故乡的云费翔-团圆饭

神木县小课题研究开题报告

2014年5月9日
课题名
立项号 Smwx14050
称
所在单
负责人 刘美美
位
小学生习作起步阶段教师指导策略
研究
神木县第七小学
课题研究现状、水平和发展趋势
长期以来，作文教学都是语文教学中最大的一个难点。学生写不好作文，怕写作文，老师难上好作文课，这是小学
语文教学中普遍存在的一个严重问题。虽 然已有一些一线教
师致力于写作教学的改革，也迈出了较为成功的一步，但其
效果和发展的速度 远远落后于语文教学的其他方面，学生习
作能力的提高仍非常缓慢，作文教学大多数还处在无序、无法、无本、少果的状态中。综合分析主要存在以下几方面的
原因：
研究现状、
水平和发
展趋势
第一，小学生生活相对单一，见识较少。学生在 学校里
每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日的时间
也只能在孩子们的嬉闹中度过 ，这样他们获取知识的途径受
到了极大的限制，写作文时，找不到合适的写作材料，无从
下笔。 久而久之，学生写作文的兴趣也没了。
第二，学生的课外读物较少，学校的图书室也很少开放，
形同虚设。教学任务繁重，师生们整天都围绕着这几篇课文，
忙得不亦乐乎。学生整天被繁重的作业所 困，又哪有时间去
读课外书？而现在，学校又都把安全工作放在重要位置，领
导、教师怕学生外 出活动出事，干脆不组织校外活动，校内
活动也很少开展。
第三， 某些教师在阅读教学中， 没有做到读写结合，

不注意引导学生大量地阅读和背诵。或者在教学中片面强调
写作技法的学习和走“模式化”的套路，使学生成了写作的
奴隶，因而作文时无话可说，无情可抒，最终 导致学生思维
简单化、作文模式化的倾向。
课题提出的目的、意义
中年级学生习作 是小学作文教学的起步阶段。起步作文
教学,是小学生能否写好作文的关键环节，需要慎重对待。
为了改变作文现状，切实提高习作起步阶段的指导效果，激
发学生的写作热情和创新思维，让每个学生 都成为作文的主
人公，把学到的各类知识以及对自然、社会、人生等的见闻
课题提出
感 悟综合地体现到写作中来，使绝大多数学生都能在写作中
“因地制宜”地为学生的作文发展开好头、的目的、意
尝到成功的甜味，
起好步，提高中年级学生作文写作能力。从而大面积提高学< br>义
生的写作水平。我校提出“小学生习作起步阶段指导策略研

究”这一课题。
同时，通过开展此项课题研究，能够有效地培养学生自
觉写作的习惯 ，使学生不再怕作文，使作文成为学生学习和
生活的需要，将学生作文中存在的“抄、套、编，假、大、
空”现象，逐步转变为“用我手写我文，用我文抒我情”。
并总结出小学中年级学生起步作文教 学的新思路、新方法，
形成科学有效的起步作文教学策略。
理论依据
课题研究
的理论依
据

《语文课程标准》指出，全面提高小学生的 语文素养是
小学语文课程追求的总目标。语文课程必须发挥自身优势，
弘扬和培育名族精神，使 学生受到优秀文化的熏陶，塑造热
爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健
康 美好的情感和风发向上的人生态度，帮助学生获得较为全
面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中 有效地发挥

作用，以适应未来学习，生活和工作的需要。而习作能力是
语文素养 的综合体现，习作教学是小学语文教学的重要组成
部分，是小学语文教学的核心环节，也是人们研究的和 关注
的焦点、热点、更是难点。起步阶段的习作教学是语文教学
的重点，也是难点，这是因为习 作教学是一项极其重要的系
统而复杂的工程，它必须依照科学的教育教学方法，有效的
教学策略 ，在充分尊重学校、教师、学生的实际基础上，开
展真实有效、鲜活生动的教学活动，让儿童喜欢习作、 乐于
参与，能说会写，在愉快的氛围中接受习作的系统训练。只
有这样，学生的习作能力才能切 实得到提高和发展。
课题研究的主要内容
一、缺乏素材，内容空洞
小学生学 习生活单调枯燥，缺乏对生活必要的观察了
解，没有真实地体验，“心中积蓄”太少，作文成了无米之< br>炊。要改变现状，让学生写出内容充实，感情真挚的文章，
就应该带领学生走出教室。随着季节变 化，引领学生走进自
然，走进农家小院，走上闹市大街，来到幽静的田野、树林，
课题研究的内容和
方法
参观花团锦簇的公园，感受大自然的美，丰富感性知识，陶
冶情操 。伴随一个又一个节日、纪念日的到来，引领学生走
进生活，参加家务劳动，感受劳动的辛苦和乐趣；参 与家庭
活动，感受家的温馨；开展丰富多彩的活动，让学生去竞争，
去品尝，感受老师的关爱， 同学的友谊，集体的温暖。留心
周围的变化，引领学生走进社会，多角度、多渠道的认识社
会， 鼓励学生关心和帮助他人，让他们心中充满对社会这个
大家庭的热爱。引导学生不仅要用眼睛去观察，更 要用心去
体会，善于发现，积极思考，通过联想和想象，对我们眼中
的人和事，想出点意思，悟 出点道理，品出点情趣，积淀出
丰富的写作素材。此外，还应让学生在书海中徜徉，增加写

