我好想你吉他谱-诗的拼音

人教版小学语文第五册第五单元
《盘古开天地》（教学实录）
【教材分析】
本单元围绕“中国传统文化”来组织材料，安排了三篇精读课文：《孔子
拜师》、《 盘古开天地》、《赵州桥》，一篇略读课文：《一幅名扬中外的画》和一
个语文园地。《盘古开天地》是 安排在第二篇的课文，写的盘古把他的整个身体
化作万物，创造了美丽的宇宙。课文赞扬他勇于献身的精 神。也表现了我国古
代劳动人民丰富的想象力，以及他们认识自然、改造自然的愿望。
中华传 统文化像一座巨大的宝库通过学习这篇课文为我们打开了这扇宝库
的一扇门。通过了解古代神话故事，感 受传统文化的光辉灿烂。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。
在说明天和地还没有分开的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的 事，
以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒
下后发生的变 化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的
形象，赞美了他 为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章
在表达上的这些特点。
教学这篇 课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精
神，感受我国古代人民的丰富想象力。教 学的重点是引导学生了解盘古开天地
的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己 的话讲述
这个故事。
设计理念：
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语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生
打下扎实的语文基础。同时 注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促
进学生持续发展。根据课文特点，为教给孩子阅读和运 用文字的方法。我们按
“创设情境，整体感知——感悟精神，引导学法——系统复习，总结方法”的思路来设计这篇课文的教学，即在原有设定的课时中，再加上学前“创设情境，
整体感知”的预习和 学后“系统复习，总结方法”的复习。这样的教学设计给
学生营造了一个快乐、轻松、回环、系统的学习 环境，让学生既懂得了方法，
感悟了文意，又巩固了各个知识点。
为了很好的达到本课目标， 在设计教学时，我以“开天辟地”为主线，以
“创造”贯穿始终，在教学中抓住“献身”进行教学。在文 章中人物的思想感
情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想
感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读等多种方式来发掘
文章的情感内涵，引导和调 动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生
在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
【教学目标】
知识与技能：
1．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
2．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅
读神话故事的兴趣。
3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
过程与方法：
1、通过借助文中拼音、新华字典自学生字词。
2、通过创设情境、多种形式的朗读、讲述故事、图文结合、搜集资料、引
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导发现、联系上下文等方式，理解关键词句，理解课文，体会语言的妙处，感
悟课文中主人公的献身精神。
3、恰当抓住课文的空白点，适时进行句的训练、说话的训练、 习作仿写训
练。从中学得习作的方法。
4、结合图画训练学生观察人物动作、神态、表情的能力。
情感态度价值观：
1、喜欢用拼音、新华字典等工具进行生字的自学。
2、要使学生认识神话这种文学体裁，体 会巨人盘古的献身精神，感受我国
古代人民的丰富想象力。
3、以生为本，以学定教，促进了 学生的主动发展。工具性与人文性有机统
一，促进了学生的全面发展、和谐发展。
【教学重难点】
重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容。
难点：通过通过丰富的想象，复述故事。
【教学策略】
1．通过预习自主识字、课堂中合作交流引导学生用自己喜欢的方法识字。
2．通过自读课文，自读自悟，理清课文叙述层次，了解盘古开天地的故事
内容。
