校园风-教育教学总结

人物描写#神态描写
教学目的：让孩子掌握神态描写的基本要领
教学重点：通过五官和脸部肌肉的细微变化来准确、生动、形象地表现某一神态
教学内容及步骤：
一、什么是神态
教学方法：妈妈先解说，每个方面举一、两个例 子，然后让孩子顺着思路举例，能举几个是几个，
不要强求。
（备注：这个内容高年级的孩子 可以跟他（她）简单解说，低年级孩子不要求，但讲课的妈妈自
己必须有所了解。）
1、名词解释：神，这里指神气和表情；态，这里指态度；神态，即人物的神气、表情和态度。
2、举例：
神气{正面：满面春风、容光焕发、神采飞扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等
负面：垂头丧气、无精打采、气急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底里等
表情{正面：兴奋、欢喜、得意、安详、大方、慈祥、稳重、妩媚等
负面：痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬、凶恶、轻浮等
态度{正面：友善、慈和、热情、尊敬、严肃、认真等
负面：凶狠、粗暴、冷淡、轻视、滑稽、浮躁等
3、神态的外在表现：
主要通过眉毛、眼睛 、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表现出来。所以，
神态描写实际上就是动态的肖 像描写。
二、照图说话
教学方法：妈妈找到各种人物表情的图片，让孩子指出图片头像是那 一类神态（如开心、生气、
害羞等等），然后要求他（她）认真观察，说出眉毛、眼睛等的变化情况，每 说完一个头像，便将刚
才的话写下来。
图片（在网上有N多表情图片，妈妈们可自己找）
注意事项：准确、生动、形象、传神
准确——指描写要符合观察到的事实；
生动——指描写要抓住微小的细节变化；
形象——用类比、比喻等修辞手法；
传神——抓住重点（最显眼和突出的地方），适当夸张。
三、实际操练
教学方法： 妈妈让孩子随身携带笔和小本本，选取一个具体的人物，可以是爸爸妈妈爷爷奶奶等
家人，也可以是同学 朋友等熟悉的人，或者是街头随便逮一个陌生人，认真观察他们在不同情况下的
神态，随时记录下来。督 促一星期左右，让他（她）养成良好的观察习惯。
入门篇 第四课 人物描写#动作描写
教学目的：让孩子掌握动作描写的基本方法
教学重点：将大动作分解成一系列小动作的训练
教学内容及步骤
一、动作的描述——动词+修饰语
教学方法：妈妈在每个小项目中 一边做示范动作，一边口述例句，然后指出其中的动词和修饰语，
然后让孩子做一个动作并用文字造句， 着重标示出动词和修饰语。（具体动作和句子由各自的教学环
境确定，是“即兴表演”。）
1、方向+动词：例子：他高高地举起了手；我向右转了个身。
2、轻重+动词：例子：他的拳头重重地打在了墙上；妈妈轻轻地摸了摸囡囡的头。
3、动词+数量：例子：他迅速地后退了几步；我踢了他一脚。
4、快慢+动词：例子：手里的菜刀飞快地舞动着；他被吓得马上跳了起来。
5、程度+动词：例子：他深深地吸了口气；他牢牢地抓住了我的手。
6、质量+动词：例子：他麻利地拆开了包裹；我一个漂亮的转身躲开了狗狗的攻击。
7、比喻+动词：例子：球象箭一样飞了出去；她象一只刚出笼的小鸟，在操场上奔跑、跳跃。

二、动作的细分
教学方法：妈妈选取一个日常动作，一边演示，一边让孩子注 意发出动作的是身体的那一个部位
（手、脚、头、腰等），以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程 度、质量等，然后记录下来造
句、润色。
（补充说明：许多孩子在作文中无话可说，很大程度 上就是因为平时不注意观察，不注意观察的
原因又主要是不懂得怎么样去观察，因为他们的思维是跳跃性 的、感性的，思路很难有一个清晰的途
径，所以家长应该在平时就进行有效的引导。我在教学中注意到这 个问题，是因为教科书只是说观察
如何如何重要，却没有可操作性强的、体系化的观察能力训练指导，于 是才另辟蹊径，以观察能力的
训练为入门作文的中心。）
范例：
削苹果
妈妈开始削苹果了，只见她左手捏着苹果，右手拿着一把水果刀，水果刀的刀口对准苹果的“额
头”“亲 ”了一口，妈妈的右手手腕稍稍一偏，再轻轻地沿着苹果弯弯的“额头”转动起来，于是就
有一片苹果皮 离开果肉翘了起来；接下来，妈妈的左手慢慢地转动手中的苹果，拿刀的右手均匀地用
力，苹果皮便象纸 条一样，一圈一圈地离开果肉；不一会儿，一个水灵灵的苹果就削好了。
三、连续性动作描写
教学方法：妈妈选取一个日常事务，例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，这些事务都是由一系列
