高端笔记本-蚂蚁和蝈蝈教学反思

《盘古开天地》教学设计
【教材简析】
本单 元是以“神话”为主题，《盘古开天地》是第一篇精读课文，是中国的创世神
话之一，他按照起因、经过 、结果的顺序生动想象地展现了巨人盘古开天辟地，最后将身躯
化作万物奉献给人类的故事。课文运用神 奇的想象，让故事更有趣味性，学生会更爱读。也
便于落实本单元的两个语文要素，既“了解故事的起因 、经过、结果，学习把握文章的主要
内容”，“感受神话中的神奇想象和鲜明的人物形象”。
【教学目标】
1．认识10个生字，会写14个生字。掌握多音字“倒”。正确读写“宇宙、黑暗、上
升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有 感情地朗读课文，能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，
并用自己的话复述课文。
3．读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，引导学生想象画面，感
受神话中 的神奇想象和盘古高大勇敢的形象。培养想象力，积累课文中优美的词句。
【教学重点】
引 导学生了解了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；引导学生想象
画面，感受神话中的 神奇想象和盘古高大勇敢的形象。
【教学过程】
第一课时
（本课时配有课例视频及课件）
一、读题质疑 激发兴趣 引入新课
1. 导 言：同学们，今天我们来学习一篇神话故事，名字叫《盘古开天地》。谁来读读
课题。（指名读，齐读）
2.启发质疑：看了题目你们有什么问题想提出来吗？（盘古为什么开天地？就是开天地
的原因， 板书 ：起因；盘古怎样开天地的？就是开天地的经过。，板书：经过；开天地的
结果怎样？就是开天地的结果 。，板书：结果。）
3.过度：引导学处读课文课文，并围绕提出的三个问题问题在文中批注。
二、整体感知 理解字词 把握内容

1在学生自由读的基础上，进行分段读书指导，解决提出的问题。
（1）指名读读第一自然段 ，抓住“混沌”一词，结合上下文理解其意，并激发学生想
象，“混沌一片”样子，并和现在晴朗辽阔的 宇宙对比，体会神奇的想象。、
指导朗读。
(2)指名读第二段。引导学生用一句话说说这 个自然段写了什么（预设：盘古用斧头劈
开了天地。）（粘贴板书：劈开天地）
(3)指名读 三自然段和第四自然段。找一下这两个自然段的联系。（预设：都是写盘古支
撑天地的）（粘贴：支撑天 地）
（课件出示：巍峨）体会“巍峨”的一词，抓住山字旁体会是形容山高大雄伟的，进而体
会盘古高大雄伟，就像大山一样。
教师创设情境：让学生闭上眼睛想一想盘古屹立于天地之间，脚踏着地，头顶着天，因
为他的支撑，天地不在合拢，这是个怎样的盘古？（高大、伟大……）
教师总结理解词语的一 种方法：应根据已有的知识经验，通过字形理解意思，这还不够，
还要放到具体的语言环境中理解词语， 我们还可以通过具体的语句想象画面进一步体会词语
的意思。
（4）指名读第五自然段。概括内容。（粘贴：化作万物）
（5）指名读第六自然段。概括内容（粘贴：创造世界）
引导学生把粘贴错乱的板书粘贴在教师板书好的：起因、经过、结果的后面。一片混沌
劈开天地 支撑天地 化作万物 创造世界）
（6）学生可以根据教师板书和粘贴的相应的词语说说课文的主要内容。
（学生练习，指名汇报，顺学而导）
小结：今天我们不经意间就学会了一种掌握文章内容的方 法，就是了解故事的起因、经
过、结果学习把握文章的主要内容。
三、展开想象 感悟人物 积累语言
导语：：我们掌握了课文的内容，我们再来读课文，来感悟童话中的人物。同学们看一看劈开天地是课文的哪个自然段。谁来读一读。
1.老师创设情境运用引读教学法，读第二自然段，感悟人物形象。
（1）通过“一劈”一词，想象盘古这位巨人面对黑暗不害怕。
（2）这一劈——
引导生接读——只听咔嚓一一声巨响。“大鸡蛋”碎了！

这一劈——
引导生接读——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变
成地。
这一劈——
引导生读——盘古就开了天，辟了地！
引导学生学生闭上眼睛想想画面——
教师渲染：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成
了地。”
（3）再通过男女生对比读，是承接读读好“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重
而浊的东西，渐渐 下降，变成了地。”从而感悟神奇的想象。
2.学习第三、四自然段：
运用师生承接读的方式，想象盘古高大的想象。
引导学生想象：盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，感受高大的形象。
课件出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天地之间……
（学生再读这句话，感受“巍峨”的含义，感悟盘古的高大，感受神奇的想象。）
3.学习第五自然段：
（1）师运用这样的过渡语激发学生想象画面：这样过了一万八千年， 天和地逐渐成形
了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，那个词说明盘古很累了。天地发生了更大的< br>变化，请同学认认真真读课文的第五自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。
抓住本自然段的第一句话，知道本段的内容。
课件出示：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
（2）请6个同学来读神奇而巨大的变化。
（3）在学生读好每个变化后，教师引读：
他呼出的气息——变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音——化作了隆隆的雷声；
他的左眼——
他的右眼——
他的四肢和躯干——
他的血液——
他的汗毛——

他的汗水——
教师（出示投影播放音乐）并启发：这多项一首诗呀！ 谁来读一读。 配乐读。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；
他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；
他的血液变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
(4)学生仿写，盘古的其他部位还会变成什么。在音乐声中学生读仿写的句子。
结语：
教师伴着音乐：美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们
对自然界的 许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？
他们的知识水平低下，无法 对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的
现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们 在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创
造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为 人知的神话有《精卫填海》、
《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。老师为大家带来一组图片， 请往下看——
（播放课件，神话故事图片滚动出现“《黄帝战蚩尤》《精卫填海》《女娲补天 》《后
羿射日》《夸父逐日》……”等比较有名的神话故事，最后打出“让我们亲近神话故事”
的字样）。
师：同学们，这节课很快就结束了，但是我想，留在我们脑子里边的一定是许 许多多
神奇的画面。在本单元的学习中我们还将了解更多这样的神话故事和人物。推荐书目《山
海经》《中国神话故事》《古希腊神话故事》。
四、板书设计
板书：盘古开天地
起因 ： 混沌一片
劈开天地
经过 ： 撑住天地
化为万物
结果 ： 创造世界