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家长如何辅导小学生作文
近段时间看了一些小学生的作文，想就“家长如何辅导小学生作文”与家长们交流一
下。 现在孩子的视野、思维、情感等等方面大大的超过我们家长小时候了，他们接受的新事物、
新信息如 此之丰富，是我们那个时代所不可想象的。然而再现这些东西（孩子的作文）时，
每个孩子的表现却差别 很大！
家长常常也很困惑，不知该怎么办才好！于是“阳光喔”等各类作文辅导班大行其道！
不少孩子学了后确实是进步很大。这也充分说明:训不训练不一样；严格训练和非严格训练
不一 样！然而这还不够，家长还需加强对孩子的辅导，以帮助他（她）消化吸收！
大家都知道，数 学是理科的基础。作文呢？我认为作文是思维的再现，是所有基础的
基础！无论是高中生的千字作文，还 是小学生的百字作文，甚至小学低年级的“看图说话”，
无一不折射出孩子的思维习惯、逻辑条理、观察 能力、是否受过训练、是否受过严格训练
等等方面，一篇作文中蕴含的信息量相当大！！！俗话说“字如 其人”，作文更如其人！
该如何辅导孩子的作文呢？
其一，鼓励孩子养成仔细观察 身边人和事的习惯！每一次外出旅游、大家庭节日聚会、
学校组织的重大活动等等都是极好的作文素材！
其二，教会孩子按生活的内在规律（也就是常识），有条理的、逻辑的把它们表达出
来 ！遵循四W原则之后进行语言组织，做到意思表达清楚而不罗嗦。
景物描写是由远及近、由大到小、然后是细节描写；人物描写是由概貌到细部，由行
为到心理„„
其三，按儿童学习的规律性（模仿）：多看、多听、多背诵、多模仿，积累优美的字
词 句，逐渐形成良好的写作习惯和模式。
其四，引导孩子养成勤思考、善表达的习惯；养成逻辑思维的习惯；养“悟”的习惯。

孩子 在作文中反映出的问题，不仅仅是作文技巧的问题，后面还有许多深层次的问题：字
面的逻辑混乱实质上 是思维的零乱。从小不养成良好的思维习惯，今后会在生活的方方面
面显现出它的恶果：做事，眉毛胡子 一把抓，分不清主次；做人，脚踩西瓜皮滑到哪里算
哪里，缺少人生设计。识人，把支流当主流，一叶障 目，不识全盘，缺少透过现象看本质
的能力。
作文技巧方面的问题，通过训练好解决。然而，孩子好的思维习惯的养成可不是一日
之功！
家长素养和能力的提高—→孩子良好思维习惯的培养—→作文技巧的训练—→形成终
身受用的品质！
以上是我对小学生作文中出现一些问题的感想，不对之处，请各位家长指正！



如何辅导小学生作文


我们知道， 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的
日常生活和工作必须的语文能力，也是一个 人语文素养高低的重要标志。古人科

举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定 的道理。小学作文教学旨在
培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。
一、确立正确的作文教学理念
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性 质是练笔，是习作，不
是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神< br>秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却
写出了著名的作品 ，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我
心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀 ，一种装饰，而是生活本身。作文“如
同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更 加丰富，更加
充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学
生 的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。 “兴趣是最好的老师。”
苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上
“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写
话开始，就要激 发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种
跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为 一种乐事，而不再是负担。各年段教师，
都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保 持。这是教师要
花心思的经常要做的工作。
3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。 求真，就是习作要“有真意”，
说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说 自己的
话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真
话，吐真 情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教
作文，又教做人，既不断提升学生 的作文能力，又重视正确价值观的引领。对小
学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文 的源头活水是充实的、
鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不< br>搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得
有生活，投入现实 生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，
不断有所发现——世界上不缺少美好的事 物，缺少的是善于发现的眼睛。
4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知 识，空讲文
章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、
自 己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、
日常生活之中，只靠每学期 几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还
是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习 惯一旦养成，必然具有很强
的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作 教
学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观
察体验的习惯 ，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、
乐于动笔的习惯，修改自己作文的习 惯，规范、工整书写的习惯。
5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅 读是写
作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟
到的，凭 借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，
又不断习得作文的技巧。就写论写 ，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。
二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重 视读中悟写，读中学
写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，< /p>

丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤
于 读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。

二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序
渐进。
低年 级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物
或图画以后写几句话；用句子（也 可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自
己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条 ），能写简单的日记。
低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认< br>识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要
根据学生的实际， 只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级
学生，入学一个多月就开始写话；二年级就 坚持写日记）。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的
写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作
文的基本功，可以培养 观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天
真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、 讲童话的兴趣。在培养想象作文
能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童 话。在
应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通
与交流。
高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，在“综合
性学习”的目标 中，还提出了写简单研究报告的要求。
三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养
习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有了
内容，要想写好 作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪
些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪 里要画龙点睛，都要想清楚；心里有了
“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此 ，平时进行作
文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。正如叶老所
说 ，“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养
成推理、判断都有条理的 习惯，又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的
语言习惯。”叶老在这里强调，要想写好文章，就 要有敏锐的观察力、缜密的思
维力和较强的语言表达能力。
先说培养观察能力。谁的观察 能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之
不竭的作文材料。叶老十分强调观察对于写好作文的重要性 ，他说：“初学者，
尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强，要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓
住特点观察事物的能 力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事
物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别 人未看到的自己能看到；别人知道
个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。 写观察日
记（可定点观察，可移步观察，可连续观察）是提高观察能力的好办法。有个小
学生， 学了课文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。
过了几天，他发现壁虎在吃自 己的尾巴。这个同学根据观察中的发现，写成了观
察日记。

再说培养思维 能力。叶老说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，
而是想出来的。可见构思对于作文的重要性 。想心思，想什么？不外乎想为什么
写（文章主旨）；写哪些，不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些 后写（叙述
顺序）；怎么写（语言和表达方法）。想的过程，就是把思想、语言、写法合在
一起 思考的过程，熟称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练
小学生“想心思”，可以指导 他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全面、更
有条理。
最后说培养表达能力。这里主 要指语言的表现力。这要靠两个积累：一个是
语言材料的积累，一个是语言范式的积累。一定要多读多背 ，还要在课内外阅读
中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。
四、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励
先说作文指导。以往的作文指导，公布作文题目之后，大讲写法，然后让学
生扣住题目循法而作，限制过 死，束缚了学生的主动性和创造性。
作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可 写，都摩拳擦
掌、跃跃欲试，就是很大的成功。至于写法，不宜灌输，在作中指导，比较有效。
在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。赞可夫说：“只
有在学生情绪高 涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才
能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想 、感情和词语。”打开思路的最好方法，
是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使 每个学生都能找
到自己特别想写的内容。
接下来，要进一步引导学生思考：围绕本次习作 内容，都写些什么。最好有
新的内容，新的角度，新的认识。比如，很多同学都写过《介绍自己》一类的 习
作，我们可不可以换个角度，引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现，写
写双重人格的 《两个我》，触及自己的内心世界，写出一个真实的我，促使自己
在校做个好学生，在家做个好孩子。再 比如，写《我的父亲》《我的母亲》一类
的作文，我国小学生往往想想便写，搜肠刮肚，闭门造车。我们 可不可以学学外
国，让学生采访与父母关系密切的人：他们的父母、亲人、同事，获得第一手材
料再动笔习作。这样写出的作文，内容更具体、更真实。
作文指导，一定要从内容入手，首先解 决写什么的问题，打开思路，使人人
都找到想写、要写的内容。一上来大讲写法或用范文、例文开路，容 易束缚学生。
开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、有
益 的、最熟悉的内容来写。正如扶学步的小孩走路，立足于他自己走，“虽小心
扶持，但时时不忘放手”。 至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的
过程中渗透，在作中、在交流草稿的过程中指导，不 外乎习作目的是否明确、内
容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达真情实感等几个方 面。

我想你可以先叫他写日记,慢慢的把每天的事情理顺
还可以根据时间的长短,你可以使着读一些他这个年龄段的文章
再,你可以,叫他多多的练习,多看看那些他这个年龄段应该看的文章

