语文四年级上最新人教部编版12 盘古开天地(教案)
前途迷茫-林徽因诗集
语文四年级上最新人教部编版12 盘古开天地（教案）
本单元以“神话，永
久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，包含了《盘古开天地》《精卫
填海》《普罗米修斯》《女
娲补天》等4篇课文，以及“习作：我和______过一天”“语文园地”“快
乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，
分别
介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。这些神话故事情节离奇动人，想象丰富，
富有魅
力。本单元的习作是“我和______过一天”，写写和神话故事或书中的人物过一天的情景，在叙
述
中要融入自己的感情。“语文园地”通过交流、识记、背诵，积累生字、成语、古诗，并感受神话故
事中
想象的神奇。
内容 课时 内容简说
本文通过介绍盘古开天地并把
盘古开天地
2
教学要点
自己化成天地间万物的故事，
体现出盘古的无私和伟大。
这是一篇古文，讲述了精卫鸟
1.
会写32个生字，会认31个生字，读准2
精卫填海 2
填海的故事，体现了它坚持不
懈的精神。
文章通过写普罗米修斯为了让
人类脱离苦海而“盗”取火
个多音字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文；了解事
情的起因、经过、结果，把握课文的主要
内容。
普罗米修斯 2 种，结果受到惩罚，最后被救
3. 把握人物形象，并受到感染。
出的故事，体现出普罗米修斯
4. 体会神话故事神奇的想象。
的善良及他对人类的爱。
女娲补天
习作
1
1
本文讲述了女娲补天的故事，
体现出女娲的善良与博爱。
我和______过一天
1. 引导学生根据本单元的语文要素展开丰富
1
的想象，写一个故事。按照故事的起因、
经过和结果把故事写具体。
2. 学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清
楚、写具体。
1. 引导学生回顾、
梳理本单元的几篇神话，
了解神话特点，了解故事的起因、经过、
结果，感受神话中鲜明的人物
形象以及古
人借助神话表达的愿望。
2.
引导学生学会在日常生活中多途径地识
1. 交流平台、识字加油站、
2
词句段运用、日积月累
2. 很久很久以前
字，积累识字经验。认识“圃、卉、蕾”
等10个生字。
3.
读词语，了解词语的意思，并能够和相应
的神话人物或故事联系起来。
4.
能够找到几个句子的共同点，感受想象的
神奇，并能与相关的神话故事联系起来。
5.
阅读《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并
背诵这首诗。
6. 感受神话的无穷魅力。
语文园地·快
乐读书吧
2
12盘古开天地
1.会写“翻、劈”等13个生字，会认“隆、肢
”等7个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词
语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
难点
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。
1.字词教学
生字教学是语文教学的重点之一。本课的生字大部分笔画较多，识记起来有一定
的困难。因此，在
教学过程中，让学生集中识记生字；并鼓励学生自主学习，用自己喜欢的方式对生字进
行识记，如编顺
口溜、记形声字等。
2.阅读理解
这是一篇神话故事，故事性很强
。在教学中，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析
事件来理解盘古这个人物形象。同时，
也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。
3.表达应用
在熟读课文的基础上，引导
学生用“我认为……很神奇，因为……”的格式补充句子，让学生进一
步熟悉课文，学会发表自己的看法
，并提高表达能力。
1.预习提纲
（1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。
（2）再读课文，了解故事情节。
2.多媒体课件
3
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“隆、肢”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字
，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词
语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
一、激趣导入，
1.同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？请给大家分享一下。
生讲自己喜欢的神话故事。师及时给予鼓励性的评价。
2.什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识，教师总结。
课件出示：
神话故事是民间文学的一种。是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对
自然现象和社会
生活的一种天真的解释和美丽的向往。
3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。
（板书：盘古开天地）
设计意图：
让学生讲故事，激发学生参与的兴趣，从而能够积极进入下个环节的学习。
二、初读感知
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2.课件出示本课生字，学生认读生字，并交流易读错、写错的字。
翻 劈 缓 浊
丈 撑 竭 累 血 液 奔 茂 滋
学生交流易错点。
预设：“缓”读
“huǎn”，不要读成“nuǎn”；右边不要错写成“爱”。“累”下面部分容易错写
成“系”，书
写时要注意。“血液”的“血”读“xuè”，不能读成“xiě”。
4
3.四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。
4.指名读课文，教师评价学生读书的情况。
设计意图：
这篇文章的生字较多，教
师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合，夯实字词基础，为理解
