言语治疗技术-课程标准
九十年代经典老歌-专业心理年龄测试
《言语治疗技术》课程标准
建议课时数：64
学分：4
适用专业：康复技术
先修课程：考试
一、课程定位
（一）课程性质
本课程是本专业的职业核心课，以职业基础课为前导，为临床治疗技术专业
课打基础，
对康复职业岗位能力培养有打下理论基础作用，通过学习达到实际工作要求。《言语治疗技<
br>术》的教学过程包括课堂讲授与实践。课堂讲授注重基础理论与临床相结合；实践包括临床
见习、
实验室的操作实践以及课堂讨论等；通过实践，巩固和加深对基本理论知识的理解，
强化基本操作技能。
（二）课程理念
本课程采取就业导向、能力本位、以学生为主体，以学生发展为本，
以培养学生综合职
业能力和全面提升学生素质为中心，关注学生的职业成长和个人发展需求。以工作过程
为导
向、采取行动导向教学、理实一体化教学等。
二、设计思路
该课程是依据康复
技术专业工作任务与职业能力分析表中的工作项目设置的。其总体设
计思路是，打破以知识传授为主要特
征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织
课程内容，并让职业能力。课程内容突出对学生职
业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕
工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了中等职业教育对
理论知识学习的需要，并融
合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以言语治疗为线
索来进行。教
学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合、半工半读等形
式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评
价相
结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
三、课程目标
（一）知识目标：
1. 掌握言语康复治疗方法；
2.熟悉基本理论和功能评定；
3. 了解言语治疗技术的基本概念。
（二）能力目标：
1.使学生对功能障碍的治疗原则有一个明确的认识；
2.对功能障碍的发生发展规律有一定的了解；
3.对功能障碍的基本评定方法和处置原则、治疗技术能较熟悉掌握。
（三）素质目标
：
1.培养学生的辨证的和综合的科学思维方法；
2.拓展其分析和解决问题的能力。
四、课程内容和要求
（一）课程内容选取
表1 课程项目和学习情境设计一览表
项目
项目名称
序号
1
言语的形成 基本概念 1.言语治疗技术的基本概念
2.言语治疗技术.的对象、内
容、工作方式。
1.发展简史言语治疗技术。
2.言语治疗技术的形成和发
展。
3.
言语治疗技术发展基础
1.言语治疗技术的内容：言语
功能评定学、言语治疗学。
2. 言语治疗技术的地位
3.医学生的培养目标 4. 康复
效益
1、基本概念
2、致残原因
国际失语症的分类方法
1.预防
2.我国失语症
1.儿童语言发育迟缓概念
2.应用研究
1．掌握儿童语言发育迟缓的
评定的定义。
2．熟悉儿童语言发育迟缓
治疗的原则。
1. 明确儿童语言发育迟缓的
情境 学习内容
时
4
学
言语治疗技术的发展史 4
言语的形成 4
2
失语症 基本概念
失语症分类
失语症预防、概况及颁布特
征
6
4
6
4
4
3 儿童语言发
育迟缓
儿童语言发育迟缓
评定
治疗 6
评定
2. 治疗的原则。
4
5
构音障碍
听力障碍所
致的语言障
碍
口吃
治疗及基本原则
听力障碍的语言评定
1构音障碍定义 6
2.
构音障碍的治疗
1、 常用的听力障碍检查及
评定
2、
助听器的类别及选配
6
6
口吃的定义。
1.历史与发展
4
2.临床康复实践问题
3.如何选择患者
4.制定个体化的康复方案
5.医患关系
6.专业团队的协调与配合
7.家庭成员的作用与职责
8.康复治疗质量控制与终止
3. 口吃的定义
4. 口吃的评定
5.
口吃的治疗
1. 吞咽障碍定义
2. 吞咽障碍评估
3. 吞咽障碍治疗
4 口吃的评定
7 吞咽障碍的
定义
吞咽障碍的定义 4
（二）学习情境设计
表2 学习情境
学习情境1 言语的形成
知识目标：掌握言语治疗技术的内容。
能力目标：掌握言语治疗技术在现代医学中的地位及与其他医学关
学习目标
系。
素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚。
学习内容 教学方法 学习方法
模拟实训
小组讨论
学时 12
1言语治疗技术的内容：言语功能评定学、任务驱动法
言语治疗学。
2.