我以前也培养过一些孩子，浅谈下个人意见：
在作文方面的培养我觉得主要做好四个方面
一是 词汇的积累

这是基础，也是写出好作文的“子弹”。有写的想法却没有 好词语也会很空洞和
乏味
。要培养孩子积累词汇的习惯。具体方法可用： 每天一句话或把你最喜欢的词
语记
下来，看谁记得多，见到好词好句做小字卡记录下来等等方法来积累。这样孩子
先从
字到词，再到短句，就打好了写作的基础
二是 语感的培养
语感是平时说话的感觉。很多孩子平时说话语无轮次，逻辑性不强是因为他们说
话语
感缺乏。这也跟孩子平时读课文少和说话少有关。所以从读课文，读课外书开始，
逐
步培养孩子语言文字的语感。另外还要培养孩子语言说话的逻辑性，其实作文从
初开
始就是从口语过渡到书面语。

三是 培养兴趣
培养写作文的兴趣也是关键环节，要培养孩子对写作感兴趣，我觉得跟孩子平时
跟外
界接触多少有很大关系，交际广的孩子语言内容就多，自然写起作文就得心应手
自然
就有兴趣，也愿意把所见所闻写下来。


四是 勤主动写，写出自己真实的感受
有了以上的基础，就要让孩子养成勤写的习惯，养成写作的习惯，养成有什么事
不但
能说出来，还能写下来，运用词语描绘的好习惯。当然这也不是一抛而就的事。
必须
让孩子写作时，要写出自己真实的感受，这对以后模范写作是关键环节，要不然
孩子
以后写出来的东西就不会是真实的感受。


我的生活经验告诉我， 能否对生活进行细致的观察，并从中获取有用的信息
对顺利完成任务很有帮助。但我的孩子对周围的世界 很陌生，也没有发现的能力，
有什么方法能让孩子更快地熟悉环境，并提高孩子的观察能力?

让孩子们形容一只苹果时，有的仅仅说苹果是圆的，有的则不仅说是圆的还
说出皮是光的、 味道是酸甜的或苹果是水果等多种特征，这之间差异就是小儿观
察力的不同。观察是知觉的高级形式，观 察力强的人不仅能发现事物的多种外表
特征，而且善于发现事物的本质、典型却不太显著的特征。一个人 观察力的强弱
对多方面的能力都有影响。

培养小儿的观察力应 从婴儿期开始人手。在婴儿期就提供合适的感知觉刺激
婴儿生后不久就应给他们以视觉和听觉的刺激，如 在小床的周围放上色彩鲜艳的
图画，听悦耳的音乐，随着小儿年龄增长，小断更新内容：孩子会爬、会走 后，
不要限制孩子的活动，只要没有危险就让孩子四处看看、摸摸，经常带孩子到户
外，尽可能 多地观看周围事物。总之，动用小儿的各种感觉器，让小儿多听、多
看、用手摸、用鼻闻，以加深印象。

小儿2岁后就可有意识培养其观察力，引导他们观察事物，如带小儿在外面
玩时 就可以教其识别不同类型的车(如吊车、卡车、公共汽车等)，并告诉小儿这
些车之间的区别。根据小儿 的年龄，逐渐教一些观察的方法，下面是几点常用原
则：

(1)明确观察的对 象。如果确定了观察对象之后，要鼓励小儿留心观察，不
要轻易地转移目标，直到观察得很详细。当小儿 看一条金鱼时，他可能仅仅对鱼
在水中游来游去感到有趣，看一会就看其他的东西去了，此时应提供线索 引导他
继续观察金鱼的其他特征(颜色、形状、嘴巴和尾巴的姿态等等)。

( 2)教小儿从多种角度观察事物。如观察建筑工地上的吊车时，一方面观察
它的外部构造，另一方面要观 察它如何吊东西；观察苹果时，要从外形、色泽、
味道等方面观察。

(3)教 小儿对类似的事物进行对照、比较。如将苹果和梨放在一起，比较它
们的外形、表皮、果肉以及味道。

(4)教小儿对事物有顺序、有步骤、系统地观察。在观察某些事物时，教小
儿 由表及里、由上至下、由突出到细致的特征等，按一定的顺序观察。可在家中
种些小植物，教他按时间观 察它们的生长特点。

另外，还可利用智力开发的游戏训练观察力，如走迷宫、找图中的遗漏或错
误、在图中找出隐含的图案等