《穷人》教材解读
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《穷人》教材解读
一、教材解读
1.课文简说。
这是俄国著
名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小
说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫
主动收养
已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制
度下渔民的悲惨生活，赞美
了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要
帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点：
一是表
现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有
一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能
从文中
感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然
冒着危险出海打鱼，清早出去
，深夜未归；桑娜自己也从早
到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是
多么艰
难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，
她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴
冷，两个
无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者
的感情，使读者深切地感受
到穷人的悲惨命运。
二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句
直接赞美的话
，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件
事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，
这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿
以后，作者细致地描写
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了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜
内心矛盾的客观
原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无
异于在极为沉重的生
活压力上，再增加一个包袱。然而最后
桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事
时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人
物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮
语，然而他们那
颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。
课文以“穷人”为题富有深
意。文章通篇反映了桑娜与西蒙
两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，
是沙
俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷
的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动
：在自己
五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通
过这样的事例，讴歌了穷人
宁可自己吃苦，也要帮助别人的
高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
课文在
写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描
写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘
托出主
人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展
现了桑娜的内心世界，刻画了
一个充满爱心、乐于助人的穷
苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其
分地表
达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于
助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表
明了她
紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品
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质。
课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主
线，
围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：
渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩
子。两个悬
念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处
理，使得全文波澜迭起，
扣人心弦，显示出作者高超的艺术
技巧。
选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感
受桑娜
和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要
帮助他人的美德；二是学习作
者通过环境和人物心理、对话
的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是
觉得非这样做不可。
“这
样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑
娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个
年幼的孩
子── 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨
遭遇，桑娜本能地把两个孤
儿抱回了自己的家。“不知道为
什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实
际上
反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自
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己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没
来！……为什么把他们抱过来啊？……他会
揍我的！那也活
该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“忐忑”是指心神不定。“忐忑不
安”形容心神不安定。桑
娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，
她紧张、
担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给
丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来
，不
知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈
夫揍一顿，也要收养孤儿。课文
真实地展现了桑娜此时的心
理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑
娜带来的
压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己
吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后
命运
的关心。
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，
逼真地写出了桑娜不安的心理。
③……桑娜沉默了。
“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉
默”
。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也
撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑
娜不知道
如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉
浸在与海浪搏斗的恐怖中，
心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，
所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈
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夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，
都反映了
桑娜善良的心地。
④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”
他搔搔后脑勺
说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死
人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！
别等他们醒来。”
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难
办。“搔
搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫
觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求
妻子
的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是
渔夫做出的初步决定。“哦，我
们，我们总能熬过去
的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明
渔夫为了抚养邻
居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出
更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受<
br>惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定
前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一
样，有着一颗甘愿自
己受苦也要帮助他人的高尚的心。
⑤但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的
理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快
慰中。这“一动不动”
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的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收
到了似平静又不
平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺
术表现能力。
(2)对词语的理解。
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。
抱怨：埋怨。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。
魁梧：（身体）强壮高大。
倒霉：遇事不利；遭遇不好。
忧虑：忧愁担心。
二、教学目标
1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、
倾听、掀
起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心
惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄
写描
写环境的句子。
2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴
和
善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品
质的写法。
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