四年级上册语文优秀教案盘古开天地 人教(部编版)
其实你爱我像谁-副职任职表态发言
考虑到学生是初次学写说明文，尽管说明文是一种非常有意思的文体，但第一次写总会让学生感到
有些棘手。所以在本次习作教学过程中，我先引导学生继续学习前面的习作例文，增强对说明文有关知识的掌握。
习作课上，我和学生都自带了一些物品，一方面可降低写作的难度，另一方面可激起学生写作的兴趣，并辅之表格
总结和提纲提示，这些都起到了帮助学生很好地完成这次习作训练的作用。但是本次习作也存在不足之处，如说明
的顺序和说明方法的指导不到位。在今后的教学中，我们应有意识地辅导学生捕捉生活的细节，积累写作素材，在
写好作文的同时，要把作文修改初稿的主动权交给学生，并有意选取某些有代表性的习作和学生一起讨论分析，共
同提高写作能力，让学生爱上语文，爱上作文。
12 盘古开天地
【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读本课“液、躯”等生字,规范书写“累、奔”等生字,能正确
读写“肌肤、
血液、精疲力竭”等词语。理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,借助插图和课文内容,说说盘古开天地的过程。
2.过程与方法
(1)通过品读、想象、感悟,体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷
声”“茂盛的
花草树木”这类词语的表达效果。
(2)学习“抓住事物的相似特征进行想象,
再用上修饰语使句子更优美”的写作方法,并
运用这种方法进行片段练习。
3.情感与价值
通过朗读与想象,了解故事内容,感受盘古的献身精神,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,
体
会他无私奉献的精神。激发阅读神话故事的兴趣。认识中华传统文化的深厚博大,激发学
生民族自豪感。
【教学重点】
引导学生通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘
古的英雄
形象,培养想象力与表达能力。
【教学难点】
学习“抓住事物的相似特征
进行想象,再用上修饰语使句子更优美”的写作方法,并运用
这种方法进行片段练习。
【教学准备】
学生:完成预习。运用已掌握的识字方法自学生字新词,查字典理解不懂的词语。
教师:1.查看学生预习情况,了解学情。
2.准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山
上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，
树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过
廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪
的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，
以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。
考虑到学生是初次学写
说明文，尽管说明文是一种非常有意思的文体，但第一次写总会让学生感到有些棘手。所以在本次习作教学过程中
，我先引导学生继续学习前面的习作例文，增强对说明文有关知识的掌握。习作课上，我和学生都自带了一些物品
，一方面可降低写作的难度，另一方面可激起学生写作的兴趣，并辅之表格总结和提纲提示，这些都起到了帮助学
生很好地完成这次习作训练的作用。但是本次习作也存在不足之处，如说明的顺序和说明方法的指导不到位。在今
后的教学中，我们应有意识地辅导学生捕捉生活的细节，积累写作素材，在写好作文的同时，要把作文修改初稿的
主动权交给学生，并有意选取某些有代表性的习作和学生一起讨论分析，共同提高写作能力，让学生爱上语文，爱
上作文。
第一课时
教学过程
一、启发谈话,激情导入
1.(
播放音乐。)师:在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的
故事,这些故事你知道吗?如,精卫
( )、女娲( )、嫦娥
( )、后羿( )、八仙( )、哪吒(
)、大禹
( )、愚公( )。指名回答后出示答案。
师:这些故事有什么共同点?(都是神话故事。)
2.今天我们要认识另一位神话中的人物—
—盘古,学习他“开天地”的
故事。(出示课题,齐读。)
二、初读课文,整体感知
(一)初读课文,整体感知。
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。
2.指名认读生词,相机正音。
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
4.指导学生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。
(二)质疑问难,培养学生的问题意识。
1.围绕“创造”质疑。
2.师生共同梳理、归纳问题。
三、顺学而导,读懂课文
(一)解决“盘古为什么要创造世界”的问题。
1.提名朗读第一自然段,思考问题。
2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
(二)解决“盘古怎样创造世界”的问题。
1.引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。
2.读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。
(1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:
教师批注
脚本主要
抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松
树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许
的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪
花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头
对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，
以动写静，满溢着冬的充盈。
考虑到学生是初次学写说明文，尽管说明文是一种非常有意
思的文体，但第一次写总会让学生感到有些棘手。所以在本次习作教学过程中，我先引导学生继续学习前面的习作
例文，增强对说明文有关知识的掌握。习作课上，我和学生都自带了一些物品，一方面可降低写作的难度，另一方
面可激起学生写作的兴趣，并辅之表格总结和提纲提示，这些都起到了帮助学生很好地完成这次习作训练的作用。
但是本次习作也存在不足之处，如说明的顺序和说明方法的指导不到位。在今后的教学中，我们应有意识地辅导学
生捕捉生活的细节，积累写作素材，在写好作文的同时，要把作文修改初稿的主动权交给学生，并有意选取某些有
代表性的习作和学生一起讨论分析，共同提高写作能力，让学生爱上语文，爱上作文。
轻而清的东西,缓
缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了
地。
①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
a.通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方
法。
b.在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、
明白。
c.结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理
解词语的好方法。
(2)引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地。)
(3)引导学生在读懂第3自然段的基础上,也用成语概括段意。(板书:
顶天立地。)
3.指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。
(1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。
(2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。
(3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。
(4)拓展想象,丰富美丽。
①师:盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?
