文字签名-电荷及其守恒定律

盘古开天地
教材分析：
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，
文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的
宇宙”的过程描写得 非常清楚。
在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的
事，以及 天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘
古倒下后发生的变化。
课 文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的
形象，赞美了他为开辟天地而勇于 献身的精神。教学时，要引导学生注意文章
在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认 识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精
神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学 生了解盘古开天地
的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述
这个故事。
教学目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升 、下
降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词
句。
4、引 导学生注意文章在表达上的特点。教学这篇课文，要使学生认识神话
这种文学体裁，体会巨人盘古的献身 精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学重难点：
1 4

引导学生理解重点词句，积累特色语言，了解盘古开天地的故事内容,激发< br>阅读神话故事的兴趣,培养想象力.学后能用自己的话讲述这个故事
教学过程设计
第一课时
读通课文，学习生字，指导书写生字（过程略）
第二课时
一、解读读题，检查复习
出示课题，读题。强调谁开天地怎么读？强调盘古做什么有怎么读？
（通过朗读，让学生明确，轻重缓急表达的意思有所不同。）
二、整体感知，提炼中心
1、自读课文，找出课文的中心段。
2、读中心段，找出中心词。“创造”。并通过对两个字的偏旁的理解了解词
义。
（从文中提炼出文章的中心，实际上是告诉学生读书的方法。）
三、细读课文，和课文对话
1、盘古是怎样开始创造之路的呢？我们走进课文去看看。指名读第一自然
段。你从中知道了什 么？理解“混沌一片”（模糊一团，什么也看不清。）指导
读好“混沌一片”和“一万八千年”
2、有一天，人类的老祖宗盘古忽然醒了，他看见什么？他又是怎么做的？
老师要从你的朗读中听出来 ！谁来把这一系列动作做出来？看老师把“抡”换成
“举或者拎”行不？
3、只听-------（巨响），强调声音大，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清
的东西 --------就变成了天；重而浊的东西-------就变成了地。
2 4

找到相反的几组词。这句话哪些词体现了盘古开天地的艰难？（渐渐、缓缓、慢慢）老师想从你们的朗读中体会到盘古的艰辛。
4、盘古为天地劈开了一条缝，他担心天地 又会合在一起，他就（总结出：
顶天蹬地）请学生上台演示这两个词。（看图进一步体会）大家齐读课文 。问
演示的同学有什么感受，以此体会盘古的劳累。
5、就这样不知坚持了多少天，多少年， 当天地成形的时候，盘古也累倒
了。盘古倒下了，他的身体发生了巨大的变化。找出课文的句子自己读一 读，
看谁读得好。
6、老师指导排比句的优点和特点。师生合作再读课文。
7、发挥想象，拓展句子。说说盘古的身体还有哪些变化。
（走进文本，走近文中的角色，用 心去感悟，用情去体味盘古开天辟地的
辛苦。感悟来自于学生对语言文字的细细揣摩。）
四、走出文本，培养语言能力
1、听老师讲故事，你看什么地方值得你学习的。2、总结复述 故事的方
法。（有条理，有顺序，抓住要点大胆发挥，还可以用动作作为辅助）
3、自己根据理解讲述“盘古开天地”的故事
（三年级的学生，复述故事的能力还不是很强， 教师的引导给孩子以示
范，尤其是那些中下等生。他们知道该怎样复述故事了。当堂检查自己的教学效果。）
五、布置课外作业
课外再找一些神话故事来读。有机会我们召开一次故事会，请大家讲述你
读过的神话故事。 < br>（作业是对课堂内容的延伸和复习巩固，主要激发学生课外阅读的兴趣，
培养学生的语言表达能力 。）
七、板书设计
3 4

18盘古开天地
抡斧猛劈
创造顶天蹬地
累倒了变成
4 4