言语治疗技术的地位
媒体与媒介
多媒体设备
学生具备能力
1.掌握言语治疗技术的基本概念
讲授法
教师要求
1.对本教学情境系统而透彻
各种言语治疗技术
器械
2.培养学生高度责任感和良好的医德风
尚
3.具备与病人沟通的能力，指导患者运
动的能力
的掌握和理解。
2.了解学生的心理特点。
3.掌握一定的教育理论。
学习情境2
失语症
学时 16
知识目标：掌握失语症基本概念
及致残原因，失语症的鉴别诊断分
类原则及评定方法。
学习目标
能力目标：会对失语症进行鉴别诊断和评定。
素质目标：具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力。
学习内容
1、失语症基本概念
2、致残原因
3、国际失语症的分类方法
4、预防
5、我国失语症
媒体与媒介
多媒体设备
各种失语症训练卡
片
学生具备能力
1. 掌握失语症基本概念
及致残原因，
失语症的鉴别诊断分类原则及评定方
法。
2.培养学生高度责任感和良好的医德风
尚
3.具备与病人沟通的能力，指导患者运
动的能力
学习情境3
儿童语言发育迟缓
学时 12
教师要求
1.对本教学情境系统而透彻
的掌握和理解。
2.了解学生的心理特点。
3.掌握一定的教育理论。
教学方法
任务驱动法
讲授法
学习方法
模拟实训
小组讨论
知识目标：掌握儿童语言发育迟缓的评定和治疗。
学习目标
能力目标：会对儿童发育迟缓进行评定和治疗。
素质目标：具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力。
学习内容 教学方法 学习方法
模拟实训
小组讨论
1．掌握儿童语言发育迟缓的评定的定义。 任务驱动法
2．熟悉儿童语言发育迟缓
治疗的原则。
3.明确儿童语言发育迟缓的评定
4.治疗的原则。
媒体与媒介
多媒体设备
学生具备能力
讲授法
教师要求
1. 掌握儿童语言发育迟缓的评定和治1.对本教学情境系统而透彻
的掌握和理解。
2.了解学生的心理特点。
3.掌握一定的教育理论。
各种言语训练卡片 疗。
2.培养学生高度责任感和良好的医德风
尚
3.具备与病人沟通的能力，指导患者运
动的能力
学习情境4
构音障碍
学时 6
知识目标：掌握构音障碍的评定和治疗。
学习目标
能力目标：会对构音障碍进行评定和治疗。
素质目标：具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力。
学习内容
1．掌握构音障碍的评定的定义。
2．熟悉构音障碍治疗的原则。
3.明确构音障碍的评定
4.治疗的原则。
媒体与媒介
多媒体设备
学生具备能力
1. 掌握构音障碍的评定和治疗。
教师要求
1.对本教学情境系统而透彻
的掌握和理解。
2.了解学生的心理特点。
3.掌握一定的教育理论。
教学方法
任务驱动法
讲授法
学习方法
模拟实训
小组讨论
各种言语训练卡片
2.培养学生高度责任感和良好的医德风
尚
3.具备与病人沟通的能力，指导患者运
动的能力
学习情境5
听力障碍所致的语言障碍
学时 4
知识目标：掌握听力障碍所致的语言障碍的评定和治疗。
学习目标
能力目标：会对听力障碍所致的语言障碍进行评定和治疗。
素质目标：具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力。
学习内容
1．掌握听力障碍所致的语言障碍的评定
的定义。
2．熟悉听力障碍所致的语言障碍治疗的
原则。
3.明确听力障碍所致的语言障碍的评定
4.治疗的原则。
媒体与媒介
多媒体设备
学生具备能力
1.
掌握听力障碍所致的语言障碍的评
教师要求
1.对本教学情境系统而透彻
的掌握和理解。
2.了解学生的心理特点。
3.掌握一定的教育理论。
教学方法
任务驱动法
讲授法
学习方法
模拟实训
小组讨论
各种言语训练卡片 定和治疗。
2.培养学生高度责任感和良好的医德风
尚
3.具备与病人沟通的能力，指导患者运
动的能力
学习情境6
口吃
知识目标：掌握口吃的评定和治疗。
学习目标
学时 4
能力目标：会对口吃进行评定和治疗。
素质目标：具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力。
学习内容 教学方法
任务驱动法
讲授法
学习方法
模拟实训
小组讨论
1．掌握口吃的评定的定义。
2．熟悉口吃治疗的原则。
3.明确口吃的评定
4.治疗的原则。
媒体与媒介
多媒体设备
学生具备能力
1.