3．通过研读重点段落、理解、交流、讨论读中的发现。
4．借助音乐、画面复述故事，深入理解盘古的伟大。
【教学课时】两课时
第一课时
【教学目标】
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1、 能够独立认识汉字10个，会写14个。争取读写“宇宙、辽阔、滋润
奔流不息”等词语。
2、学习联系上下文理解重点词句的方法。
3、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。
【教学重难点】重点：随文识字；难点：突破难字，难句，工整书写。
【课前准备】
1.收集了解一些中国古代神话故事。
2.在上课前，要求学生把练字本放在左上角。
【教学过程】
一、激趣导入，诱发阅读兴趣。
１．认识神话故事。
师： 中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我
们先辈留下了许多美妙的神话故事。 你知道哪些神话故事？
生答: 《盘古开天地》《女娲补天》《八仙过海》《哪吒闹海》《嫦娥奔月》……
２．欣赏动画，引入课题。
师：你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给
爱读书的孩子们。
师生共同欣赏动画《盘古开天地》。
师：谁能说说这个神话的名字是什么？
生：《盘古开天地》
师板课题。
师：请同学们齐读课题，说说读了课题你想知道什么？
生读课题后提问：
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生1：我想知道盘古为什么要开天地？
生2：我想知道盘古怎样开天地？
生3：我想知道盘古开天地后发生了什么事？
师 ：看来孩子们对这篇课文充满了兴趣，那让我们用自己喜欢的方式读课
文，到文中去寻找答案吧。
学生用自己喜欢的方式读课文，老师巡视。
二、随文识字。（分段读课文，疏通重点词语和句子，初步感知每段内容。）
师；课文先告诉了我们什么？谁来读第一段?（指名读第一自然段）
师：因为盘古在黑暗中已 经睡了十万八千年，所以为了突出他睡了很久，在读
最后一句时要读得很慢很轻，读出睡得时间长。谁来 试一试？
生试读。
师：读得真好，现在请全班同学一起来读一读，突出盘古已睡了很久很久。
全班同学齐读 < br>师：我从同学们的朗读中真的发现盘古睡得够久的，盘古有没有继续睡下去？
后来发生了什么事呢 ?谁来读一读第二自然段？
生读第二自然段。
出示词语：“黑暗、抡起、猛劈、缓缓、下降”
指名读，正音。
师：让我们把词语放回课文中去。（出示句子并指名读)
师：课文讲盘古抡起斧头，“抡起”是什么意思？
生：“抡起”就是举起的意思
师：能不能用“举起”来代替呢？
生：不能，因为“抡起”说明盘古很用力地举起斧头并很用力地劈下去。
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为理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作。
师：你能读出盘古的用力吗？可以边读边做动作。
生边读边做动作，齐做抡起斧头并猛劈下去。
师：我从同学们的朗读中知道了盘古很用力把天 地给劈开了，天地劈开后盘古
又怎么做呢？谁来读一读第三自然段？
生读第三段后出示词语：“一丈、逐渐、倒下”，指名读，正音；
师：谁知道古代的一丈有多高吗？
生1：一米
生2:10米
师：其实一 丈既不止一米那么短也没有10米那么长，它大约等于现在的3.3米
（板书）也就是我们教室的墙脚到 天花板的距离。
师：这一段还出现了一个多音字，是那一个呢？
生：是“倒”字
出示多音字“倒”
师：谁来做小老师带大家读一读？
生做小老师带大家读
师：“倒下”是指？生说躺下的意思，一同学演示
师:倒茶是指？生说是把茶壶向下倾斜，同学们演示。
师：根据同学们的理解，是“dǎo垃圾还是ào垃圾
生：是ào垃圾
师：孩子们 真聪明！盘古最后还是倒下了，他倒下后发生了什么神奇的事呢？
谁来读一读第四自然段？
指名第四自然段后读出示词语：“四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润”，
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出示形近字“肢、肌、肤”
师：你发现他们有什么相同的地方吗？
生：他们都是月字旁的字，都和身体部位有关。
师：伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个
月字旁的字吗？
生：（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）
出示“液、滋、润 ”师：你发现他们有什么相同的地方吗？
生：部首都是三点水，都与水有关。
师：对了，因为血液里有水分、滋润东西要用到水，所以它们的部首都用
三点水。
师：整篇文章都告诉了我们什么？
生齐读最后一段。
师：盘古怎样创造这个世界？我们下节课再来学习，现在又到了我们写字
的时间了。