较大的 动作组成的连续性动作，而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动作，每个小动作都有方
向、轻重、 数量、快慢、程度、质量等，且都可以用比喻来修辞。妈妈可以先示范，让孩子观察各个
动作要领并作简 单笔录，再让孩子自己操作加深印象，最后将整个事务用文字表达出来。
范例：
我来到厨房 烧小菜了。我打开煤气灶，放上铁锅，倒入少些菜油。过了一会儿，油开始冒烟了，
我就把刀豆倒下去， 用铁铲翻了几下，就把浇好的肉骨头放进去，又放了一些水。接着，我放了一些
调料，盖上锅盖让它烧。
过了两分钟，我把火关小一些，再让它烧。又过了五分钟，爸爸说：“差不多了。”我就去揭开锅
盖，放一些味精，又拌了几下，我就把刀豆烧肉骨头盛起放在碗里，端到了菜桌上。
入门篇 第五课 人物描写#语言描写
教学目的：让孩子掌握语言描写的常见方法
教学重点：语言描写要符合人物的性格和说话时的情景
教学内容及步骤
一、名词解释
教学方法：妈妈跟孩子简单解说一下就行了。
语言：简单地说，语言 就是人说出来的话，包括对话和独白，对话为人物之间的交谈，独白即是
自言自语。
语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。
二、写好说话内容的几个简单技巧
教 学方法：妈妈先说几个词，然后让孩子接龙，看他（她）能说出几个，妈妈可以补充，举造句
的例子也是 如此。
特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用
一两个就够了。
1、运用语气词、象声词、感叹词
用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等
用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等
例子：“喂，你到哪里去”“哦——，我去领奖，中大奖啦！”
2、运用一些方言、土语或特定语言
例子：方言——“唔该，去天河城点走哇”一个老大爷问街上的保安。
土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。”
特定语言——“菜鸟一个！”“哇噻，发现一个青蛙！”
3、套用一些成语、歇后语

例子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找的绝代天骄
啊！”
歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！”
4、特殊字音的注解
例子：“OK，长城，Very Good!(牛，长城真牛！)”一个外国老头兴奋地喊道。
三、写活说话人的几个方法：
教学方法：妈妈在举例子的时候辅之于相应的动作、表情等，对例子的选择，最好根据自己的实
际情况另 外造个句子，讲完例子之后，再让孩子模仿造句2~4个句子。
1、对话+动作：
例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”
2、对话+表情：
例子：“我错了。”小明低着头，满脸通红。
3、对话+心理：
例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”
4、对话+语气：
例子：“大小姐，你怎么啦嘴巴翘得那么高”妈妈嘻嘻笑道。
5、对话+语调：
例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。
6、对话+音质：
例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。
四、对话内容要紧扣人物的性格特征和当时情景
1、解说
教学方法：妈妈根据孩子 的接受能力，用孩子能听懂的话转述下面的内容。同时举一些身边的例
子，比如家人、邻居、同学、朋友 的性格特征和他们说的一些话，让孩子有更切实际的感受和理解。
言为心声，每个人的性格都不一样， 遇到同一件事，各人的反应是不一样的，说出的话也是不一
样的，所以，我们平时就要留意不同性格的人 说的话，这样，在写作文的时候才能把人写活；另外，
同样一个人，面对不同的情景所说的话也是不一样 的，这也需要我们平时多多留意。
例子：情景——教室门不知被谁打了一个大洞，以下是各人的对话：
“是谁是谁踢坏的”一向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。
“看我干嘛”小勇小声嘀咕，“又不是我，我怎么知道。”
