盘古开天地讲解

别妄想泡我
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2020年12月31日 07:34
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发展党员的程序-绵亘

2020年12月31日发(作者:孔丽贞)


18、盘古开天地教学设计
教学内容:
义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册。
设计理念:神话是想象的产物,神奇是神 话故事的主要特色。教学时,
引导学生通过阅读、想象,把文字还原为画面,并用语言描述画面,
从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩,同时训练学生的表
达能力,凸显课堂的语文味。教学 本课,还应激发学生对神话的喜爱,
鼓励学生在课后更多地阅读神话故事,继承民族文化的宝贵遗产。
教材分析:
《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的
一篇课文 。本单元的学习,要对学生进行中华传统文化的教育,在阅
读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初 步把握文章的主要内容,
掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的
意 识与习惯,落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生
读懂课文,了解盘古开天地的故事内容 ,感受神话故事丰富的想象,
激发阅读的兴趣。
学情分析:
三年级的学生已经掌 握了一些识字的方法,能自学字词,读通
课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的 关注。
在教学中,要引导学生用多种方式读书,边读边想,边读边议,边读
边展开想象,抓住关 键句段进行品词析句,利用多种方法理解词语,
读懂课文。在读中积累语言,在读中培养语感,在读中感 悟方法,在

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读中欣赏提升。
[学习目标]
1、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字,会写“降、液、”2个字,
正确读写“混沌、凶猛 、 缓缓、一丈 、逐渐 、肌肤、辽阔 、血
液、 祖宗四肢、奔流不息”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3、读懂课文,体会盘古开天地的坚毅和奉献精神;培养想象力,
积累文中优美词句。
教学重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,引导学生了解盘
古开天地的故事内容。
教学难点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话
故事的兴趣,培养学生的想象力。
课前准备:多媒体课件,图片。
教学方法:创设情境 读中感悟
课时安排:一课时
教学过程:
一、 谈话导入
1、 同学们,今天,老 师请来来几位咱们的老朋友,看看你
们还记得他们吗?如果你们还记得他们,请大声叫出他
们的 名字,好吗?(图片出示孙悟空,哪吒,猪八戒 ,
葫芦娃,女娲)
指名生答?对,他们来自神话故事,身上都有超常的本领。
课件出示:神话故事的解释

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今天我们要学习的这篇课文《盘古开天地》也是一篇神话故事,
请同学们跟着老师书空课题---板书18课《盘古开天地》,生齐读
两遍课题。
2、看了课题,你最想了解什么?(指明生自由答)
(预设1、盘古为什么要开天地?2、盘古是怎么样开天地的?)
二、初读感知
1、带着这些问题,,请同学听老师读一遍课文, 边听边给课文
标上自然段并思考:课文主要讲了一件什么事?
2、检查生字词(读词语采用的方式开火车读,齐读)
同学们听得好认真,词语宝宝都想和同学们做朋友了。我们一起
来开火车叫叫它们吧。
(1)出示词语,开火车读。
(2)全班齐读。
3、汇报
(1)课文共有几个自然段?
(2)通过读课文,你能用课文里的一句话来说说课文主要讲了
一件什么事吗?
(3)指名生回答
(4)人类的老祖宗谁?---盘古

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(5)点明:像这样可以揭示课文主要内容的句子叫做中心句,
(6)齐读中心句
三、以读促思、共解疑难、体会盘古的坚毅与奉献
师:在盘古创造宇宙之前宇宙是什么样的呢?
1、学习第1自然段。
(1)、课件出示第1自然段,指名生读
(2)、指名生回答盘古创造宇宙之前宇宙是怎么的?
(学生答宇宙混沌一片),
师:“混沌”是什么意思呢?指名生说
师:对,混沌就是模糊一团的意思?
出示“混沌”图片,理解“混沌”
盘古就是在这样的状态下一睡就是十万八千年,那他醒来后是怎
么样开天地的呢?
2、小组合作学习。
小组合作学习要求:(女生读)
(1)、小组成员用自己喜欢的方式读课文2-3自然段。
(2)、用横线画出盘古开天地的句子,用波浪线画出天地发生
变化的句子。
(3)、讨论:从划线句子中你体会到了什么?
(4)汇报:你们小组画出的盘古开天地的句子有哪些?
[出示句子]