三、认真读帖，工整书写。
师： 请同学们打开练字册，看一看我们要写的生字中那个字最难写难记？
指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
①指导易写错的字，如“降”。
②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。
2．练习书写。
①做好写字姿势，回顾写字要求：“头正、身直、肩平、足安”“三指拿笔
留一寸”， “一看二写三对照”。
注意：看好、看准关键笔画才写，尽量一笔写好，尽量不要使用橡皮。同
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时，边写边想：有什么需要提醒大家注意的？
学生在位置上工整书写。
3．评字。
（1）写好的同学先自己对照一下生字表的范字，看清自己写的关键笔画位
置对不对。
3．成果展示，师生评议。
（2）同学指出哪个字写得最好看，哪个字需要改一改。
4．积累词语，丰富语言
师：第四自然段中有许多描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，
这些词我们称为？
生：形容词
师：那请同学们在文中找找还有那些像这样的形容词，找到后写到3号本里去。
看谁找得最多。
师：下一节课，一起把这神奇的故事再讲一讲吧！
第二课时
一、 复习导入。
1、谈话
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道 了在很久很久以前，天和地还没有
分开，宇宙混沌一片。在这一片混沌之中，出现了一个巨人——盘古。 今天我
们继续来学习这个神话故事——《盘古开天地》，一起来感受神话故事的魅力。
一起读课 题。生：——《盘古开天地》。
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2．复习生字、 生词。
师：首先，我们来复习一下生字词。一起读！生齐读
师：声音真
响亮！请一列小 火车再读。
生开火车读
（错字放大镜巩固易错字）
师：“降”字右下角的部件最容易错，来，跟着老师写一次。“降”左边是
生：左耳旁，
师：右上角是——
生：折文儿。
师：右下角注意写准确，是横、撇着、竖。把“降”字在放大镜里再写一次。
生练写
师：“滋”字笔画比较多，来，跟着老师写一次。“滋”左边是三点水，
生：左上角是倒八头。
师：横，注意接着是撇折、撇折、点，撇折、撇折、点。也把它在放大镜上写
一写。
二、整体感知，提炼中心。
1．概括主要内容。
师：快速默读课文，看看这个神话故事主要讲了件什么事？再说给同桌听！
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生：盘古怎样劈开天的故事。
2．读成一句话。
师：其实呀，课文里就有一句话概括了整个故事得主要内容？谁你知道是那句
话吗？
生：默读课文。
生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。
生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
3．读成一个词。 师：很多人都爱读书，但爱读书不等于会读书，会读书的人能把一篇文章读成
一句话。这就是一种很 高的阅读能力，我们是中年级的学生了，要不断培养这
种阅读力。而读书的更高境界是把一句话读成一个 词！这句话里最关键的词是
——
生：创造
师：对，把它圈起来！来，跟着老师一起 来写一写！看老师写“创造”这个词
语。请大家注意观察“创”字什么旁？
生：立刀旁。
师：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？
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生：要创造，必须要行动起来啊！
师：是啊，原地不动，能创造吗？同学们“ 创造”需要工具，它需要力量，需
要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？
三、质疑问难，培养学生的问题意识。
1．围绕“创造”质疑。
师：我们来看一看，“创造”这个词，你想到了哪些问题？
2．师生共同梳理、归纳问题。
生：盘古为什么要创造宇宙？
师：嗯，这个问题真有价值！
生：盘古怎样创造宇宙？
生：在盘古创造前和后宇宙是怎么样的？
师：小小年纪，就这么会提问题，是个聪明的孩子。
屏幕出示：
为什么
怎么 创造 什么样
四、细读品味，感受神奇和美丽。
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师：下面就让我带着问题，进入时光隧道，来到远古时代，去看看这神奇 的画
面。
（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。
师：盘古为什么要创造宇宙呢？
生：因为很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：小黄真是聪明，这么快就找准答案了！
