养兔子-一寸光阴不可轻

12 盘古开天地
教学目标：
1.认识“劈”“浊”等7个生字、会写“劈”“缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：
能用自己的话讲述这个故事。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
同学们，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。 我们会看到
高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这< br>样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些现象，所以就有了很多有趣的神话故事。
你们想 不想跟老师一起去看一看，远古人们的眼中，天地是怎么形成的呢？
二、初读课文
1.生自读课文，勾画生字
2.生小组自学生字，看看谁的识字方法好。
3.交流识字
4.汇报
5.教师用卡片检查识字效果。强调“浊”“竭”的读音。指名读、小组读、开火车读。
6.把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文
读流利。
三、写字教学
1.“滋、液、浊”
观察这几个字的结构，学会把结构相似的、相近的，结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。
2.“丈”
注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置
其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3.练习写字，老师巡视。
第二课时
一、复习说话,导入新课
1.听写词语:
导语:上节课 我们认识了一个传说中的人物盘古,(板书:盘古)初读了课文。今天,老师要
考考大家,咱们来听写几 个词语.
黑暗 创造 宇宙 滋润 血液(一生上黑板听写)
校对听写结果。
2.说话导入.
谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
课文哪一段告诉了我们这个信息？[最后一段]
先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古
说说对盘古的印象[伟大]
读最后一段
二、研读课文,体会伟大
导语:盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让 我们细细地品读课文,从课文中进一步
感受盘古的伟大。请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中 感受到了盘古的伟大。
找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手
弹性教学：
1.教学：“天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏 地，站在天地当
中，随着它们的变化而变化。”
请用一个成语来概括这个动作[顶天立地] 老师示范做这一个动作，让学生感悟盘古的伟大。
2.教学：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨
露。

读读这一段，说说自己的体会。
盘古的什么化作了什么？找出变化后，读自己最喜欢的一样
开小火车读
自己喜欢哪一句先准备一下，两列小火车开，看哪一组好
齐读第五段
请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？看谁的想象力丰富、奇特
[当回作者，拼起来是一段完整的文章]
交流，互评
看，盘古就算自己倒下了，还在为创造美丽的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的伟大
深深感动：
教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)
3.此时此刻，你想怎么来赞美盘古？
教师示范：“盘古啊，盘古，你真酷！”
再次齐读最后一段
4.课后寻找其他的英雄神话

三、板书设计：
盘古 开 天地
创造 宇宙
化作：气息 风云
声音 隆隆的雷声
左眼 太阳
右眼 月亮
四肢 四极
躯干 五方的名山
血液 江河
肌肤 大地
汗毛 树木
汗水 雨露

12、《盘古开天辟地》教学反思
《盘古开天辟地》 为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因
和经过,解释了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精 神。
本文的教学重点是：
1.抓住关键的语句,感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精
神。
2.了解神话传说奇特而合理的想象。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，
合作探究，领悟课文主题。
2.在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。
如第二节的“抡斧猛劈”通过 学生自己的动作感受来加以读的感悟;
天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别 是
第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛
想象，然后通过师生对读 ，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，
在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。 3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，
他的身体发生变化”这节时，我设 计了让学生发挥想象，同学间启发
合作，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的< br>优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结
合的目的，收到了较好的教学 效果。
4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学
生说说学习本课后回 家想做些什么，其实学生所说的如:想再读一些
神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故 事的资料等，
这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这
样能更好地激 发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好
的效果。
二、成功之处
在上 这节课的时候，我最大的成功之处是：抓重点词语，提高朗
读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一 自然段我抓住了“混沌

一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来 的盘古开天地
作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体
会盘古开天地 的艰难。
三、不足之处
第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和
学生的主体作用，而且本节课拖 堂两分钟，这些都是我在今后的教学
中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学
设计得更为合理。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈 话导入，激发
兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中
神话故事就是 中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文6—9自然
段，整体感知盘古怎么撑天的。然后交流分享读书 感受：从“直挺挺”
“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会出盘古与自
然 坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。
《盘古开天地》教学反思
《盘古 开天地》是一篇神话故事，讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地
的神奇故事。课文通过盘古开天辟地，顶 天立地，体现了巨人盘古的不畏艰
难的献身精神。课文处处充满神秘的味道、神奇的想象，让学生感受着 我国
古代人民丰富的想象力。
1.教学效果（思效）。
在教学中创设情境， 抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读
中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边 加上自己的动作，让学
生感受这些词语用得巧妙之处。课文描写天地变化时 “清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”让学生体会反义词

的妙用，让学生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时对描写的
情境有了形象的认知。 < br>学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑，因
为课文插图中是盘古手托 着天，所以我引导学生展开讨论：究竟是盘古“头
顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文 插图不够精准？其实，
学生讨论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古
开天地的艰难而已。
2.教学收获（思得）。
（1）抓住神话故事的特点，遵循主线 展开教学。以“传说中的盘古是怎
样创造美丽的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立 地的
高大形象和勇于献身的伟大精神，从而领略神话故事的无穷魅力，激发学生
阅读神话故事的 兴趣。
（2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生
变化这两部 分，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的
朗读，读出自己的理解，读出自己的感受 ，谈出自己的体会。通过学生声情
并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。
（3）小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘
古身体的每一部分都变成了 自然界的某一种东西，盘古身体的这一部分和它
所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变 成太阳月亮……从
而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学
生 练笔——除了课文中描写的，想象一下盘古的其他部分会变成什么？学生
就有了想象的思路。

3.不足之处（思失）。
复述课文是四年级学生应该具备的一 个重要的语文技能。在开始备课的
时候我是设定了这项任务的，自己也以为很容易达成，结果发现我太高 估学
生了，他们只是用非常简单的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样
说明学生并没有 掌握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一
些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当 中。
4.改进措施（思改）。
教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，利用 合理的机
会对学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思考，有时间可思考，
有机会去 思考。不管何种类型的课文，老师都应该少一点灌输，多一点启发；
少一点讲授，多一点学生的思考和活 动，充分发挥学生在学习中的主体地位。