朋友祝福短信-青春飞扬演讲稿

学生课堂发言心理障碍成因及对策
小学高年级数学教学旨在培养学生的逻辑 思维能力、空间思维能力和抽象
思维能力，是为初中的数学学习养成优良学习习惯的危机学习阶段。数学 学习
不仅仅要教授基本的数学知识，而且还有懂得运用知识分析，引导学生对知识
进行更深入的 探究，自主将知识内化，转化为学习数学这个学科的能力。正是
基于这样的意义上，小学高年级数学的教 学过程中尤其需要学生发挥主动性，
积极地参与到课堂的讨论中。但是纵观当下的小学高年级数学教学课 堂上，主
动积极举手发言的学生微乎其微，这种现象危机影响着课堂教学的质量。
一、学生课堂发言心理障碍产生的原因
随着小学年级的增高，课堂发言人数明明减少，这一现 象的普遍性已经危
机影响到了课堂教学的质量。对于学生而言，教师纯正讲授式的教学灌入思
想 ，不能引起学生思考，达不到学习的最佳效果。对于教师而言，“启而不发”
的苦楚使得教师不能很好地 掌握学生对知识的理解程度，研究课、公开课更因
此陷入无语之中。高年级学生为什么不愿意发言呢？这 其中的原因是多维的。
1.自卑心理
例外的学生们来自例外的家庭背景，拥有例外的成长经 历和个性人格，高
年级学生经过了之前的小学学习阶段，学习成绩和学习能力上有一定的差距，?
些原因都使得学生不能很好地认识自己，对自己的能力和素质不能客观的评
价，从而造成了害臊、明锐 、担心的自卑心理。自卑的学生缺乏安全感，不会
去主动展现自己与老师交流想法，认为自己的想法和答 案不正确或不能得到老
师的认可，如果一旦回答错误更会遭到同学们的嘲笑，这种种想法使他们在课堂上不会主动举手发言。
2.从众心理
从众心理在高年级的教学中表现得尤为明明。学 生在小学高年级的时候，
与班级的同学已经较为熟悉，拥有自己的“小组织”。作为社会性动物的人类，
倾向于和自己所在的组织保持同样的意见，并保持同样的行动。在小学生阶
段，学生的自主意识 还没有完全被培养成熟，简易受到外界环境的影响，再加
上自我保护的潜在意识，更简易诱发从众心理。
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3.怠懈心理
有一部分学生在课 堂上不主动举手发言的原因来源于其怠懈的心理。自我
思想和行为方式的依赖和重复使得这部分学生乐于 坐享其成，在小组讨论或回
答问题时敷衍了事。尤其是在小学高年级数学的教学过程中，遇到与曾经做过
的题型类似的数学题时，虽然其题型表面表达可能相似，但其解题方法可能存
在多种可能，此时 拥有怠懈心理的学生看到题型表面即不愿因再更多的思考，
更不愿意去主动举手解答一道看似相同的数学 题，因循守旧、墨守成规固然能
解决问题，但是却缺少了发散思考、深入分析的能力。
二、克服课堂发言心理障碍的对策
想要学生在课堂上主动积极举手发言，就要针对造成学生课 堂不发言的心
理障碍采取相关的对策。
1.营造松弛课堂氛围，加强xx感情培养
奇怪是小孩子的天性，小学高年级的学生更是一群填塞奇怪心的群体。影
响着学生课堂自主发言的自卑心 理的原因，有很大程度上是因为课堂严肃认真
的环境氛围。节制地营造一个松弛的课堂环境，让学生们敢 于发言却不胡乱讲
话扰乱秩序。在保护和尊崇其奇怪心的基础上，培养学生发现问题与提出问题
的能力。
数学学科是填塞逻辑思维、空间思维、抽象思维的学科，在学习数学的过
程中是最简 易调动大脑积极思考的。加强师生之间的情感培养，使得学生敢对
老师提出自己真实的想法和意见，亲切 伙伴之间没有自卑与惧怕，只有真挚。
教师与学生围绕着学习进行合作，营造的松弛的课堂氛围，让合作 迸发出智慧
的火花，有用克服学生课堂举手发言的心理障碍，互相推动，协调发展。
2.树立学生发言自信，激发学生学习兴趣
自信是胜利不可或缺的因素之一，在小学高年级的 教学过程中，在了解每
个同学基础上，让每个同学获得胜利发言的怡悦，获得发言的自信。通过精心设计的讨论内容，根据例外学生的例外层次水平，准备例外层级的课堂问题和
小组讨论内容，让每个 同学都找到能说想表达的话题。加大小组讨论的力度，
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使得学生在小组中互相帮助的前提下，发挥自己的智慧和力量，摆脱纯正盲目
跟随别人的思想， 获得勇气和自信。一题多解的数学题往往更能激发学生的学
习兴趣，充分利用好这一点，让学生有揭开“ 秘密面纱”的冲动，设计风趣的练
习，使得有自己想法的学生积极举手发言表发自己的想法。
3.采用灵敏教学方法，激励胜利自主发言
在课堂上，学生的发言不仅仅需要解放的空间和自 信的心理，更加需要增
加其自主性和自觉性。采用多种多样的灵敏教学方法是激励学生自主发言的有用手段。多一些向课外延伸的实践案例，少一些呆板的题型讲解，立足课堂与
知识，多方协作。在小 学高年级数学的教学中，学生已经有之前小学课程中学
习数学的自我本身的习惯或能力，在此基础上提出 多种灵敏多变的方法会使得
学生们眼前一亮。采用多媒体教学，多讲解贴近他们年龄的实践案例，让学生
自我操作了解一些数学上的理论或公式。例如，在讲解梯形面积公式推导的时
候，“动手量一量 ”好过纯正理论讲解，启发学生发言，寻找除了“动手量一量”之
外的方法，让学生联系实际生活中的梯 形，怎么判断生活中的梯形的大小面
积。要相信，拥有奇怪心、热情、智慧的孩子们会给出更加丰富多彩 的答案！
总之，已成为小学高年级教学过程中一大困扰的学生课堂发言的心理障碍
是由多种原 因造成的，要克服举手发言自卑心理、从众心理、怠懈心理，教师
需要通过塑造优良的教学氛围、鼓励学 生树立自信、采用灵敏多变的教学方法
等方法，克服课堂发言心理障碍对高效地提升教学质量有着危机意 义。

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