思维导图在小学数学课堂教学中的运用
意味深长-2008年奥运会口号
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思维导图在小学数学课堂教学中的运用
作者：庄晓静
来源：《教育·教学科研》2018年第10期
初识思维导图是在2012年的春天，那时刚调入山东省烟台市龙口润新小学，发现润新小
学正在进行思
维导图的研究，这种像花儿一样漂亮的整理方法引起了笔者的兴趣；最初，笔者
就在这种新鲜感的招引下
，尝试着把这种策略应用于教学中，久而久之，这种方法竟如同陈年
佳酿一样越品越香。它的内涵，它的
作用远远不止它的表象那样，正如国内外专家所总结：思
维导图是一种为人类提供了有效思维的图形工具
，它能够开启人类大脑的无限潜能。带着对这
种思维工具的热爱，笔者尝试着把思维导图贯穿于整个教学
之中。
利用思维导图课前预习
思维导图是一种将思维形象化的方式，它用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分
类的想法。
课前预习是学生提高听课效果的重要环节，如果能让学生通过预习找到关键词，并学会
形
象化构造和分类，会比漫无目标的预习高效很多。笔者首先让学生利用思维导图进行单元整体
预习：对即将开始的学习内容，进行整体感知，提炼出关键主题词，按照信息窗图建立分支；
再根据每个
信息窗对知识进行归类整理，并对学会的知识，半知半解的、不懂的进行分类标
注，准备课堂上有针对地
听讲和提问。
正所谓磨刀不误砍柴功。开始应用思维导图预习时，孩子们都不习惯，
感觉费时麻烦，心
理上还有些抵触。笔者硬“逼”了几个回合之后，他们开始尝到了甜头。预习要多角度
思考，手
脑并用，把握预习重点，坚持下去他们的各方面能力都有了提升。他们通过提炼关键词，整体<
br>了解主体内容；通过分类整理知道了单元的重难点和疑惑点；带着这些有针对性的问题听课和
研讨
，感觉思维更清晰了，学习效率提高很多。
利用思维导图突破重难点
思维导图鼓励头脑风暴的方法来规划和组织任务。它能充分运用左右脑的机能，利用记
忆、阅读、思维的
规律，开启大脑的无限潜能。预习之后，孩子们已经知道了很多知识点，那
自己的归纳是否正确？是否完
整？哪些地方还留有疑惑？哪些地方没有考虑到？其他同学是怎
样整理的？带着这些问题，我先让孩子们
进行小组讨论，捕捉讨论中的灵感。然后，针对各自
思维导图上“有疑惑”和“完全不明白”的问题进行
分析并讨论，最后组成一张组内思维导图——
这张思维导图中包含了小组成员所有的创意和观点，是小组
共同学习和探究的智慧结晶，这样
小组成员的归属感及团队精神也将得到提升。这样的思维导图已经比较
成熟。