穷人课文教案
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穷人课文教案
【篇一：《穷人》教案】
【篇二：穷人优质课教案】
《穷人》教学设计
大通南门滩学校 张继琼
（一）教材分析
1．课题《穷人》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第
三组的小说，是一
篇精读课文。主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收
养因病去世的邻居西蒙的
孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物
的心理活动描写细腻，感
人至深。
2．本课教学时间为两课时。
桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映
了沙俄专制制度下渔民的
悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的美好品
质。本课思想内容有以下
两个重点：一是表现沙俄时代的穷困和悲惨。除了题目，全文没有
一个“穷”字，但穷人“穷”
到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。二是赞颂穷人富于
同情心、热心助人的美德。
课文里没有一句直接赞颂的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感
人肺腑。课文以穷人为题
富有深意。课文在写作上特色鲜明，通过环境和人物心理、对话的
描写，刻画了栩栩如生的
人物形象。课文段落分明，结构独具匠心。
4．教学这篇课文，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤
劳、淳朴和善良，学
习他们宁可自己吃苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环
境和人物心理、对话的描
写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
（二）教学目标分析
知识与技能
1、学会12个生字，能够正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、
掀起、魁梧、撕
破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、
缝缝补补”等词语。
2、抄写描写环境的句子。
3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们
宁可自己受苦也要
帮助人的美德。
4、学习通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
过程与方法
1、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。
2、自读自感，勾画重点词、句。
3、合作探究，联系生活体验，发挥想象。
4、续编《穷人》，升华人物感情。
情感态度与价值观
通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的
美好品质。
（三）学习者特征分析
1、本班学生经过六年的学习，已经掌握了一定的学习课文的方法，
理解课文内容不是
很难，但是理解桑娜的心理和从人物的心理、对话描写及环境描写
体会人物美好心灵有一定
的难度。
2、六年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力，所
以在预习时，我让
不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运
用的能力，增强了实践能
力，提高了语文素养。
3、
学习本课，仍然要先读进去，再想开去。在读懂课文内容的基
础上联系自己的生
活体验想开去，感受人世间相互关爱的真情，陶冶学生的情操。
4、本班学生的朗读能力较好
，让学生用多种朗读方式充分朗读课文，
通过人物的语言、
动作、神态来体会人物的内心活动，力求做到读中体验、读中感悟，
想象、揣摩人物心理。
（四）教学策略选择和设计
本课运用引导、点拨法，学生的自学自悟、小组合作探究，联系生
活体验，展开想象。
通过多种形式的朗读，理解中心，感悟真情，升华感情。
（五）学习情境设计
应用多媒体，以配乐课文朗读为切入点，渲染氛围，激发兴趣，让
学生走进文本，引
起学生的情感共鸣，进入学习的环境。
（六）教学媒体与资源选择：ppt课件，多媒体教室，音频索材，
教材。
（七）教学过程环节
第一课时
一、导入新课（出示课题，情景导入，播放媒体“课文录音”，渲染
氛围）
1、你看到《穷人》这个课题后想到了什么？（“穷人”是谁？他们的
生活怎么穷？为什
2、听录音读课文。
3、刚才提出的问题解决了那些？
二、简介作者：
请同学们看屏幕（出示列夫?托尔斯泰照片），这就是俄国著名作家
列夫?托尔斯泰
（1828---
1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削、被
压迫的农奴。青年时期就
开始文学创作，他的全部创作时期达六十多年，他的作品无情地揭
露了封建沙皇制度和资本
主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜?
