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怎样辅导五年级孩子写作文

作文体裁包括：记叙文、说明文、应用文 、议论文。那么，
我们应该怎样辅导孩子写作文呢？下面大家就随XX一起去了解
一下吧！
一、注重培养学生的写作兴趣。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知 者。”②对
于作文教学而言，没有比培养写作兴趣更重要的了。俗话说：“兴
趣是最好的老师” 。只有学生对作文有浓厚的兴趣，乐意而为之，
他们才会全身心地投入写作，开动脑筋思考，把自己的材 料进行
分析整合，提炼创作出好的作文。这一过程本来就是一个相当复
杂的过程，如果学生不是 以积极的态度去思考，还没开始作文就
害怕，不想做，不愿做。怎么能做好呢？为此，要搞好作文教学，
首先就是要培养学生对作文浓厚的兴趣。学生爱作文，喜欢作文，
才会有写作文的欲望，才会有 写好作文的信心。如何培养学生的
写作兴趣呢？我认为可从这几方面入手：
1、帮助学生 扫除作文中的障碍。作文教学时，我们要让学
生知道写好作文并不难，只要有信心，就一定能写好。就像 贾志
敏老师所说：“作文要有自信心 作文，就是写文章。 我们小朋
友写作文就是把自己看到 的、听到的、想到的以及亲身经历过的
有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。作文，< br>既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围

的事物，人人都能 写好作文。”③贾老师的这段话通俗易懂地概
括了什么是作文及小学生作文的要求，这一要求是小学生能 够达
到的。如果小学生明白作文就是把自己看到的、听到的、想到的
以及亲身经历过的有意义的 事，围绕中心，按一定的顺序用文字
表达出来。那么，在学生心里，对作文就不再会有畏难情绪，教师再给适当的指导各鼓励，就会增强学生作文的信心，喜欢作文，
爱作文。初进行作文教学时，我们 还应多指导学生如何审题、选
材，写些什么内容，哪些内容重点写、详写，哪些内容略写。如
何 开头、结尾等。凡是学生感到困难的都要指导到位，开始指导
到位，培养好学生对作文的兴趣，利于学生 以后以积极的态度去
作文，对作文教学能起到事半功倍的效果。
2、创造有趣的作文氛围。
让学生有加一些实践活动：如参观、出黑板报、文艺表演、
体 育比赛等自己喜欢的活动，让学生在实践中，感受生活，积累
素材，激发兴趣，活动后再把活动过程及感 受写下来。由于是学
生喜欢的活动，又亲身经历，有真切的感受，学生写起来就比较
容易，趣味 性也就增强了。还可以用讲故事、玩游戏的方式创设
作文情境，或利用多媒体课件创设作文情境，让学生 置身于有趣
的作文情境中，不仅利于激发学生的创作欲望，同时也增强了作
文的趣味性。
3、指导学生把作文写成功，感受成功的愉悦。
学生作文要成功，首先，作文内容的 确定要贴近学生生活、

贴近学生现有学习水平，目标不要太高，要让学生“跳一跳就能< br>摘到”其次，在作文的全过程中，从选材到成文，直至修改讲——
每一个细节都要指导要到位。最 好能做到单独指导。但在这一过
程中，教师只能“引”，不能以教师的思维取代学生创作，要让
学生体会到作文是自己写的，不是老师讲的。这样他们才会真正
感受到成功的喜悦。第三，作文成功后， 要给学生鼓励，让他们
总结成功的经验，明白，只要认真写，用心写，自己就能写好作
文。
4、多给学生一些鼓励。老师的鼓励，是学生进行创作的动
力。即使是教师微不足道的一句 赞美的话，一个赞许的眼神，对
学生都是莫大的鼓舞，会给学生更多的作文的动力。因此，我们
要善于发现学生作文中的优点。毫不吝啬地给予鼓励，给予表扬
的。这样才会给学生充足的写好作文的信 心。
二、准确把握标准，循序渐进，精心指导
小学生作文能力培养是贯穿在小 学各年级的教学中的，而不
是中高段。有的老师可能会说，作文是从三年级开始的。其实不
然， 作文从小学一年级就开始了，只是在低年级不叫“作文”，
叫“说话、写话”。在小学语文各学段的课程 标准中，我们不难
看出，每一学段都有相应的作文要求。作为一个语文教师，就要
准确地把握各 学段的作文标准，早起步，从一年级就开始抓作文
的起步教育―—说话、写话 。在低段，作文教学主要 是进行写
话的训练，重点是用词造句的训练。教学要结合说话训练进行，