课文内容做准备。
三、读课文，把握主要内容
1.自由朗读课文。
2.同桌合作检查课文朗读情况。
3.感知文意：这篇课文主要讲了什么？
教师引导：要把握课文内容，我们就要找出故事的起
因、经过、结果。在读课文的过程中，我们要
边读边概括，语言要简练。
课件出示表格，学生读课文，完成表格。
课件出示：
起因：__________
__________________________________________________
_
经过：_________________________________________
____________________
结果：______________________
_______________________________________
学生读课文。可以同桌讨论完成表格，概括课文内容。教师指名学生在全班交流。
起因：宇宙混沌一片。
经过：盘古用自己的身体把天地分开。
结果：盘古倒下，身体发生了巨大的变化，一个美丽的世界诞生了。
设计意图：
通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。
第2课时
课时目标
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
5
一、激趣导入
上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。谁来给大家讲
讲这个故事？讲故事的时候，可以
适当加上自己的想象哟！
学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。老师也及时给出鼓励性的评价。
设计意图： <
br>让学生讲故事，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面对上节课的内容进行复习，为接下来的环节
做准备。
二、研读交流
1.学生自读课文。
课件出示：
自读提示：
读完课文，盘古给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？
学生分小组自由讨论，并交流。
2.老师带领学生研读课文。
（1）研读课文第2～3自然段。
①大声朗读第2～3自然段，读出盘古开天地的紧迫感，读出感情。
②教师指导朗读：要想读
出感情，就要注意语速的快慢，注意抓住重点词语。重点词语要重读，如
“黑乎乎”“翻身坐了起来”“
劈过去”等词语要读得略快一些，“轻而清”“重而浊”等词语，要读
出惊喜的情感。
③引导
学生分析天地形成的过程，通过“宇宙混沌一片”“把天地分开”“盘古身体随着天地长
高”这些词句体
会神话故事中想象的丰富。
（2）重点研读课文第5自然段。
①引导学生边读边想象，人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世界。
②学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。
③选择感受最深的部分读一读。
（3）我们看到了盘古做出的贡献。那么，谁来说一说，盘古是个怎样的人？
生通读课文，分析盘古的人物形象。
（4）教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。
6
课件出示重点句子：
课件出示：
他呼出的气息变成了四季的风和飘
动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太
阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜
晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名
山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗
毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨
露……
学生读这段话，理清楚盘古的身体部位都变成了什么，并在全班汇报。
预设：这段话运用了排
比的修辞手法，写盘古倒下后，他的身体变成了世界万物，反映了我国劳动
人民丰富的想象力，也赞美了
盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。
（板书：雄伟高大，勇于献身）
（5）文章中的哪些情节让你感到神奇？
学生各抒己见，教师引导评价。
设计意图：
通过精读课文，了解盘古的变化，把握盘古的人物形象，同时引导学生体会神话故
事想象丰富的特
点，激发他们对神话故事的兴趣。
三、拓展延伸
我国的神话故事和传说有很多，收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说，并和大家分享。
设计意图：
搜集或听神话故事、传说，激发学生对神话故事和传说的兴趣，令学生感受神话故
事的神奇之处，
激发学生热爱祖国文化的情感。
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一、注重激发学生的兴趣。
神话故事情节离奇，想象
丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提
高了他们对课程的兴趣。在此基
础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。
二、以读为主，在读中把握内容，培养语感。
阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自主学习的积极性，初步
识记生字词。然后以小组读课文、指名读课文等方式，进一步扫清学生的字词障碍，令他们读顺课文。
再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文内容，欣赏课文优美的文学语言，理
解
盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。
三、开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。
在“激趣导入”环节，我鼓励学生分享已知的神话
故事；在“拓展延伸”的环节，我要求学生多渠
道收集更多神话故事并分享。这有助于开阔学生的视野，
令学生充分感受神话的魅力，激起学生热爱祖
国文化的情感。
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