲解，平均使用力量，没有有意识地对易错点
进行有针对性的重点讲解、强化训练。导致学生一节课下来，本来课前就会的知识没有得到强
化、更新，
课前不会的知识一节课下来仍然不会。
2.公式记忆不准确导致的错误
很多的学生对数学有误解，认为数学是理科，不需要记忆，这种现象在小学的学习中非常
突出，导致因概
念不清、公式记忆不准确出现错误。
3.旧知识的不理解或遗忘导致的错误
数学知识的学习是一个系统的过程，知识的构建是阶梯形的由易到难递进式的跟进。低
年
级的知识是基础，如果低年级没学好，没学懂，学得似是而非甚至一塌糊涂，那么要学好高年
级的知识就会有难度。比如一位数乘多位数掌握得不好，那么学习两位数乘多位数时就产生了
困难。
4.课堂上听课不认真，导致出现错误
小学生由于自控能
力低而导致在课堂上注意力只能保持15分左右，所以新授内容如果拖
至后半节课，学生肯定听得不认真
，理解不到位，知识掌握得不牢固，效果就会大打折扣，作
业中错误会很多。