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他见周围一片漆黑就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只
听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
天地分开后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲
蹬着地。
(5)这两 句话中描写盘古开天的动作词有哪些?从这些词语当
中我们可以看出盘古在开天地是用的力气怎么样?那 么在读这两句
话时,这些动作词要读得怎么样?你来给大家示范一下。
是啊,盘古把天地分开后,他的行动一直没有停止,1年过去了,
盘古-- 头顶着天,用脚使劲蹬着地, 10年过去了,盘古仍然——生:
头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:斗转星移,100年过去了,盘古依然——(头顶着天,用脚
使劲蹬着地。)
师:就这样,不知过了多少年,盘古强忍着浑身的疲惫还是——
头顶着天,用脚使劲蹬着地。
从盘古开天地的过程中你感受到了什么?(盘古和辛苦,很不容
易)
师:是啊,虽然 很辛苦,但盘古还是艰难的把天和地给分开了,,
那么在盘古把天和地分开之后,天地又有了怎么样的变 化呢?
(4)汇报天地发生的变化。
[课件出示句段]轻而清的东西,缓缓上升,变成了天 ;重而浊的东西,
慢慢下降,变成了地。]

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天每天升 高一丈(zhàng),地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。
这样不知过了多少年,天和地逐(zh ú)渐成形了。(找的真准确,
你们小组真会学习)
师:天地发生了如此的变化,请看大屏幕 ,读读这两句话,看看你有
什么发现?(几对反义词和一对近义词)
[课件出示句段] 只听 一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而
清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降 ,变成了
地。]
师:同学们的眼睛真明亮,四组反义词和一组近义词都找出来了。
那么在这段话中为什么作者用了这么多的反义词来表示天地的
变化你体会到了什么?(天地变化多端)那 么作者又同时用了“渐渐、
缓缓和慢慢”三个近义词来表示天地分开的速度?你又体会到了什
么 ?
预设生答:天地分开的非常慢,太不容易了,盘古很辛苦。
师:是啊,那这句话我们应该 用怎么样的语速来读?(放慢语速,
请听老师怎么读,一齐来试试!)
师:在这个缓慢的过程中,天和地逐渐成形了,而盘古也终于累
得倒下去了。
2、学习第4自然段
师:倒下的盘古,身体竟然发生了变化?究竟发生了什么变化
呢 ?下面,同学们默读课文第4自然段,
(2)画( )标出描写盘古身体变化的句子,读一读,记清
盘古的变化。(个人答,男女生答)

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(3)师生配合连接完成盘古的变化。
记清楚了吗?老师问你能答吗?如果可以请你举起你的小手好吗?
他呼出的气息,变成了四季 的风和飘动的云;他发出的声音,化作了
隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大 地上
的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,
变成了奔流不息的江河 ;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗
水,变成了滋润万物的雨露。
师:同学们回答得 真好,当看到自然界中的这些情景时,也请你
知大声告诉我那是盘古的什么变化而成的?好吗?
课件出示以下各种场景,师和全班生配合说
师:抬头看天,白云朵朵随着风儿飘动,我知道那 是盘古呼出的
气息;听,耳畔传来隆隆的雷声,我知道那是盘古发出的声音;冉冉
升起太阳,明 亮如镜的月亮,那是盘古的双眼;盘古的四肢变成了大
地上的东西南北四极;放眼大地,一望无际的大地 ,那是盘古的肌肤;
滚滚向东奔流不息的江河,那是盘古的血液;茂盛的花草树木,那是
盘古的 汗毛;滋润着万物生长的雨露啊,那是盘古的汗水,夜空中眨
着调皮眼睛的星星,那是盘古的头发;大地 上坚硬的石头,那是盘古
的牙齿,
盘古的身体只有这些变化了吗?你是从哪看出来的?那省略号
可能省去了哪些变化呢?
生:如:他的脚,鼻子,牙齿,头发……
师:那盘古的这些部位又会变成什么呢?请同学们插 上想象的翅
膀,大胆的想象,然后告诉老师这些部位可能会变成了什么呢?
让我们一起来欣赏盘古用整个身体换来的美丽宇宙。