板书：混沌 “混沌”是什么意思？
生：浑浊看不清楚。
生：一片漆黑，伸手不见五指。
师：对，混沌就是模糊一团， 混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，
一直睡了十万八千年。假如你就处在这混沌一片的环境中 ，你会有什么感受？
生：寂寞。
生：害怕。
生：恐惧。
师：是呀，无 边的漆黑，无穷的混乱，真让人恐惧、难受！请你带着这种感觉
读一读第一自然段。
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
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出示：盘古怎样创造宇宙
师：盘古在这混沌之中一睡就是（一万八千年），有 一天，他醒了，他是怎样
劈开了天地？请同学们默读课文，看看答案藏在哪个自然段里？
生齐：第2自然段。
师：同学们会读书，什么问题都难不倒你们！你找到哪些句子？请读一下。
生：“他看见周围……猛劈过去。”
师：对，刚才我听到你把“抡起、猛劈”读得特别响亮， 让我感觉到盘古真勇
猛！请你带着这份力量和勇气再把这句话读一读。
生读：盘古抡起斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（用力了）
生：盘古抡起斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（更用力了）
师：这两位同学读得非常流利。好 个巨人的感觉！拿起书，我们全班一起来表
现盘古的力大无比！
齐读：盘古抡起斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：只听一声巨响。（音效）怎样了？接着往下读！
生：天和地渐渐分开了……
师 ：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。张燕，请你读一读。其他同学闭上眼睛静
静地想象一下这个神奇的画面 。
生读
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师：孩子，你读得美妙极了！谁再来试试？
生读
师：小邱，上半句读得轻盈一点，天就上升得更快了。来，再试一下。
生读。
师生 读：来，我们合作读！注意听，老师读上半句，会稍稍强调一些词语，你
读下半句时，把相应的词语也强 调一下。
师：细心的孩子你有没有发现这句话有不少意思相反的词语呢？你找到了哪
些？把它们圈起来。
生：上升、下降
生：天、地
师：有意思相近的词语吗？
生：慢慢、渐渐
师：同学们真会读书，从这一小段中就有了这么多的发现，你从缓和慢中体会
到了什么呢？
生：艰难
生：不容易。
师：让我们带着你的体会，读一读这句话？
生读：轻而清的东西……
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师：非常好！有信心把一段读好吗？
生：有！
师：开始！
师： “轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”，这些词语非常恰当地
写出了天与地的 不同。男孩子和女孩子再合作读一遍，女孩子先读前半句，男
孩子读后半句。
生合作读 师：天地分开了，宇宙不再混沌一片啦！是勇敢的盘古，打开了天与地！读到
这里，我们想到了一个 成语
生：开天辟地。
师：是呀，前所未有的壮举。来，我们把这个成语写在这个自然段的旁边，做
个批注。
板书：开天辟地
师：天地好不容易被分开了，盘古的工作完成了吗？
生：没有。
师：天地分开以后——
生读第二段
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师：盘古可真用劲呀！看书本72页，盘古就是这样头顶着天，脚使劲蹬着地。
我们一起来当一 下这个顶天立地的盘古。天地分开以后——
（生边做动作边读）
师：请坐！几百年过去了，（指一生读）：盘古怕……就……
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：几千年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：盘古，累了，歇一会儿吧！
生：不，我不能歇，否则天就会塌下来。
生：我要坚持，要不之前就白费力气了。
师：为了保住这个天地，好一个顽强的盘古啊！
师：几万年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：几百万年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（学生读得一次比一次响亮有力）
师：直到天地逐渐形成——
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生：盘古也累得倒了下去。
师：这真是一个顶天——
生接：立地。
师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地）