②启发想象,练习说话。
PPT出示:
盘古的( ),变成了( )的( )。
(5)有感情地朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。
四、回归整体,升华认识
(一)围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。
(二)朗读、品味中心句。
(三)教师小结。
1.归纳本节课的学习方法。
脚本主要抓住冬天的晶
莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑
皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回
至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一
般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午
太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满
溢着冬的充盈。
考虑到学生是初次学写说明文，尽管说明文是一种非常有意思的文体，但
第一次写总会让学生感到有些棘手。所以在本次习作教学过程中，我先引导学生继续学习前面的习作例文，增强对
说明文有关知识的掌握。习作课上，我和学生都自带了一些物品，一方面可降低写作的难度，另一方面可激起学生
写作的兴趣，并辅之表格总结和提纲提示，这些都起到了帮助学生很好地完成这次习作训练的作用。但是本次习作
也存在不足之处，如说明的顺序和说明方法的指导不到位。在今后的教学中，我们应有意识地辅导学生捕捉生活的
细节，积累写作素材，在写好作文的同时，要把作文修改初稿的主动权交给学生，并有意选取某些有代表性的习作
和学生一起讨论分析，共同提高写作能力，让学生爱上语文，爱上作文。
2.激发学生创造的热情。
五、布置作业
熟读课文,把这个神奇的故事讲给家人听。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.复习生字、生词。
2.有感情地朗读全文,谈感受。
二、复述故事
1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。
教师指导:复述的顺序和内容给学生
做一些提示,如提示学生先说说每
个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画
面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题、解决
问题的方法进行复述。
2.学生自由练习。
3.指名说,集体评议。
三、书写生字
1.指导学生观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。
(1)指导易写错的字,如“茂”。
(2)指导写左右结构的字,如“液”“竭”等。
(3)指导易读错的字,如“劈”。
2.练习书写。
3.成果展示,师生评议。
4.积累词语,丰富语言。
(1)积累文中你喜欢的词句,并抄写下来。
(2)引
导学生关注第5自然段中描写事物特点的词语,如“隆隆的雷声”
“飘动的云”,这些词语生动形象地表
现了宇宙的美丽。
四、总结全文
同学们,今天我们学习了课文,认识了盘古。千百年来,盘古已经逐渐积
教师批注
脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小
山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中
，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿
过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出
雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰
，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。
考虑到学生是初次学
写说明文，尽管说明文是一种非常有意思的文体，但第一次写总会让学生感到有些棘手。所以在本次习作教学过程
中，我先引导学生继续学习前面的习作例文，增强对说明文有关知识的掌握。习作课上，我和学生都自带了一些物
品，一方面可降低写作的难度，另一方面可激起学生写作的兴趣，并辅之表格总结和提纲提示，这些都起到了帮助
学生很好地完成这次习作训练的作用。但是本次习作也存在不足之处，如说明的顺序和说明方法的指导不到位。在
今后的教学中，我们应有意识地辅导学生捕捉生活的细节，积累写作素材，在写好作文的同时，要把作文修改初稿
的主动权交给学生，并有意选取某些有代表性的习作和学生一起讨论分析，共同提高写作能力，让学生爱上语文，
爱上作文。
淀成为一种独特的文化。在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,
是中华传统
文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有
关盘古的资料,交流一下你了解到的更多的知识
。
五、布置作业
激发学生阅读神话故事的兴趣,准备参加“故事大王”的评选活动。
【板书设计】
盘古开天地
开天辟地
创造 顶天立地
身化万物
【教学反思】
[成功之处]
1.以学生为主体,充分尊重学生的阅读体会,引导学生自读自悟,合作探究,
领悟课文主题。
2.在课堂上“读”贯串始终,读得充分,读得扎实,读得多样。例如文中天地分开后发生
的变化,通
过感情朗读让学生加以体会。
3.有效合作,激发想象,感受神话魅力。在教学“盘古倒下以后,他的
身体发生了巨大的
变化”这个自然段时,我设计了让学生发挥想象,同学间启发合作,想象盘古身体的其
他部位
发生了怎样的变化,学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句,同时达到了当堂课
讲、练、写结合的目的,收到了较好的教学效果。
4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些
内容,而是让学生说说学习本课后回家
想做些什么,其实学生所说的,如:想再读一些神话故事,想把故
事讲给家人听,想继续搜集有
关神话故事的资料等,这些正是老师要安排的作业,而学生却自主地要去完
成这些任务,这样
能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性,收到更好的效果。
[不足之处] 如第3自然段的处理可以再紧凑些,也可以通过读让学生自读自悟,读得再充
分
些,老师的讲解少一些,充分地体现教师的主导作用和学生的主体作用,而且本节课拖堂两
分钟。这些都
是我在今后的教学中应加以改进的地方,在不断的改进、完善中使自己的课堂
教学设计得更为合理。 <
br>脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被
环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很
吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，
看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，
天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟
徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。