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师:宇宙美不美?(美)这是盘古用自己的整个身体变化而来的,
你觉得盘古是个怎么样的人,(勇于 牺牲,勇于奉献的人),在我们
的生活中像盘古这样勇于牺牲自己的人你还认识谁呢?,指名生说,(咱们班的孩子真了不起,能认识这么多伟大的人,老师为你们骄
傲 )
那你想对盘古说些什么呢?
生1:盘古谢谢您创造了美丽的宇宙。
生2:盘古您太伟大了,用自己的身体,创造了宇宙。
师:是啊!正是这样一位顶天立地的巨 人,奉献了自己的一切!
(板书:“顶天立地”、“奉献自己”)才有了我们美丽的世界。让我们
带着这份感动来齐读一遍课文,再次感受盘古的伟大!(生齐读)
四、学习生字
同学们, 五千年的人类文明除了带给了我们美丽的神话
故事,还为我们创造了神奇的汉字。看看你能读准这两个生
字吗?
1、课件出示生字,齐读两遍。
2、说说在书写这两个汉字时你要提醒同学们注意什
么?
3、师范写,生书空。
4、生练写。师巡视指导。
5,展示评议。
五、布置作业

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同学们,让我们记住这个美丽的神话故事──盘古开天地!
回去后把这个故事讲 给我们的爸爸妈妈和爷爷奶奶听,但是
在祖国悠久的传统文化中,盘古开天地只是其中的沧海一
栗,老师希望同学们下去能去搜集你喜欢的神话故事来阅
读,并把你阅读的故事讲给同学们听,老师相信 你会获得更
多收获。

六、板书设计
18、 盘古开天地
开 天 地 变 化
抡 劈 顶 蹬 整 个 身 体
顶 天 立 地
勇 于 奉 献

七、课后反思:
《盘古开天地》是一篇神话故事,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天
辟地的故事。课文处处充满了神奇 的想象,用生动准确的语言塑造了
盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教< br>学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事
的兴趣,培养想象力。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“传说中的盘古是怎
样创造美丽的宇宙?”为主 线展开教学,在朗读、想象、体验中感受

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盘古这一神话人物那顶 天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领
略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:
一、课题的引出联系学生的生活积累,激发了学生学习课文的
兴趣。
我先播放孩子们熟 悉的动画人物:孙悟空、哪吒、葫芦娃这些
神话人物,在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题,激发了他 们对新
的神话人物——盘古的好奇心,也激发了他们强烈的求知欲。
二、抓住重点 ,创设情景,感受人物形象 。
在这堂课上,“以读代讲”贯穿始终,读得充分,读得多样。< br>课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学盘古开天地时,我抓
住“抡”“劈”“顶”“蹬” 这四个词语品读,领悟,让学生懂得课
文中的这四个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让 学
生在朗读时加以体会,让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天
地变化时用了这段话“清 而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊
的东西,慢慢下降,变成了地。”应用了大量的反义词,我让 学生在
反复朗读中找出来,体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定
情景,让学生体会盘 古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶着
天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈 。”老师引
读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接
读…… 一百年过去了,生接读…… 一万年过去了,生读……结

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果 “盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的
伟大、勇敢、坚强,加深对课文的理解 。
在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么”这节时,我采
用了汇报读的方式,为 学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时让生
展开想象盘古身体其他的变化,欣赏盘古用身体换来的美丽 宇宙。使
生对盘古的变化以及对阅读神话故事充满的兴趣。
不过纵观整堂课,也有许多的不足之处:
一、课堂容量太大,上课的节奏有些快。整堂课先是导入新 课,接
着是检查字词的预习,再就是范读课文,整体感知,最后学习课文的
1—5自然段,几乎 一节课学完了整篇课文,知识容量很大,为了完
成教学任务,我有点赶时间,少了给孩子们品读、“消化 ”的时间。
二、在学生朗读时,虽然我用了许多方法,比如范读,男女赛读,抽
读,但是不能 游刃有余地指导学生朗读,个人课堂调控能力还有待提
高。

三、在遗憾中成长 “梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出”,通过这节课的教学,我收获
了这许多,同时也因为个人的专 业水平有限所以留下了很多遗憾,在
今后的教学中,我必将磨砺自己,促使自己不断进步。





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