师：是的， 他太累了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个
顶天立地的男子汉。我们来把“顶天立 地”四个字端端正正地写在盘古身边。
板书：顶天立地
师：就这样一天天，一年年，天地终于成形，盘古却——
生接：累得倒了下去。
师：他的开天辟地之路结束了吗？
生：没有！
师：这一倒，天地发生了更大的 变化，请同学认真读课文的第四自然段，一定
会发现更多精彩而神奇的画面。
（三）解决“在盘古创造前（后）宇宙是怎么样的？”的问题。
师：英雄盘古倒下去了，他的 创造之路停止了吗？发生了什么事情？请同学们
自由读读第四自然段，用书上的一句话来回答。
生：他的身体发生了巨大的变化。
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师 ：聪明的孩子学会用一句话提炼段意啦，真棒！这句话就是这个自然段
的——中心句。看，我还能用一个 词来概括哩：身化万物。请把这个词语写在
这个自然段旁边。
板书：身化万物
板书：身化万物
师：请你自由读读这个段落，将你看到的神奇的变化用横线画下来。
师：多么神奇的变化！他呼出的气息——
（个人读）
师：听着你们的朗读，我仿佛 看到了漂浮的白云，晶莹的雨露，蜿蜒巍峨的高
山，奔流不息的大河，多美的大自然！是谁创造了这美丽 的一切？
生：盘古
师：是啊，盘古劈开天地，顶天立地，即使倒下，也要化成万物，创造美 丽的
宇宙。那是一种奉献的精神啊！
师：来，同桌合作美美地读，读出那神奇的变化！
生读
师：在这一自然段中，有许多像“隆隆的雷声”这样的优美词语，刚才读的时
候 ，你们有没有把它们积累到自己的知识宝库里呢？
生：有。
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师：好，那么下面老师和大家合作读。老师读前面部分，同学们读后面部分。
师生合作读
师：老师很高兴，大家在课堂上这么快就积累了这么多优美的词语。
边读边记是提高阅读能力的好方法。同学们，盘古身体的变化只有这些吗？你
是从哪里知道？
生：省略号。
师：神话神奇，人们的想象力更是神奇。来，同学们，让我们展开想象的翅膀，
放眼宇宙，你看到了什么？跟同桌说说。
生自由说话
师：谁来说一说？
生：盘古的胡须，变成了明亮的星星。
师：你的想象力也很丰富
生：盘古的手指，变成了雄伟的五岳。
师：形似形似，想象很合理。
生：盘古的头发，变成了无数的宝藏
生“盘古的肌肉，变成了现在的动物。
……
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师：盘古把自己的一切都化作了万物，奉献给美 丽的宇宙，这就是——无私奉
献的精神啊！他的奉献，谱写成一首壮丽的诗篇
——（引导读诗歌）你呼出的气息......
师：哟，我们班又产生了一个小诗人！
（四）小结，升华。
师：盘古你真伟大！是你，用大斧头
生：劈开了天地；
师：是你，用自己的身躯——
生：顶住了天地；
师：是你，把自己的全身——
生：化作了宇宙的万物
师：创造了
生：美丽的宇宙
师：让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
四、回读全文，练习复述。
1．师：盘古高大的英雄形象刻在我们心中，下面请把这个故事讲给同桌听。
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2．指名复述。
师：老师看到你们练习得真投入。谁来展示一下？
一生讲
师：哈，你讲得活灵活现，非常喜欢听你讲故事。谢谢你！小光也想来试试？
生讲
师：你能大声地把故事内容将完整，如果按照你的理解讲得再生动一些，表情
再丰富一些，你就可以上故 事擂台了。
3．小结学习方法。
师：老师很佩服你们，这一节课，你们的阅读能力又得到了 很大的提高。我们
懂得运用自己提出问题，边读边思考，边读边积累，抓住中心句等方法，来学
习课文。希望大家能把这些方法运用到平时的阅读当中。
五、趣味拓展，引向课外。
师：1 ．《盘古开天地》是一个感人的神话故事，它充满了神奇的想象，寄托了
古代人们对征服大自然的美好愿 望。课后把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲的时
候尽量用上书上的好词好句，可以适当加上自己的想象，这 样讲下来对于自己
来说也是一种“创造”！
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< br>2．美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，请同学们继续搜集其他的
神话故事读一读， 如：《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》《嫦娥奔月》
等，感受神话带给我们的无穷魅力。






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