夏荷-promise歌词

小学五年级英语试卷分析
（2014-2015
学年度第一•学期）
一、 试题的特点
五年级试题秉承英语能力考查的听力与笔试结合的结构，共十三大题。 考
查的内容深浅程度较为合理，纵观整份试题，总结出本试题有两大 亮点①
注重了基础知识：的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识 为主要目标
的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知 识，对于一些学
生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容如名词的 复数的运用，重点短
语等，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学 习打下坚实的基础。②渗
透了能力考查的要求：学习语言是为了交际。 五年级英语教学要教给学生
一些最基本的语言知识，在学习新知的同 时也复习三、四年级的旧知并在
此基础上逐步加深程度，因此要开始 注重教给学生运用语言的方法和能
力。
二、 成绩分析
三、 学生答卷情况分析
（一）、听力部分
听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力， 满
分为
60
分，共六题，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高： 第一
大题听音标序号所选图片和内容很合理，能很好地考查学生的看 听能力，
大部分满分，有少数学生乱涂改。
第二大题听音选词所选单词涵括了音近、形近、词组、句子，未出现 太偏
的词或词组，第1
、
2
、
5
题错得较多，均是形近或音近，第
10
题出现选

“10”
、
“c”
的粗心情况。
第三大题听音选答语考查的是本学期的重点句型其中涉及了时态，第
3
、
5
题错得较多，混淆了时态、单复数或者人称。
第四大题听音判断对错考查了单词与句型的结合，第
4
题错得较多，
cap
与
hat
的义形混淆。
第而大题听音填表格考查方位得分率较高甚少出错的。
第六大题听音填词考查常见句型以及本学期单词，第
4
题失分率较高, 形
式错误。出现错误的除了基础知识掌握不够之外，听的技巧掌握不 好，不
能领会录音内容中的关键信息点，以至造成失误。
（二）、笔试部分
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词
组、语法的正确运用和读写能力的考查，同时增加了一个语音辨析题 和阅
读短文训练，现分述如下：
第七大题判断音标是属于基础知识，主要考查学生对语音的辨析能力, 这
题的错误率比较高，第
3
、
5
题有两种或以上音标的字母或字母组 合的判
断错得较多。
第八大题看图选句子主要考查了句子的整体把握能力，大部分学生完 成得
不错，但是也有少部分学生第
1
、
5
题选错。
第九大题补全对话考查学生的对话理解能力，对话内容与教材中学过 的内
容类似，大部分来自练习册，但是得分率并不高，同时从答题情 况来看，
学生不会从上下文来连贯地思考问题，也不会从语法的角度 来分析问题。
第十大题选词填空内容是在课本内容基础上进行整合而成的小短文, 实际
是词组的考查以及句型的运用，但错的较多。

第十一大题看图完成句子是一道基础知识的综合运用题，考查单词书
写及其形式、基础知识的运用、看图能力，失分率较高，第
2
题
desk
写为
dask> chair,
第
3
题
oranges的形式或写为
orang
、
orango
或将 图看成苹
果，第
4
题写错为
run
没写过去式，纸屑原形，书写较马虎
a
很多不闭
口。
第十二大题按要求完成句子其要求是常见的而且结合了重点句型，内 容合
理并能很好地考查了学生的能力，单词书写较差，部分学生
Does
写错为
Dose,
较多学生对助动词+动词原形规则不熟悉写错形式而失 分，第
5
题有
语序错误、抄错或漏单词、标点符号漏写等情况。第十 三大题阅读短文此
题主要考查了学生的阅读能力，得分率不高。
四、今后教学建议
1
、加强词汇教学。多用图形教学单词，教授新词时要注意形近单词 的区
分。认识了新词还要注重其记忆拼写、词义的记忆以及运用（结 合不同时
态）。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直 接关系到学生
能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和 写；能否顺利地用
英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学 中，在加强拼读与拼写
的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对 词的用法及内在含义的理
解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐 步启发引导学生用英语思考。
单词教学一定要做到词不离句，注意音 形义，利用实物直观教学。还有其
书写也很重要，今、两年的阅卷都 发现一个情况书写一届不如一届
O
2
、基本的语法教学一定要与语境相结合。先操练单一重点句型， 再
逐步深入结合以往重点句型进行交叉问答，并适当变换人称。待重 点句型
问答过关后便代入情境进操练。课堂上一定要有生动活泼的教 学活动。

3
、 进一步培养阅读能力。试题的考查基础都来自本学期内容，平 时
多背书、多读书，在读中感悟。读书可不要求声量大或速度快，但 必须要
仔细看准每一个单词。阅读能力的培养在于平时。教师在平时 讲解阅读理
解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
4
、 加强对各种要求的训练。