作素材的积累，滋养精神世界和审美情趣。这样既解决了习
作材料问题，又促使学生养成阅读 积累的好习惯，学生在写
作时，还能借鉴范文中的写作技法，可谓一举多得。
二、语言单调，苍白无力
写作语言知道，是作文教学中最薄弱的一个环节。 主
要问 题表现为：词不达意，缺少积累；描写粗略，缺少美感；
千篇一律，没有个性。为此，我们在加强学生写 作语言指导
时，着重从以下几方面入手：一是积累后移植。要求学生建
立作文仓库，积累恰当好 词，优美语句，精彩段落，以求甚
解，巧妙移花接木。二是模仿中创新。指导学生对范文中的
词 语、句子、片断和写作方法等进行仿写，然后加以变化，
在不同的语言环境中独立灵活的运用，拓展创新 出更丰富的
语言。三是修辞做点缀，引导学生恰当地使用比喻生动细腻
地描写、用排比强烈地宣 泄情感、用对偶使主旨鲜明深化、
用引用构筑深远的意境„„
三、结构紊乱，中心不明 结构紊乱、条理不清，中心不明是学生作文中常见的毛
病，这是学生缺乏选材、组材、遣词造句、谋 篇布局等能力，
也是写作思维混乱的表现。教学中我们着重通过下列方法步
骤提高学生的谋篇布 局能力：第一步，确立中心，列提纲。
第二步，组织材料，安排写作顺序，就是根据材料的特点以
及中心、表达的需要，对选择整理好的、可以使用的材料，
按照一定的顺序合理地安排在一起，组织到 文章里，使文章
言之有序，有条理。第三步，整体设计，确定详略。根据中
心，对全文进行整体 设计，确定哪些详写，哪些略写。
四、形式老套，缺乏创新
小学生作文形式单一老套是习作 中的一个重要问题。特
别是在小学习作初步阶段，更应鼓励和指导学生勇于创新。
我们在教学中 决定从以下两个方面鼓励学生创新。第一，变

换形式创“眼新”。如指导学生写作时，创 新体裁形式，情
节安排方式，叙述方式，艺术手法等，使学生对。事物的感
知方式和表达方式也 呈现百花齐放之姿。第二，冶炼立意铸
华章。对同一命题能从新的视角入手确立主题，选择材料，
不流于陈腔滥调。发人之未发、言人之未言，跨过时间和空
间的限制，能给读者以思想启迪和精神鼓舞 。
课题研究的主要方法
1、文献资料法：组织课题组人员学习相关作文教学理
论， 特别是作文教学技法指导的相关论述、观点、研究成果。
2、行动研究法：通过教师在正式的教学中指 导学生积
累素材，指导技法，习作练习等问题的研究，提高小学生写
作的能力和水平。
3、实验法：在指导学生作文教学试验中，鼓励学生敢
问、敢想、敢写、敢评，以我笔写我文。
4、经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验研究
成果，修正实验方案，总结出实验的主要 经验，及时推广运
用。
5、问卷调查法:通过问卷了解学生写作能力的发展状
况。
实施步骤
第一阶段：准备学习阶段（2014.2.）
依据县科研评审意见，认真 做好研究的起步工作；对自
己关于写作教学的现状做认真的分析，为本课题正式开展做
好准备， 并根据实际情况制定课题实施方案，课题开题报告，
确定研究方向，制定作文序列化指导训练计划，突出 指导策
略的实用性。
第二阶段：研究实施阶段（2014.3---2014.7）
这个阶段的工作最重要，需要搜集整理第一手资料。具
体研究过程分为五个步骤：