我们的歌声里-同一首歌歌词

作者简介
《穷人》的作者是列夫·托尔斯泰，俄国（俄罗斯）作家、思
想家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家，19世纪俄国伟大的
批判现实主义作家，是世界 文学史上最杰出的作家之一，他被称
颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，也创作
了大量的童话，是大多数人所崇拜 的对象。他的作品描写了俄国
革命时的人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”
列 宁曾称赞他创作了世界文学中“第一流”的作品。他的作品《七
颗钻石》《跳水》《穷人》已被收入人教 版和冀教版小学语文书。
《穷人》讲述了当时俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，
生活极度贫困， 但是他们心地善良、 情操高尚。课文记叙了渔
夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然 收养了
她的两个孤儿的故事， 反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人
的高尚品质。 作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民
的苦难生活和他们美好的心灵。
“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”， 才更能
显示出穷人的高尚品质。文章中运用多种形式描写人物的心理活
动。 直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的
品德
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一、解 读
1.课文简说。
这是俄国（俄罗斯）著名作 家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文
记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西 蒙的两个孤儿
的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔
夫宁可自 己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点:
一是 表现沙俄时代穷人的穷困和悲 惨。除了题目，全文没有一个穷字，但
穷人穷到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫 为了一
家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己
也从早到晚地 干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰
难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷 的夜晚，她也悲惨地病死在
稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
二是 赞颂穷人富于同 情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，
然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤 儿，本来就是一件感人
的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的
穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描
写了她紧张、担忧的复杂心理活 动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是
桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重 的生活压
力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。
作者在叙述这 个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地
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刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、< br>淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。
课文以穷人为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙 两家的贫穷──
住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活
的真实 写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信
的举动:在自己五个孩子的基础上，主 动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通
过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质 ，有
力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理 、对话的描写，刻画
了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满
爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女 的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，
恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐 于助人的
品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，
反映出她热爱 丈夫、同情西蒙的善良品质。
课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念:渔夫是否平安回家?渔夫
回家后能否同意收养孩 子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故
事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦 ，显示出作者高超
的艺术技巧。
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选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的
勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自 己受苦，也要帮助他人的美德;二是学
习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真 情的写
法。
2.词、句解析。
(1)对句子的理解。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做
不可。
这样 做是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，
意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼 的孩子── 一个还不会说话，另一
个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己 的家。
不知道为什么要这样做与但是觉得非这样做不可看似矛盾，实际上反映了
桑娜同情穷人、 关心穷人的善良品质。
②她忐忑不安地想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够< br>他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活
该，我自作自受嗯 ，揍我一顿也好!
忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面
对自己 的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫
会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加 了负担，觉得对不起他;她担心丈夫
突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可 让丈
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夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地 展现了桑娜此时的心理活动。透过
桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑 娜
热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读
者对桑娜今后命运的 关心。
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写
出了桑娜不安的心理。
③桑娜沉默了。
沉默是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次沉默。第一次是桑
娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣
扎回来的丈夫，桑娜不知道如何 告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。
而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑 娜沉默了，
所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待
丈夫的决定 ，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑 。嗯，是个问题!他搔搔后脑勺说，
嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们 ，我们总
能熬过去的!快去!别等他们醒来。
皱起眉脸变得严肃、忧虑说明渔夫感到问题很难 办。搔搔后脑勺说明
他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。嗯，你看怎么办?这是渔
夫在征求妻子的意见。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!这是渔夫做
出的初步决定。哦，我们，我 们总能熬过去的!熬，是忍受(疼痛或艰苦的生
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活)的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付
出更多的辛劳。快去!别 等他们醒来。渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱
孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过 程，说明他与妻子
桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
⑤但桑娜坐着一动不动。
你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜?
你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。 丈夫的理解，使
桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这一动不动的动作恰如其分地表达了她
当时的 心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显
示出作者高超的艺术表现能力。
(2)对词语的理解。
呼 啸:文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。
抱 怨:埋怨。
自作自受:自己做错了事，自己承受不好的结果。受:承受。
魁 梧:(身体)强壮高大。
倒 霉:遇事不利;遭遇不好。
忧 虑:忧愁担心。
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二、教学目标
1.学会12个生 字。正确读写舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、
撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉 跳、自言自语、自作自受、缝
缝补补等词语。抄写描写环境的句子。
2.默读课文，理解课文 内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他
们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

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