火神山和雷神山谁取的名-开始

家长如何辅导孩子看图写话
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长 期以来让学生最感头疼的事。小
学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最 初步的训练，是培
养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。就拿我的孩子来说
吧， 其实也是这种情况。每次让她独立写话，她总会呆坐半天，不知如何下笔。但是，如果
我和她边看边谈， 她就可以给我说出很多很多的话。为什么孩子说起来这么容易，写起来又
这么困难，个人认为有以下几点 原因：（1）是孩子还没掌握看图写话的方法。（2）是将口
头语言转化为书面语言，需要一个过程，而 我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶
段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家 长的提点和帮助。
今天，我将我指导女儿看图写话的一点做法，拿出来和大家分享，不成熟之处，还望 大家见
谅！我也希望我的讲话能起到抛砖引玉的效果，期盼待会儿能分享到更多在家庭里辅导孩子
写话方面或是别的方面的一些做法和经验。
看图写话，是培养孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。
1、多看
看图写话，就是辅导孩子学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相
结合 的智力活动过程，也是孩子增长知识、认识世界的重要途径。但对于这个年龄段的孩子
来说观察能力是十 分欠缺的，看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、
无顺序。这就需要我们做家长的 在旁边好好引导，教给孩子观察的方法。孩子写话之前，首
先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图 ，如果是单副图，重在辅导观察的顺序，或从
上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右， 从右到左；或从中间到四周，对
画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、 相貌、服饰等，弄
清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么 ，想
什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。因为是单幅图，故事
情节并不是很清楚，所以，我们还应该引导孩子想象，在画面呈现的这一刻之前，发生了什
么事情；在画 面之后，又发生了什么事情。同时应引导孩子明白什么场景才是这幅图叙述的
关键。如果是多幅图，写话 时要引导孩子思考图与图之间的联系和变化，并尝试用自己的语
言将多幅图画变成一个情节完整、内容连 贯的故事，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更
加曲折动人。
2、多想

< br>看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过与孩子适当的交流，鼓励
孩子进 行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由
一副图联想到前前后 后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、
一景一物、一举一动，让孩子自 由想象，让童心自由绽放。
如辅导孩子写一篇有关钓鱼的看图写话事，我就让孩子想，我和爸爸是怎么 想到到河边去钓
鱼的，当时我的心情如何。接着又引导孩子想象，我一开始是怎么钓鱼的，爸爸又是怎么 钓
鱼的。后来又发生了什么情况，爸爸可能说了些什么，我听了又是怎么想，怎么做的，结果
怎 么样了。围绕这些点，孩子只要能展开合理的想象，就一定能将故事的内容丰富起来。
3、多说 叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有
毛病，按 语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。在孩子写话的过
程中，我们常发现孩 子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是对
白语言，表达起来缺乏条理性 和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，
有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心 地辅导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大
声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是 瓜熟蒂落、水到渠成了。
4、多写
对于一年级的孩子，刚开始要求他们只要用一两句话写清 “时间、地点、人物、干什么”就行
了。对孩子的要求不要高。随着孩子阅读量的增加，随着孩子思维能 力和口语表达的提升，
逐步要求孩子写完整、写具体、写生动。开始写的时候一定要养成好的习惯，格式 要规范，
语句要通顺，无错别字，会用常用的标点。
要想让孩子们喜欢表达、喜欢写话，家长 都得用欣赏的眼光看待孩子们的写话成果，让孩子
们享受成功的喜悦。有条件的花些时间把孩子的写话打 印出来，定期把孩子的写话整理成册。
这既可以作为孩子童年的记忆珍藏，又能让孩子觉得自己是多么了 不起，使他写作的热情越
来越高。

如何辅导看图写话？
作文教学向来是各学段语文教学中的重难点，而一年级的 “看图写话”是中高段“写作”的基
础，它既为写作积累方法，同时也写话的练习过程中帮助学生积累丰 富的词汇资源。指导小
学一年级孩子学看图，是作文训练的一种重要形式，如果能在一年级打好写话的基 础，对学
生在中高段的写作时有益的。
根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图 写话的训练。看图写话是小学语文低
年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能 力和 表达能力的良好途
径。因此，如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好 的一个重要
问题。
步骤和方法
认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义 就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好
的观 察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、
认识 世界的重要 途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之
前只有经过认真仔细地观察才能 有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。 学会观察
和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世 界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说
观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不 知该 如何下手，可以说无目的、
无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首 先引导他们看图要有
顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近， 从近到远；或从左到右，从右到左： 或从中
间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、 年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他
在干什么 ，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生
做到言之有 序，使整 幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满
逼真，故事情节更加曲折动人。
在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作 为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子
们先 忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就
交待出一个完整的 情节。 我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道主要内容吗？看图也
是。先把这几幅图连在一起看， 把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一
幅具体细 致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。
边看边想，培养学生的想象能力。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物
写物，就 事论事。为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节。
“想”，一是指老师提出的问题怎样回 答；二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学
生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进 行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学
生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象 力的培养。
看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“ 异”
字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生 说话时，要力求避“鹦鹉
学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。如在教学《守株待兔》时设计：“野兔为什
么撞死在 树桩上呢？”学生的想象千奇百怪， “有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞
死”。 “和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害，一时想不开”……
大胆表达，培养学生表达能力。
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜 爱表达，思维形象具体，但表
达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复啰唆， 有 时带有语病。在
教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基 本
内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之 外的学生，表扬他们说得细，说得
好。
在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图 ，启发学生大胆思维、想象、表达，
还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时， 要注意发展学生的创造
性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。
在说话课上，我经常这样对 他们说：“谁能和大家说不一样？”“那个同学比刚才那个同学说
得更具体、更生动些？”以此鼓励同学 说话的兴趣。因为“兴趣是最 好的老师”，学生一旦有
了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌 ，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可
以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己 的创见，在说的基础上再指导写，就容易
多了。
总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练 习。图意清楚的，让班里语文成绩，表达能力
较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮 助中、差等生，最后安排同桌对
说，促使每个学生都能写出好语句，来表达图意。
引导学生课外阅读，为写话打基础。
儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语 言的积累和发展有很大的帮助。美
国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、 创造力比其他小孩
要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩 大阅

读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、 寓言、儿歌、谜语、儿童漫 画、中
外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读
时，认认生字，划划优美词句，并鼓励 记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，
尽量让学 生每天能抽出时间读书、交流。激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生
真正喜欢上阅读。这 样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
注意事项
总之，对低年级学生 进行作文起步训练，教师要注重引导课外阅读，善于利用课本资源，
充分 激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上
中年 级作文的新 台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，
定会用五光十色的笔来描绘美好 的生活。