掌握口吃的评定和治疗。
教师要求
1.对本教学情境系统而透彻
各种言语训练卡片 2.培养学生高度责任感和良好的医德风
尚
3.具备与病人沟通的能力，指导患者运
动的能力
学习情境7
吞咽障碍
的掌握和理解。
2.了解学生的心理特点。
3.掌握一定的教育理论。
学时 4
知识目标：掌握吞咽障碍的评定和治疗。
学习目标
能力目标：会对吞咽障碍进行评定和治疗。
素质目标：具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力。
学习内容
1．掌握吞咽障碍的评定的定义。
2．熟悉吞咽障碍治疗的原则。
3.明确吞咽障碍的评定
4.治疗的原则。
媒体与媒介
多媒体设备
学生具备能力
1. 掌握吞咽障碍的评定和治疗。
教师要求
1.对本教学情境系统而透彻
的掌握和理解。
2.了解学生的心理特点。
3.掌握一定的教育理论。
教学方法
任务驱动法
讲授法
学习方法
模拟实训
小组讨论
各种言语训练卡片
2.培养学生高度责任感和良好的医德风
尚
3.具备与病人沟通的能力，指导患者运
动的能力
六、实施建议
（一）教材选用与编写
《言语治疗技术》内容全面、深入、新颖，具有较强的理论性和实用性
，是康复医学的
入门教材。分别介绍了康复和康复医学的的概念、地位、作用、工作内容、服务方式、人
员
职责、流程、康复机构设置等。课程是继康复基础和康复临床的桥梁课。对掌握康复医学专
业
理论，即明确的特征、范畴、知识结构、专门的诊疗技术及独立的理论体系，具有很好的
作用，充分体现
了科学性、理论性和实用性。
（二）教学方法、教学模式运用
本
课程采用讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、任务驱动、案例教学、项目教学、
行动导向、模拟教学
法、情境教学法、理实一体化教学法、启发式教学等。通过多种教学方
法和教学手段以激发和提高学生的
探索、求知的学习积极性，提高学生学习知识、应用知识
的能力；以必需和够用为度，以掌握基本知识、
基本概念、基本理论为主，强化学以致用为
教学重点。着重阐明各类口腔疾病的病理变化，注重培养和提
高学生科学思维、独立思考、
分析问题和解决问题的能力，为后续各课程的学习打下扎实基础，以适应新
世纪对技能型人
才的需要。
（三）教学基本条件
言语治疗技术是应用性和实践性很
强的学科，因此我们非常注重实践性教学以及实验室
和实习基地的建设。本课程的实践教学主要由校内实
践与校外实践组成。校内实践教学创建
综合实训室。实训室配备有供本课程实践教学使用的硬软件设备，
如物理治疗仪器。在专业
的教学计划中，把实训环节以实训课程的形式嵌入课程体系，开出与课程相配套
的实训，让
学生把理论的学习与实际应用紧密结合，校外实践主要是与实习医院配合，通过在医院康复<
br>理疗室的见实习活动，实际接触病人及理疗仪器，以掌握较强的管理技能和实操能力。
七、教学评价
按照基于真实工作任务的项目化教学实施，从项目的专业知识准备、信息收集处
理、项
目方案制定实施、结果考核评价全方位进行考核。建立综合的评价模式，鼓励学生参与评价
过程，注重过程考核与目标考核相结合，重视职业素质和团结协作精神等全方面培养，包括
自我评价、
成果展示、学生互评、教师评价等多种形式，体现学生学习的主体地位，提高学
生的学习兴趣利于提高学
生自我评价、自我发展的能力，充分发挥评价促进学生进步和发展
的功能。
建议成绩评价采用
：平时成绩(20％)、工作任务完成成绩(10％)、理论考试成绩(40％)、
技能考试成绩占(3
0％)。在教学过程中，平时成绩按照学生平时作业完成情况、课堂回答问
题情况、学习态度、出勤情况
、学习行为等综合评价；工作任务完成成绩通过提前布置工作
任务，以组为单位进行课下学习与交流，根
据各组完成任务质量情况记团体成绩，对于需个
人完成的内容根据个人完成质量情况记个人成绩，然后综
合评定；学生互评可根据对方参与
课程学习的主动性、责任心、动手能力、团队合作意识、学习情况、学
习方法等进行评定；
个人自评根据个人在课程学习中的综合表现自我评价；理论考试成绩依据期末考试卷
面完成
情况进行评定。