低年级 学生掌握的词汇有限，只有用说的形式，才不会束缚学生
的思维，把心里想的内容表达出来。要培养学生 用通顺的词句，
有条理地把自己想说的话，清楚地表达出来。到了中年级，作文
的教学是段的训 练，过渡不要太急，学生刚刚能说通顺的话，要
过渡到段，还要一个过程，教学指导应重点放在指导学生 连句成
段上。教学依然要让学生多说，在说的基础上，把自己心里想的
内容一层一层地说清楚。 到高段才是篇的训练：教学的重点应是，
审题立意，布局谋篇上。要让学生能围绕中心，选材，分层把内
容写具体。
在整个小学作文教学过程中，教师只有准确把握各学段的教
学标准， 不拔高，也不降低。循序渐进，恰如其分地给予指导，
才能达到预期的目的。
三、丰富生活，指导学生获取作文的材料
叶圣陶老先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉 源
丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”④这就告诉我们，
作文的材料来自于生活。要想 写好作文就必须深入生活，从生活
中获取材料。小学生的生活圈子有限，主要是校园、家庭、学生
群体交往等。作文素材的获取主要有以下渠道。
1、通过社会实践获取。
教师要 指导学生留心观察周围的事物。注意观察自己看到的
人和事，抓住它们的特点，并认真地反思，值得自己 学习，给自
己感受比较深的东西。记入自己的大脑，写入自己的日记，作为

将来 的作文材料。要让学生积极参加自己力所能及的社会实践活
动。如家务劳动、班队活动、值日、参观活动 等，通过亲身的感
受体验生活，以后将这些材料写入作文才会有真情实感 。
2、通过阅读获取
学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。
教师在语 文的阅读教学中，对好的句段要仔细品味，朗诵，记忆，
领悟文章好的写法。阅读指导得好，好的句段能 潜移默化地用到
自己的作文中，把好的写法用用于自己的作文。另外，在课外，
要指导、鼓励学 生阅读《小学生优秀作文选》、《同步作文》、优
秀的儿童读物，从中积累词句，吸取营养。收看优秀的 儿童影视
剧，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见
识，拓宽视野，丰富生 活经验，，形成作文材料。读书的时候，
要让学生学会思考，对材料进行提炼、取舍。这样的材料才能成
为作文材料，用时才会得心应手。要养成记读书笔记的习惯，不
仅要用笔记，还要用心记。
3．观察积累
这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的
角 度进行较长时间的定向观察、反复观察。老师指导学生观察积
累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观 察事物、分析事物的
能力，培养学生良好的观察习惯，这才能让学生自觉地观察，自
觉地积累作 文材料。指导时，老师要让学生做到：一是学会从观
察中发现以前未发现的事物特点；二是要学会细心观 察，多次观

察。三是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、
分析 ，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，
做生活的有心人。这样观察积累，充实了材 料仓库，必定会写出
富有新意的作文。
4．创设情境
作文指导课上，为帮 助学生作文，老师可依据作文内容利用
多种媒体创设一些情境，让学生观察录像、幻灯片，听录音或实< br>验操作，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生置
身于有关作文的情境中，利于学生 打开思路，激发学生创作欲望。
这一途径获取的材料更利于学生作文。
四、结合实际，多形式，多练习。
作文的训练内容要贴近学生生活实际。这样才利于学生选材，< br>写起来才有内容可写，有话可说，才能写出真情实感。作文的要
求要接近学生现有的知识水平。太 高学生够不着，不能达到目的，
而且会增加学生对作文的畏难情绪，对作文失去兴趣。训练形式
应多样化，形式太单一会让学生觉得乏味。除每单元的习作练习
外，教师可结合教学实际，及时地进行一 些作文练习。如：学生
进行一项有趣的文体活动后，教师可适时地让学生写活动。教学
完《早》 一文中三味书屋内的陈设后，教师可及时让学生仿照文
中的写法按方位写一写自己的学校。这些作文由于 学生刚刚经历
过，学过，写起来比较容易。训练效果也要好得多。教师还可以
作日记、周记、读 书笔记等形式进行训练。形式可以多样，但一

定要注意质量，有内容可写时才练，练一个 内容就要把它练好，
不要流于形式，只强调数量，不注重质量。比如记“流水帐”式
的日记不但 没达到练的目的，还会加重学生负担，丧失作文的兴
趣。
五、激励评价学生作文，激发学生的自信心
学生作文完成后，老师应及时批改，对每篇作文优点给 予肯
定，尽量少提缺点。习作讲评时，以鼓励为主，每篇习作的优点
都要给予鼓励，优秀的作文 作者大声朗读自己的佳作或同学交流
读佳作。其它作文可让学生在小组内交流读一读写得好的地方。在习作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，还是“总批”，都
以鼓励和引导为主。注意提高学生写 好作文的自信心。有些教师
在批改学生作文时，一看到学生的作文内容简单、语句不通顺或
有抄 袭嫌疑，便简单地批个 “阅”字。这样做不但抹杀了学生
对作文的兴趣，还会增添他们对作文的畏惧感 ，并导致学生不明
白自己作文优点、问题何在，该如何写。对于这类作文与对待“佳
作”一样， 可实行“面批”，婉转地指出缺点不足对优点给予肯
定，提出努力的方向。这样，学生才会对作文有信心 ，才会认真
动脑筋写作文，不抄作文敷衍了事。保护学生作文的自信心，重
点应放在这些作文写 得差的学生身上，他们才最缺信心，作文写
得好的学生是不缺信心的。
总之，在作文的教 学中，只有让学生对作文有深厚的兴趣，
学生才会全身心地投入写作。要让学生积累丰富的素材，学生才

有内容可写。具备这两点，再加上教师的指导，多练习，作文的
质量就会提高。 作文教学就会达到预期的目的。