淘气鬼小明吐了吐舌头：“嘻嘻，谁又要倒大霉了！”
“老师！我知道。”“小燕子”紫云高高地举起了手，“是王军！”
“你放狗屁！我碰都没碰！”王军气得满脸通红，恶狠狠地朝紫云高喊。
2、练笔
教学方法 ：布置下题目后让孩子先写，大概10分钟左右，然后检查，先挑出优点表扬一下（比
如很生动、很贴切 等等），再跟孩子提一下进一步提高的建议（如词语的运用、说话人的动作表情等）。
情景题目范例：1、讲价钱；2、我做错了，妈妈很生气；3、我做对了，妈妈很开心等等
入门篇 第六课 人物描写#心理描写
教学目的：让孩子掌握心理描写的具体运用方法和要点
教学重点：心理描写的方法和基本要求
教学内容及步骤
一、名词解释
教学方法：妈妈用简单易懂的语言跟孩子大致说一下，以了解这节课的主要内容
心理：简单地说，就是内心的想法
解说：当人们遇到某件事时，心里都会产生一定的想法。比 如，当你做错了一件事，害怕大人会
惩罚，你心里会怎么想后来大人并没有惩罚，而是耐心细致地教你怎 么做才能做对，你心里又会怎么
想把这些想法用文字写下来，就是心理描写。
同样的道理，当 别人遇到另外的事情时，他的心里也肯定会有什么想法，你可以根据他的性格，
还有他当时的处境，猜测 他会有什么样的想法，把这些猜测用文字写下来，也是心理描写。

总之，心理描写就是把人物心里的想法写出来。
二、心理描写的方法
教学方法：妈妈先讲解一些，然后举例子，下面的例子只供参考，妈妈可以自己造一个孩子比较
熟悉容 易接受的句子，然后让孩子仿照造句2-3句。
1、用“XX觉得”、“XX认为”等词，或“XX想起”的句式，引导出这个人的心理活动
例子：爸爸觉得事情有点奇怪，明明放在桌子上的钥匙，怎么一转眼就不见了呢
老师认为刘华肯定欺负了小王，因为当时只有他们两个人在教室。
看到爷爷的相片，我不禁想起小时候的事情——
2、通过自言自语来引出心理活动的内容
例 子：“完了。”小明暗叫，“明天就要开学了，可我的寒假作业还有那么多没做呢！我该怎么来
跟老师说 呀”
3、通过幻觉、梦境来描写心理活动
例子：梦境——过一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡 熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕说坐着他的
爷爷，耷拉着两腿，正在念他的信——泥鳅在炕边走来走去 ，摇着尾巴——（《凡卡》）
幻觉——《卖火柴的小女孩》里，小女孩划了一根火柴、两根火柴和三根 火柴时在火光中看到幻
觉。
4、与人物的语言、动作和神态结合起来描写心理活动
例子：小明走着走着，突然，前面一团黑影掠过，“我的妈呀！”吓得他脖子一缩，感到两脚冰凉，
提不 起来，“那是什么东西”他想起一部动画片里的故事，一只凶猛的老虎从动物园里跑了出来，还
吃了两个 小孩子——
四、课堂练笔
教学方法：妈妈选择一个自己的孩子不久前亲身经历的事情，或者 对他（她）来说记忆深刻的事
情，简单提示过后，让孩子进入写作，时间控制在5——10分钟左右，字 数不限制。孩子写完后再评
点，评点的方式是“夹心饼干”——先表扬，然后指出缺点，最后再表扬和鼓 励。
题目范例：1、写一段做错了事时，自己的心理活动；
2、写一段成功完成了一项大人交待的任务时，自己的心理活动；
3、写一段曾经做过的梦。

教学目的：让孩子把握定点观察静态景物的基本顺序
教学重点：条理清晰、层次分明地观察、分解景或物
教学内容及步骤：
一、单个物的定点静态描写
教学方法：妈妈选择一个常见的物品作为教学道具，为了利于展开 观察，最好不要太复杂，但又
必须有一定的结构层次和色彩层次，我的建议是盆景或台灯等小摆设，如果 没有这些，种养的花草也
好，花草也没有的话，那就麻烦去菜市场买几颗蔬菜吧。将道具摆放在课桌前， 按照下面的顺序引导
孩子观察和记录，最后整理润色成文就OK了。
1、整体形象：轮廓—— 高大、小巧、精致、魁梧、挺拔等；形状——伞状、球冠状、圆球状、
圆锥体等；颜色——赤、橙、黄、 绿、青、蓝、紫、红、黑、白等；气味——香、臭、清香、浓香、
淡淡的香等；风格——可爱、漂亮、秀 气、古朴、端庄等。（备注：根据道具的实际情况，选择一、
两个方面就行了）
例文：今年的六.一节，妈妈送给我一盏卡通台灯，一条小狗趴在柔和的灯光下，可爱极了！
2、将道具分成上、中、下（或者前、中、后）三个部分，按从上到下或从下到上（或者从前到
后或从后 到前）的顺序进行排列。
上面这个台灯，就可以分成上、中、下三个部分，上部为灯罩、中部为毛绒狗狗，下部为底板。
3、每一个部分为一个小段，按从整体到局部的顺序由表及里地描绘道具的形状、颜色、光泽、
质地、 状态、风格等。还是以上面的台灯为例。
