小学生心理辅导典型案例
泪海-五年级上册英语期末试卷
小学生心理辅导典型案例
——可喜的飞跃
一
天早上,同学们像往常一样,背着书包陆续回到学校。早读时间到了,负
责早读的班干部小钟又站在讲台
前组织同学们拿出课本开始晨读。这时,坐在靠
窗第四组的小朱从座位上站了起来,离开了自己的座位,
边走边叽里呱啦说个没
完。我正要上前制止,只见小钟已来到小朱跟前,用手轻轻按了按他的头,示意<
br>让他坐回原位读书。不料,一件意想不到的事发生了:小朱不由分说,紧握双拳,
朝着小钟的胸口
和喉咙就是狠狠的几拳下去,顿时小钟脸色发青,捂着胸口,蹲
在地上痛苦地呻吟着,几个胆小的女孩子
吓得“哇”地叫起来。这突如其来的一
幕令我大为震惊。我马上先让两名同学搀扶着小钟到校医室,请卫
生老师协助检
查,并上前把还在顿足嚎叫、处于极度暴躁之中的小朱请出课室,好不容易才把
他
带回办公室,他嘴里还喊着粗口:“xxx,该死!打死你!”他的喊叫,惹得
办公室的老师都看着他。
当时,我真是气极了,厉声问道:“你为什么要欺负同
学?知道这样做对吗?”“他打我就要打回他!”
“他打你哪儿?疼吗?”“他
摸我的头,不疼。”“摸你的头就是打你吗?”他就是打我,我不要他管,
我就
喜欢打他!xx”又是一句粗口,边说边把拳头握得紧紧的,牙齿咬得格格直响,
喘着粗气
,怒目圆瞪,一副怒不可遏的样子,好像要和谁搏斗似的。简直是岂有
此理,明明是自己不认真早读,不
守纪律,同学提醒他只是想帮助他改正缺点,
他不但动手打人,还全无悔改之意,真是邪门了!我忿忿地
想:自己教了十多年
书,这样蛮不讲理、脾气暴躁、恶意伤人的学生还是头一回碰到,把他扭送派出所处理吧。可是转念一想:“作为老师,此时此刻,万万不可冲动。记得有一部
电影中一位工读学校
的老师说过:“当你面对学生犯错误时,先不要急着去批评
他,给自己、也给学生五分钟的时间冷静一下
,然后再决定,或许能把事情处理
得更好。”想到这,我强忍着心中的怒火,决定不再批评他。我放松了
绷紧的脸,
带他到水龙头前用清水洗个脸,找出纸巾给他把脸擦干净。慢慢地,“咆哮的狮
子”
终于平静下来了,我放缓了语气,再次给他摆事实、讲道理,让他明白人与
人之间、同学与同学之间,大
家都是平等的,谁也没有权利辱骂别人,甚至伤害
他人的身体。这样做是违法犯罪行为,会受到法律制裁
的。这时,小朱听了,虽
然没有发脾气,为自己辩解,但看得出来,他并没有完全听进老师的话。
自从一年级新生入学以来,小朱的暴躁伤人事件屡屡发作:一会儿无缘无故一拳
过去,把同
学打得鼻血直流,一会儿又莫名其妙地掐住同学的脖子、揪女同学的
辫子、踢同学的小便处,咬同学的手
„„简直就是一个人见人厌的“小恶霸”。
易怒、易暴、任性、多疑的他,给人总体的感觉是情绪波动极
大,这一切对他的
自身成长有百害而无一利,而对于整个集体的伤害力就更大了。他的行为引起了
班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满,他们纷纷向老师提出要求,希望学
校能严肃处理这类学生
,以保障自己的孩子在校的人身安全。
从以上现象表明,小朱的行为是一种攻击性行为。攻击
性行为不外乎三种:暴力
攻击,动作攻击和言语攻击,小朱这三种行为兼而有之。如果一个人在小学阶段
不能克服攻击性行为,那么他长大后是很难适应社会,甚至会走上违法犯罪道路
的。怎样来帮助
小朱改掉这种坏行为呢?