卡列
尼娜》、《复活》是世界文学
宝库中不朽的名作。我们曾学过的课文《跳水》就是他的作品。
二、初读课文，理清文章的脉络
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。
2、学生自学自悟，小组合作探究。
3、师生共同探讨，回报初读成果。
（1）出示生字。（课件出示，掌握生字）
要注意“怨、揪、虑”的读音，注意“怨、祭、魁”的写法。
（2）理解词语。（课件出示，掌握词语）
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。
抱怨：埋怨。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
魁梧：（身体）强壮高大。
倒霉：遇事不利，遭遇不好。
忧虑：忧愁担心。
4、再读课文，理清脉络。
（1）逐段读课文，想一想说的是什么。
（2）把意思有联系的分为一段与同学交流。（课件出示，理清课文
写作顺序）
第一部分（1、2自然段）渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急
地等待丈夫出海回
来。
第二部分（3---
11自然段）桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生
病的邻居西蒙，发现
西蒙已死，便抱回两个可怜的孩子。
第三部分（12---
17自然段）渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提
出把西蒙的两个孩
子抱回来抚养，夫妻俩的想法不谋而合。
（3）分段依据：事情发展的顺序。
5、有感情地朗读课文。
三、课堂小结
这节课有何收获？说一说吧！
【课时作业】
1、看拼音，写词语。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比，在组词。
傲（ ） 怨（ ） 魂（ ）撕（
）
熬（ ） 怒（ ） 魁（ ）掀（ ）
3、选词填空。
平静宁静
（1）孩子的呼吸均匀而（
），他们睡得又香又甜。
心惊肉跳 忐忑不安
（2）桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到（ ）。
第二课时
【教学目标】：
1、抓住重点语句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们
宁可自己吃苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章的表达方法，有刚请地朗读课文。
3、续写《穷人》。
【教学过程】
一、 复习导入
1、指名复述课文内容。（课件出示，复习课文内容）
2、布置这节课的学习内容。
二、自主学习，合作探究
（一）问题探究一-----------生活上的“贫穷” （
创设课文情景，读中
感悟，把握桑娜的勤劳善良）
1、默读这一段，思考“课文中的‘穷人’指谁”，他们的‘穷’体现在什么
地方”？
（1）学生讨论汇报，老师帮助归纳。（课件出示，自制）
吃：黑面包，菜只有鱼，勉强填饱肚子。
穿：不论冬夏都光着脚。
劳动工具：破帆。
劳动条件：丈夫清早出去??夜里十一点，冒着寒冷和风暴；桑娜从
早到晚地干活。
（2）抓住这些词说说你的体会。
比较：“菜有鱼”和“菜只有鱼”
“能填饱肚子”和“勉强填饱肚子”
2、桑娜此刻是什么样的心理呢？从哪些词可以看出？学生讨论。
对丈夫的挂念和担心。（
“始终”一词写出了焦急等待的心情；时钟
敲打也反映了她的担心，多一分钟就多一分危险；一面自言自
语，
一面十字祈祷，这些都直接表现了她的挂念和担心。）
3、感情朗读这一段，读出桑娜的思想感情。
4、通过刚才的读，你还读懂了什么？从哪些词句可以看出？
（1）桑娜的勤快善良。（小屋里温暖而舒适，没什么课抱怨的）
（2）作者从屋外恶劣天气
写到屋内的温暖舒适，这一对比反映了桑
娜的家境和勤快，然后又从屋内写到屋外，使我们感到虽然妻子
在
温暖舒适的屋内，但她内心无时不在挂念着海上捕鱼的丈夫，心情
正如大海的
波涛。）
5、小结：在这一段的学习中，我们注意了抓住文中的重点词句深入
理解
，更好地体会了文章的思想感情，同时也看到了作者在遣词造
句方面是非常有功底的。
（二）问题探究二--------------精神上的“富有” （
创设课文情景，读
中感悟，理解他们精神上的“富有”，
配乐分角色朗读，体会渔夫的
美好品德、读中受到情感的熏陶）
1、有人说这篇课
文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，，他们很
“富有”。你支持这种观点吗？学生讨论汇报
，陈述理由。
（1） 家中整洁温馨： （课件）
a
、挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
b、
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发
亮。
（2）
桑娜关心生病的女邻居：桑娜想起了傍晚就想去探望的那个
生病的女邻居。（课件）
a 、桑娜怎么想起了去看西蒙？她敲了几次门？她有那些心理活动？
从这些心理活动中你看出了什么？
指导朗读课文四至十六段，读出
语气，特别是“猛地推开门”。
b、推开西蒙家的门，桑娜看到了什么？谁来读？你有什么想法？
?西蒙家更穷。“没有生
炉子”、“又潮湿又阴冷”、“稻草铺”、“旧衣
服、旧头巾”。?死者很悲惨。“手要抓住什么似的”
、“临死前拿自己
的衣服给他们盖上”。?孩子很可怜。“睡得又香又甜”。
（3）夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿（课件）
认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这
些描写体现了人物怎
样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？
2
、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把
邻居的孩子抱过来？她为什么觉得“非
这样做不可”？读一读桑娜忐
忑不安的想些什么？（她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要
这样做，但是觉得非这样做不可。）
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？
自己的五个孩
子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱
过来啊？
??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也
好！”（课件，自制）
(1)“忐忑不安”是什么意思？这一段的五个省略号省略了什么？怎么
读？
让我们再来感受桑娜的善良，谁来读这句话？
（2）指导学生朗读以下段落
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只