例文：（上部）台灯的灯罩连接在一根头部弯曲的小铁杆上， 是一个梯形的圆柱，上面蒙着一层
米黄色的棉布，棉布在灯罩下摆部位褶皱成花瓣的形状，整个灯罩看起 来就像一朵被累累的果实压弯
了脖子的向日葵，而灯泡，就藏在向日葵的肚子里面，只要一开灯，它就散 发出温暖而又柔和的光芒。

设计师的心思很是细腻，考虑非常周到，灯罩的棉布用松紧带 套在小铁丝编织的笼子上的，如果脏了，
就可以脱下来给它“洗澡”。
（中部）最可爱的是那 只趴在灯光下的小狗，这是一只毛绒做的狮子狗，全身披着长长的毛发，
嫩黄嫩黄的，摸上去非常柔软细 腻。我估计这只小狗应该是个小女孩，因为她的头上扎着两个蝴蝶装
的发结，身上穿的也是碎花布做的连 衣裙。
（下部）把小狗托起来的，是台灯的底板，底板上面铺着和灯罩一样的米黄色的棉布，底板的周
边，棉布也褶皱成花瓣的形状，小狗狗趴在那里，就像趴在观音菩萨的莲花座上一样。
4、对道具进行总体的评价。续上例。
例文：我很喜欢这个可爱的台灯，更感谢妈妈给了我快 乐的童年，我要在台灯下好好学习，让妈
妈经常有愉快的心情。
二、景的定点静态描写 教学方法：妈妈带孩子到阳台上放眼观察，如果只看到对面的墙的话就只有出门了。选择的景点
范围 不要太大，但景观要有一定的纵深（就是从远到近都要有景物，远处不要太空旷，近处也不要太
浓密，一 眼看过去，不会被近前的东西遮挡，并且远处能看到东西）。
1、首先确定描写顺序：从远到近，从近到远，从上到下，从下到上。
2、按选择的顺序将景物分成远处、中间、近处三个部分，每个部分为一个小段落。
3、将每 个部分所看到的具体内容（树啊、房子啊、车啊、湖啊、山啊、云彩啊等等）记录到相
应的段落。
4、通过各种修辞手法将前面的内容润色。
5、通过朗读的方法再次修改，直到念起来通顺为止。
例文：建议看看朱自清先生的《荷塘月 色》写荷花(就是“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田
的叶子”的那一段）。
入门篇 第八课 景物描写#移步静态描写
教学目的：让孩子把握较大空间范围的基本描写方法
教学重点：制定观察的路线和先后顺序
教学内容及步骤
一、确定描写对象
教学方法：根据孩子的年级选择相应的描写对象，对于低年级的孩子，自己两室一厅以上的房子
就可以 了；三、四年级的孩子，可以选择自己居住的小区，如果小区很大，则选择小区的其中一部分；
五、六年 级的孩子，则可以选择大型超市或购物中心，也可以选择公园或大型小区；初中的孩子则选
择旅游风景区 或大一点的社区。
二、制定观察路线
教学方法：在观察之前，妈妈先与孩子一起共同制定观察路线。
首先，画下描写对象的平面地 图，先标注东南西北四个基本方向，然后在地图上标上大致的物品
或景点；
其次，制定一条合理的观察路线，要求不要重复，又能全部观察一遍；
再次，依据观察路线，按先后顺序给物品或景点标上1、2、3、4——的序号；
最后，确定一至三个物品或景点作为重点观察对象。
举例：
（很遗憾，画的平面图 传不上来，网站不支持BMP格式，可我的电脑又没有图片格式转换的工
具）
三、实地观察记录
教学方法：妈妈与孩子一起按照前面的规划实地观察，带上笔和笔记本，将 观察到的主要物品或
景物简单记录。
记录要求：写下各种物品或各个景点的名称，并记录下它 们的形状、颜色、质地、光泽、状态等
（即本教材第一课的内容）。
四、整理润色成文
教学方法：妈妈让孩子根据记录的内容单独完成写作，然后评讲。
写作前讲明要求：1、文章 的先后顺序符合先前制定的路线图；2、有一定的比喻、作比较、夸张

等手法；3、语句 通顺
评讲：1、看孩子的作品有没有达到要求；2、挑出可以表扬的地方；3、指出应该改进的地方； 4、
激励
入门篇 第九课 景物描写#定点动态描写
教学目的：让孩子把握对运动事物观察和描写的基本方法
教学重点：准确抓住描写对象运动部位的动态变化
教学内容及步骤
一、课题引入
教学方法：妈妈用自己的话将下面的内容跟孩子解说一下就OK了，尽量口语化。
1、妈妈提问：
如果我们留心观察周围的景物，比如花草树木山石水土，或者流水星星等等， 就会发现，它们并
不是一直一动不动地站在那里的，而是在不断的运动变化当中，例如风吹过时，小草会 摇曳，你能不
能举出其它一些会动的景物的例子来呢
2、孩子回答：（提示：河水、雨水、瀑 布、湖水、池水等水的运动，风吹过时花草树木的运动，
天上云彩的变化，星星的闪烁，汽车、火车、飞 机、风筝、摩天轮等人造事物的运动等等。）
3、妈妈表扬并适当补充：
4、解说： 正是因为有了这些景物的运动变化，我们的世界才不会死气沉沉，而是充满了活泼的生机。可是，
这 些东西老是在动，我们要怎样写，才能把它们写出来呢还记得我们前面学过的人物动作描写吗（停