(一)、深究其因才能“对症用药”
儿童具有任何一种不良行为,一般都具有一定的起因,要帮助他们改正这些不良行为,首先应找到引起这一行为的原因。到底是什么原因造成小朱有这些不
良行为呢?我带着这
个问题多次与小朱的父母进行沟通、详谈。从他们的口中,
我得知小朱上幼儿园小班时就已经是园里的小
霸王。”连大班的小朋友也怕他三
分,幼儿园的老师对他已是无计可施。究其原因,小朱的妈妈认为是先
天因素造
成的:自己是高龄产妇而且难产才生下这个儿子,过于自责而对他的不良行为也
就放任
自流;小朱的爸爸呢,则坦然由于自己工作上的原因造成自身修养不高,
对孩子的管教较急躁、粗暴,一
看到他好动、不听话,烦了就骂,急了就揍。另
外,我还了解到小朱特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视
、录像等,这又为他提
供了模仿攻击行为的条件。至此,我已基本了解了小朱之所以有这些暴力行为的<
br>原因。原因找到了,我想接下去就得“对症下药”了。
(二)、家校同步,营造温磬的家庭氛围
孩子是家庭的一面镜子,什么样的
家庭,塑造什么样的孩子。人们都说:父
母是孩子的第一任老师。这话不无道理,父母的言行举止,言传
身教,对孩子的
作用是很大的,家庭环境的熏陶,对孩子的一生也有很大的影响。由于家教的失
误,会给孩子的发展酿成苦酒。经过和小朱父母长时间的沟通,在如何教育小朱
的问题上,我们逐步达成
了一致意见。我希望家庭的教育方式能与学校教育保持
一致,并加强与学校的联系。
1、做表率:
家长应在孩子面前做表率,减少成人不良言语、态度和行为对
孩子的影响,
给予孩子正确的模仿榜样。我又找了机会和小朱的爸爸长谈了几次。谈及小朱一
些
不良行为表现以及做爸爸的粗暴行为元形中给予的影响。劝导他绝不可用简单
粗暴的方法对待孩子,要多
和儿子相处、交谈,用温情和儿子沟通。他爸爸听后
很受感动和启发。从那以后,我就很少听到小朱爸爸
打儿子的事了。
2、消除不良影响:
小朱特别爱看打斗火暴的场
面,还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此,我与
他父母交换意见后,决定彻底清除这一类带有暴力倾向的
漫画、影视作品,在家
长的引导下,改看一些既有教育意义,孩子又喜欢爱的书报、片子。
3、合理激励:
当孩子的坏习惯逐渐改变时,家长可即时给予表扬。激励,
并用奖励的方法
给孩子买些学习用具、书籍、玩具等,奖励一定要合理,这样做可以从正面对孩
子的行为予以肯定、强化,从而能鼓励孩子继续将正确的行为延续。
另外,我又从学校心理辅
导教科室翻阅了大量的育儿指南书籍,把一些文章的重
点摘录下来,不定期地交给小朱父母,并让家长有
机会多些参加本市心理治疗机
构组织的各种类型辅导课,得到专家的指点,更好地进行家庭辅导,提高家
教水
平。
(三)、教会心理调节方法
1、谈心沟通、内省法
打人事件后,我和小朱又进行了一次长谈,想用内省
的方法帮助他不断提醒
自己有些事情是不能做的。我让他想想:“我做了什么?我给别人带来了什么痛<
br>苦?这样做有什么好处?”过了一会儿,我耐心地对他说:“你把自己的快乐建
筑在别人的痛苦之
上,是不对的,对别人对自己没有任何好处。所以你从现在起,
在内心要对你以前做过的事,好好反省自
己,时常转换角色:如果你是被打的同
学,你有什么感想?多想想自己给别人带来了多少痛苦,我不能再
干这种事,决
不再干!”小朱虽然低着头,但我知道他在听,就鼓励他说:“老师相信你
会努
力去改的!”
2、自我暗示法、指导宣泄
为了强化
小朱改变打人的不良行为,我又教他采用自我暗示法。如发现自己
要发脾气打人了,就在心里对自己说:
“不要发脾气,不能动手!”并深呼吸几
次,让情绪平静下来。如果还不能平静下来,则立即离开现场,
到外面走走,清
醒清醒,就可以避免打斗。万一还是忍不住,一定要动手的话,马上转移对象,
把紧握的拳头对着墙壁宣泄一番,几拳过后的阵痛必定能使人头脑清醒起来而取
消打斗的念头。
3、冷处理、发挥集体力量
我在班中要求同学要谅解小朱,尽量减少对他的
不良刺激。一旦爆发“战
争”,不与他“对着干”,免得激起他的敌视心理,而要采取冷却、降温、忍耐
的方法,能宽容时且宽容。待小朱头脑清醒时,再向他解释、说明和指正。
4、自我强化、体验成功的欢乐
自我强化是指学生对达到某种成就的标准。
我告诉他如果一周内没有攻击性
行为发作或者没有一节课影响课堂秩序,可以选择自己喜欢的方式对自己
进行奖
励:如加盖印章,达到一定数量后到老师处领取奖品;成为光荣的升旗手;在班
上公开表
扬等,让他充分体验成功的欢乐,不断进步。
(四)、只要感化,就能转化
从小朱的身上,我深深感受到:学生不是任何时候都能接受老师对他心灵上
的塑造,有
时学生像一块坚硬的合金使老师难以雕塑,而在老师和学生之间建立
了融洽的友好关系时,师生感情上有
了交流,事情就好办了。只要有机会,我就
与他进行个别谈心。特别是当他与同学发生矛盾时,我希望他
能第一时间来找老
师,耐心倾听他的意见,让他感到老师是真心诚意关心他、帮助他的;有时当他
行为偏激时,我对他也比较宽容,从不与他正面冲突,各种事情都做冷处理,尽
量让他静下心来。由于
我对他的宽容和爱,使他碰到不顺心的事时,都愿意把心
中的不快告诉我,寻求帮助。
两年来,经过老师、家长、同学的共同帮助,又得到了学校心理辅导教科室
老师的科学指导,小朱易怒
、易暴的情绪逐步稳定下来了,他感受到了父母的疼
爱、老师的可亲、同学的可爱。渐渐地,小朱不再是
一头好打斗的“狮子”了。
他脸上的怒气少了,微笑多了,和同学的关系在一天天地改善,也乐意为班级
、
同学做好事了。对小朱的转变,同学们是有目共睹的,大家由讨厌他、惧怕他、
躲避他到不怕
他、接受他、甚至邀请他一道玩耍,他身边的朋友渐渐多起来了,
那天真烂漫的微笑常常在他脸上浮现。
老师和同学们都情不自禁地说:“小朱的
转变可真大啊!”