小学数学课堂导入中存在的问题及对策
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小学数学课堂导入中存在的问题及对策
作者：彭霞
来源：《开心素质教育》2017年第07期
在新课程改革的背景下，引导学生参与到数学课堂学习，帮助学生成为真正的学习主体，
是一线小学数学
教师、教育工作者们研究的重要课题。小学数学课堂导入作为一堂课的开端，
具有一锤定音的关键作用。
一、小学数学课堂常见导入中存在的问题
1.混淆复习、
复习导入概念。复习导入真正的目的是为引入新课。在实际操作中，存在着
教师对复习导入认识不清的现
象，将复习等同于复习导入。在这种认知下，教师运用复习导入
时片面注重对于旧知识的复习、练习、检
验，单纯的复习只能起到巩固旧知的作用，与复习导
入的目的失之千里。
2
.复习导入内容选择误区。复习导入能够实现已有知识到新知的迁移。能否达到预期效
果，教师所选择复
习导入的内容与新课教学内容之间是否存在实现顺利迁移的条件是重中之
重。从心理学迁移的原理来审视
，新知识和旧知识间的共通性越强，迁移就会越有效、越容
易。所以，应该选择新旧知识间的相关因素，
有针对性地进行复习。这无疑对小学数学教师关
于的数学知识体系的把握及教材的认知提出了较高的要求
。由于小学数学教师在教育背景、工
作年限、工作热情等方面各有差异，他们对于小学数学知识体系及教
材的认知参差不齐。在导
入环节受教师水平的影响，复习导入中导入内容的选择存在着值得商榷的地方。
3.教师对学情分析不够。“学生是带着全部的丰富性进入课堂的，这不仅仅包括学生
已有
的知识，还包括学生的经验、学生的困惑、学生的情感等。”在导入环节摸清学情，了解学生
原有的知识水平和认知水平具有重大意义。义务教育数学课程标准明确提出：“教师教学应该
以学生的
认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”要求
学生学好每个知识点
，为后面的学习打好基础。总之，复习导入是温故而知新的导入方法，了
解学生对于知识的掌握情况，准
确学情分析是确保小学数学课复习导入有序进行的重要工作。
二、构建动感的小学数学课堂导入——打造精品小学数学课堂
教学是一个以“交往”
“共同发展”为主题的活动过程。教学中包括师生、生生、师生等主体
间的互动与交流，他们的交流与互
动都是以促进发展为目的的。教学是一个“动感”的过程，是
一个发展的过程。
1.塑造小学数学教师个人导入特色。教学是一个教师综合素质的全面展现，也是一个教师
个性、特色的
全面呈现，尊重教师的个性化特点，其实是对教师独创性劳动的尊重。在小学数