顿，让 孩子回答）实际上呢，人物的动作和景物的运动是一样的，都是在动，所以，景物的动态描写
和人物的动 作描写，方法也是一样的，区别就是一个写的是人，一个写的是花草树木山石水土等景。
5、复习动作描写的笔记
（一、动作的描述——动词+修饰语
1、方向+动词：
2、轻重+动词：
3、动词+数量：
4、快慢+动词：
5、程度+动词：
6、质量+动词：
7、比喻+动词：
二、动作的细分
注意发出动作的是身体的那一个部位（手、脚、头、腰等），以及这个动作的方向、轻重、数量、
快慢、程度、质量等
三、连续性动作描写
一个日常事务，例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭 等，是由一系列较大的动作组成的连续性动作，
而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动作，每个小 动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、
质量等，且都可以用比喻来修辞。）
6、妈妈归纳 总结：写景物的变化和写人物的动作一样，首先要知道怎么样来描述它的运动变化，
然后进行细致入微的 观察，对它的变化进行细分，而一个连续性的景物变化，我们也可以把它细分成
许多小变化。接下来，我 们就来练习一下对景物的动态描写，根据从简单到复杂的原则，这节课我们
先练习定点描写，也就是站在 一个固定的地方看景物，然后将这些景物写下来。
二、单个动态物件的定点描写
教学方法： 一定要有实物，让孩子认真观察，可以让物件不断重复运动模式，直到孩子能够根据
当前看到的现象脱口 说出下一步的运动状态为止。
1、确定描写对象
根据孩子而定，参考：低年级的孩子可以选 择动作变化相对复杂一点的电动玩具作为描写对象，
中高年级的孩子可以选择一棵小树（盆景树木即可） ，通过风扇来制造不同速度的运动。
2、观察记录
观察指导：密切关注描写对象主要的运动 部位，以及这个运动部位的方向、轻重、快慢等。例如

电动狗的眼睛滚动、四脚爬行、尾 巴和头的摆动，是朝那个方向动，速度快不快，各个部位运动的先
后顺序是怎么样的，等等；风吹着的小 树，它的树干是动不动树枝和树叶又动不动如果动，又是朝哪
个方向动速度快不快等等。
观察记录：将观察到的内容用词语记录下来。
3、整理成文
将记录的词语扩展为句 子，然后用上比喻、夸张等修辞手法，再把描写对象与平时看到过的类似
现象做一些简单的比较。大约5 0到100个字就行了。
三、多个动态物件的定点描写
教学方法：低年级的孩子，可以同时 摆放三个以上开动电动玩具；中高年级的孩子则可以去游乐
场所定点观察三个以上的开动的娱乐器械，或 者公园里的喷泉假山，或者夜景中的车流和煽动灯光等；
有条件的，比如农村的孩子，直接观察流动的水 草和摇曳的树木就行了。
1、确定描写的顺序：从远到近，从近到远，从上到下，从下到上，从左到右 ，从右到左，从东
到西，从西到东等等都可以，总之，要有一个顺序。
2、按照顺序，对每一个确定对象进行描写就行了，也就是刚刚学过的单个动态物件的描写。
3、让孩子自己通读写好的文字，看各个物件之间有没有适当的连接词进行衔接，念起来通不通
顺。
入门篇 第十课 景物描写#动静结合描写
教学目的：让孩子了解对景物综合描写的一些基本方法
教学重点：描写的顺序和景物动态与静态的比较
教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：妈妈将下面的内容用自己的话向孩子讲述就OK了。
解说：我们分别从定点和移步 两个方面，学习了对景物的静态描写和动态描写，掌握了一些景物
描写的方法。但是，在现实中，并没有 一直静止不动的景物，也没有一直动个不停的景物，而是有的
时候是静止的，有的时候是运动的；另外， 在一个大范围的风景里，也是有的景物在运动，同时又有
一些景物是保持静止。这就是所谓的动中有静， 静中有动，动静相互结合，才是我们经常看到的现象。
我们写景物，就是用笔作“摄影机”，把看到的景 物通过文字记录下来，既然现实中的景物是动静结
合的，我们的描写当然也要动静结合。我们这节课要学 习的，就是怎么样来对景物进行动静结合的描
写。
二、范文评析
教学方法：妈妈依照下面的步骤执行就行了。
1、妈妈让孩子看范文，并朗读一遍：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）层层
的叶子 中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如—粒粒的明珠，又
如碧天里的 星星，又如刚出浴的美人（排比+比喻）。（静态景物）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远