有两个，可是全靠她一
个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子
真难过啊！进去看看吧！”
（3）师：
同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最
可贵的真情——同情。怎样才能读出桑娜对西蒙
的同情呢？谁来读
这段话？
（4）师：不仅桑娜同情西蒙，我们也很同情西蒙，怎
样才能读出你
对西蒙的同情之情呢？自由练读这句话？（寡妇的日子真困难啊！）
谁来读？指名
读。
（5）师：此时，西蒙已经悲惨地死去了，桑娜抱回了两个孩子，这
是多么感
人的事情，可她却忐忑不安起来。桑娜为什么会忐忑不安
呢？
（6）引导学生体会
桑娜矛盾、忧虑、担心的复杂心情。在学生汇报
过程中，引导学生弄清下列问题。
?多了这两个孩子后，桑娜家的生活状况会怎样呢？
?桑娜都爱谁？
3、 教师小结并板书：生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。
（边说边板书）桑娜现在
的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。
（1）自由读这段话（他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯
,揍
我一顿也好!”），从中你体会到了什么？
（2） 教师小结：从桑娜矛盾的
内心中我们依然能够感受到她收养
两个孩子的愿望的强烈、决心的坚定。
（3）
指导朗读：虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生
活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎样才
能读出桑娜不安的心
理呢？谁来读这段话？（9—11自然段）请同学们评一评这位同学读
得怎
么样？ 老师也想读读这段话，行吗？师范读。
（4）此时的桑娜多难啊！如果是老师我，我会留泪的。谁再来读这
段话？（配乐读）
（5）这段话中的省略号省略了桑娜的一些想法，让我们来试着补充
一下，学生讨论。
（三）、问题探究三-----------人格上的“美德”
1、师：此时此刻，我们在坐的每一个人都希望事情能有一个圆满的
结局，作家就为我们写了这样一个圆
满的结局。渔夫身上的担子那
么重，为什么还要主动收养这两个孩子呢？
2、引导学生体会渔夫的善良、坚强。相机引导学生弄懂下列问题：
（1）你认为渔夫对邻居的事应该负责任吗？
（2）“熬”还可以换成哪个词？你认为用哪个词最好？
（3）为了抚养西蒙的孩子，桑娜
和渔夫在今后的日子里会怎样熬下
去呢？教师小结并板书：透过这个“熬”字，我们不难体会到渔夫和<
br>桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦，也要帮助别人”的美好品质。
3、指导朗读。
渔夫虽然没有什么豪言壮语，但他的话语是那么朴实、
那么感人。让我们来读读渔夫的话。（大屏幕出示
句子： 渔夫皱起
眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：
“嗯 ，
你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我
们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒
来”）。如果是你，你能
熬过去吗？这就是渔夫的善良带给我们的深深的震撼。让我们再来
读这
段话，从渔夫的身上汲取更多的力量。（哦，我们，我们总能
熬过去的！快去！别等他们醒来。）（课件
出示）
4、指导分角色朗读。体会他们是最“富有”的人，因为：桑娜和渔夫
有勤
劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的
美好品质。
（四）、中心升华。
1、请同学们看图，当西蒙拉开帐子后，她和渔夫之间会有怎样的对<
br>话呢？（课件出示，留给学生想象的空间）
2、同学们，这是一幅多么感人的图画，
现在让我们给这幅画起个名
字吧！老师起的名字是：“爱心无价，真情永存”。
（五）结言：（播放“爱的奉献”升华课文中心。）
课文除了题目，全文没有一个“穷”字
，但穷人穷到什么地步，我们
却能感受得十分真切，全文没有一句直接赞美的话，但他们的高尚
品质却被表现得淋漓尽致，这就是列夫?托尔斯泰作品的写作特色。
同学们，学了这篇课文
，我们不禁要思考人生的价值是什么？爱是
人类永恒的主题，善良和乐于助人是我们永远追求的美德。老
师希
望同学们能永远以渔夫和桑娜为榜样，永远做一个善良、乐于助人
的人，大家有信心吗？）
（六）课外拓展：
a、续编《穷人》的故事。（课件出示，自制）
续编就是接下去讲故事，也
就是我们常问的“后来怎么样了？”今天
也请你来当一回小作家，把这个故事继续编下去。但是续编不是
胡
编，请注意下面的要求：
1、要清楚整个故事中主要人物的性格特点及思想品质。（桑娜和渔
夫都具有勤劳、善
【篇三：穷人 教学设计】
6 穷人
教
材：冀教版小学语文六年级上册 单 元：牵手亲情，唱响关爱 板
块：教学设计
教材分析：
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字，能
够主动积累词语。
2．理解课文内容，感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然
具有勤劳、淳朴、善良的
美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也
要帮助他人的美好品质。
3．品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会
人物的内心世界。
4．学习作者通过环境、人物对话和心理活动的描写，表现人物品质
的写法。
过程与方法：
1．引导学生围绕课题提出问题，理清课文的叙述顺序。
2．激发学生情感，引导学生通过小组讨论、勾画批注、有感情地朗
读课文等方式，品读文中刻画人物心
理活动和描写人物语言的句子，
揣摩、体会人物的内心世界，从而深入理解课文内容。
3．引导学生合理想象并进行续写，从而升华文本。 情感、态度与
价值观：
感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、
善良的美好品质；同时感悟
他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好
品质。
重难点分析：
分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。主要采用
抓重点词语进行品析、指导朗读来解决
本文重点。
1
展开想象，续编《穷人》这个故事是难
点。启发学生在弄清主要人
物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象，
从
而突破难点。
课前准备：
课件、学生课前预习课文、查阅作者及时代背景的资料
教学过程与设计说明：
2
3
4
5