处高楼上渺茫 的歌声似的，（比喻）这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，（比喻）霎时传过荷
塘的那边去了。 叶子本是肩并肩密密地挨着（起风前），这便宛然有了一道凝碧的波痕（起风后）【对
起风前后的景物作 比较】。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
（动态景物） 2、评析第一步：让孩子指出哪些是静态的景物描写，哪些是动态的景物描写。（提示：黑色文字
部 分为静态描写，红色文字部分为动态描写。）
评析第二步：让孩子分别指出静态描写部分和动态描写的 描写顺序是什么。（提示：静态部分为
由面【弥望的是田田的叶子】到点【点缀着些白花】，动态部分为 从高【叶子】到低【流水】）
评析第三步：让孩子指出比较明显的修辞手法。（提示：有下划线的为比 喻句，倾斜的文字为作
比较）
评析第四步——妈妈小结：通过前面的分析，我们可以了解到， 对景物的描写，要做到动静结合，
既有静态的描写，又有动态的描写，在描写之前，还要确定一定的描写 顺序，这样才不会东一下西一
下搞得颠三倒四，在描写的过程中，最好展开积极的想象，把自己看到的景 物通过修辞手法表达出来。
记住了吗请你复述一遍我刚才说的话（注：意思到了就行）。

三、实际操练
教学方法：妈妈确定描写对象之后，带孩子实地观察，充分发挥 他的视觉、嗅觉、味觉、听觉和
触觉的全面功能，指导孩子按照一定的顺序仔细观察，提醒孩子那些地方 应该做必要的观察记录。完
后，让孩子根据记录独自写作，最后妈妈评点，让孩子根据评点内容修改。
1、确定描写对象
低年级的孩子可以选择小区一角或假山、小山，中高年级的孩子可以选择公 园一角，选择的风景
最好有花草树木，还有流动的水，有动物或车辆走动也可以。
2、确定描写顺序
描写的顺序，其实在观察时就应该形成，观察时确定了顺序，好奇心强的孩 子才不会东张西望，
作文才不会杂乱无章。
3、简单记录
在出发前就应该告诉孩子 ，按顺序观察的同时一定要认真做记录，这样才可以避免走马观花，写
作的时候也才有依据。
4、确定描写重点
整个风景观察完一遍以后，问孩子最感兴趣或印象最深的地方是什么，然后 把这确定为写作的重
点，并带他（她）对这个地方重新仔细观察。
5、独立写作
回 到家，不一定马上就开始，但起码必须当天进行。让孩子根据观察记录，展开想象，运用修辞
手法写作。 低年级的孩子100到200字就行了，中年级150到250字就行了，高年级200字到300
字就 行了，刚开始，要求不要太高。（注意：这不是完整作文的训练，而只是描写的强化训练，目标
是细致入 微的描写，是有关景物的片段写作，千万不要写成开头一段结尾一段的完整游记。）
6、评点作文 < br>评点还是一样的模式：表扬——建议——鼓励，另外，到现在，应该让孩子根据建议修改一下作
文 了
入门篇 第十一课 场面描写
教学目的：让孩子了解和把握场面描写的基本方法（注明：本课低年级孩子不要求）
教学重点：如何处理点与面的关系
教学内容及步骤
一、引入课程
教学方法：妈妈用自己的话将下面内容给孩子讲述就OK了。
解说：我们在前面学了人物描写 和景物描写的一些基本方法，但是，我们在生活中，还会遇到这
样一种情况，就是很多人参与的集体活动 场面，在这里，不止一个人在活动，那么多人，该怎么样来
写，才不会混乱，还能够让别人读了之后印象 深刻呢而且，这样的活动场面，往往是与环境密切相关
的，这又涉及到景物描写，这里的景物该怎样写， 才能与人物的活动描写结合起来呢我们接下来，就
来学习如何来写场面。
二、方法讲解 教学方法：解说部分由妈妈讲述，红色文字多念几遍，让孩子做笔记，例文打印下来或下载给孩
子自 己看，但要适当提问检查他的阅读心得。
解说：
体育比赛和文娱晚会等，都是有很多人参与 的集体活动，如果我们用笔将活动的场面写下来，就
是场面描写。同样的道理，如果用摄像机将比赛或晚 会拍下来，实际上它们也是场面描写。只不过，
作文是用笔和文字，摄像机是用镜头和画面，但都是对场 面活动的记录。所以，我们学习场面描写，
这些电视节目就是我们学习的好榜样。
我们在看这 类电视节目时，如果有心留意，就会发现，在节目开始的时候，往往是展现整个比赛
场所或晚会场所的镜 头，然后是按照一定的顺序（比如从左到右、从前到后等）环视一周，这样的好
处，就是让观众全面感受 到比赛或演出的热闹气氛，调动起观众的观看欲望。我们作场面描写时，同
样可以象电视节目学习，那就 是——
1、扫描全局：通过写人群的数量、声响、相关景物（树木、天空、建筑物、室内外装修等都是 ）
突出整体气氛。（红色部分着重强调，有必要让孩子记在笔记本上）

参阅例文：
时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有 风，公园里那些屹立着的古树
是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。
但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人：
工人、 店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民——一句话，我们首都的劳动人民。从前
面一排向后 面一望，这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个
人海上面像一层 烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。
在比赛和晚会电视节目中，我们还会发现镜头在扫过人群的时候， 时不时地会对准一个或几个人
特别放大来给大家（即特写镜头，怕孩子不知道，所以说的啰嗦点），我们 可以很清楚地看到这些人
的详细表情、动作、衣着等。摄影师和导演这样处理的好处就是，抓住几个人物 做典型，一是让观众
看得更清楚，可以通过他们的表现推论其他人也是这样的；二是把他们作为亮点，可 以调节观众眼睛
的感受，不会老看大场面感到疲倦。同样，我们写作文也可以向他们学习，这就是——
2、抓住典型：从参与活动的人中，挑出几个表现比较突出、与别人不一样的人来，对他们的外
貌、动作、语言等进行相对详细的描写。（红色文字做笔记）
参阅例文（让孩子自己看，然后通过提问指点几句则行）：
舞台上的幕布分开了，音乐奏起来 了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯
前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和 头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时
出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢 ，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；
有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导 这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这
种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。（整 体场面——演员们）
当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来 了，它上面卷
起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润 的歌喉在
夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中 ，从
她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一
个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。（典型人物——女主角）
体育比赛或文娱演出的电视节目除了展现比赛或演出画面外，有时还会 出现一些似乎与比赛和演
出无关的镜头，比如太阳很大，旁边的树木都懒洋洋的；或者雨很大，周围景物 都雾蒙蒙的；或者风
很大，广告牌或广告画都被吹得到处翻飞。其实，这些看上去没有关系的镜头，是很 有用处的，它可
以提示观众，你看，天气这么恶劣，可人们还是那么热情高涨，说明比赛或演出多精彩呀 。我们写作
文，一样可以学习，就是——
3、背景烘托：穿插一些活动场所中的景物描写， 作用是烘托活动的气氛，或者衬托人物的某种
精神，所以要紧扣活动。（红色文字做笔记）
例文：
时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立 着的古树
是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。但剧场里并不是没有人。相反地， 人挤
得非常满。（景物描写突出一个“热”的主题，衬托观众的热情更热。）
三、实例操作
教学方法：
1、选择实例
建议选择某个文娱演出或体育比赛的录像，因为录像可以 在家里看，印象不深的还可以重复播放。
注意时间不要太长的节目，以不超过30分钟为适宜。
2、观察指导
让孩子边看边记录，如果是整体场面，请他注意人数、欢呼声、整体色彩、灯光 等等，如果是个
人特写，则请他注意人物的外貌、动作、语言、神态等，用简单的词语作一些记录。
3、简单布局
并不是把看到的所有内容都要写出来，这是不可能做到的，所以要学会选择，将 自己认为比较主
要画面内容的拿出来写。一般情况是，先写一下周围环境，接着是整体场面，然后挑几个 典型人物，
接着又简单介绍整体场面。

4、充实内容
布局定下来后，让孩子将选出来的部分重新看一遍，内容写得更翔实一点。
5、词句修饰
内容写好后，考虑一些比喻、夸张等修辞手法，看能不能把句子写得更漂亮。
6、评点
表扬——建议——鼓励
入门篇 第十二课 描写方法入门总结
教学目的：让孩子对前面学习的内容有一个总体认知
教学重点：描写方法的总结
教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：妈妈提问，孩子回答，能回答多少就多少。
提问1：我们在前面学习了写作文最基 础的知识之一——描写，那么，你能不能回忆一下，我们
都学习了有关描写的哪些内容呢先别看笔记，看 能说出多少。
提问2：好的，打开笔记，翻一翻，自己有哪些内容漏掉了
提问3：嗯，很好，那么，你能不能总结一下，描写一个事物，应该注意哪些方面呢
引入：好的，接下来，妈妈再来总结一下吧。
二、方法总结
教学方法：妈妈先将红 色文字部分写在孩子的笔记本上（有条件的话，写在小黑板上，让孩子做
记录。），然后按照先解说后训 练的顺序教学。
1、抓住事物的主要特征
提问：我们要观察一件事物，可以有那几个手段啊
回答：1）视觉形象（眼能看到的）（2）触觉形象（手能摸到的）（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）< br>（4）味觉形象（嘴能尝到的）（5）听觉形象（耳朵能听到的）
提问：通过上面5个观察手段，我们可以分别观察到事物的什么特征呢
回答：略（参考第一课笔记）
2、将要描写的内容分解细化
解说：我们观察事物的 特征时，不管是那一方面的特征，都要将这些特征尽量分解成许多更小的
组成部分，比如，外貌可以分成 头部、身体、四肢、服饰，而头部等又可以进一步分解，比如头发、
眉毛等；动作也是一样，比如只是吃 饭一个行为，也是由许多小动作连续组成的，如拿起筷子，夹菜，
将饭菜送到嘴里，对这些组成动作的细 致描写，更能够生动写出这个人的性格、修养等；景物特征同
样可以分解细化。
小训练：试一试，你还能举出哪些特征可以分解细化的例子来
3、认真观察，做好笔录 解说：观察的时候一定要认真细致，充分调动起各种感觉器官——眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子和手
等， 看一看，听一听，闻一闻，尝一尝，再摸一摸，观察的时候，要养成边观察边做笔记的习惯，因
为看得多 了，有些内容不记下来，就容易忘记；更重要的是，我们在写课堂作文和考试作文的时候，
是没有机会和 条件去实地实物观察的，如果我们在平时积累的观察笔记多了，在正式写作的时候自然
而然就能够运用上 去。所以，即使做不到随时随地带纸笔，也要有意识地在一个星期里搞一两次专门
的观察笔记训练。
4、描写一定要有顺序
解说：思路清晰、条例清楚、层次分明，是我们做好任何事的重要前提 ，写作文尤其如此。所以，
做任何事情，都必须在做之前，就先考虑清楚按照什么样的步骤，这样才能提 高效率、事半功倍。写
作文也是一样，不但在写的时候要先确定写作顺序，而且要在观察的时候，就要确 定观察的顺序。如
果头绪混乱，即使观察再仔细，也很难发现出事物的本质特征；即使写作时词语再优美 ，文章的效果
也要大打折扣。所以，平时还要养成做事有条理、事先确定先后顺序的好习惯。
小训练：请你列出几种描写顺序来。（提示：从上到下，从从左到右，从前到后，从远到近，从
里到外， 由表及里，由点到面等，还可以反过来。）
5、运用恰当的修辞手法

解说： 就象我们建房子一样，有了四面墙和房顶虽然也可以住，可是看起来不怎么舒服，往往还
会用上瓷板、木 板、墙纸、灯光之类的东西进行装修。作文也是这样，虽然对要写的事物介绍的比较
清楚了，但还是让人 感觉比较粗糙，所以对词语、句子要进行修饰，使文章更具有美感，让读者读起
来更加舒畅。修辞手法依 据自己在语文课上学过的，最简单的就是用比喻、拟人和夸张，高年级的孩
子还可以运用一些排比、通感 、飞白等。修辞手法可以通过平时有意识的训练来提高运用能力，比如
造句，仿写句子等。
小训练：造句，比喻句、拟人句、夸张句各写1到3句。