巨蟹女和金牛男-妈妈礼物

四年级上册语文教案-12《 盘古开天地》人教部编版
第四单元

本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，包含了
《盘古开天地》《精卫填海 》《普罗米修斯》《女娲补天》等4篇课文，以及“习
作：我和______过一天”“语文园地”“快 乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象
和鲜 明的人物形象”，分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形
象。这些神话故事情节离奇动 人，想象丰富，富有魅力。本单元的习作是“我和
______过一天”，写写和神话故事或书中的人物 过一天的情景，在叙述中要融入
自己的感情。“语文园地”通过交流、识记、背诵，积累生字、成语、古 诗，并
感受神话故事中想象的神奇。
内容
课
时
内容简说
本文通过介绍盘古开天
盘古开天地
2

教学要点
地并把自己化成天地间
万物的故事，体现出盘
古的无私和伟大。
这是一篇古文，讲述了
1. 会写32个生字，会认31个生
字，读准2个多音字。
精卫填海 2
精卫鸟填海的故事，体
2. 正确、流利、有感情地朗读课
现了它坚持不懈的精
神。
文；了解事情的起因、经过、
结果，把握课文的主要内容。
文章通过写普罗米修斯
3. 把握人物形象，并受到感染。
为了让人类脱离苦海而
4. 体会神话故事神奇的想象。
普罗米修斯 2 “盗”取 火种，结果受
到惩罚，最后被救出的
故事，体现出普罗米修

斯的善良及 他对人类的
爱。
本文讲述了女娲补天的
女娲补天 1 故事，体现出女娲的善
良与博爱。
1. 引导学生根据本单元的语文要
素展开丰富的 想象，写一个故
事。按照故事的起因、经过和
习作 1 我和______过一天
结果把故事写具体。
2. 学会抓住题眼，把一天中发生
的事情写清楚、写具体。
1. 引导学生回顾、梳理本单元的
几篇神话，了解神话特点，了
解故事的起因、经过 、结果，
感受神话中鲜明的人物形象以
及古人借助神话表达的愿望。
2. 引导学生学会在日常生活中多
途径地识字，积累识字经验。
1. 交流平台、识字加
语文园
地·快乐读
书吧
2
油站、词句段运用、
日积月累
2. 很久很久以前
认识“圃、卉、蕾”等10个生
字。
3. 读词语，了解词语的意思，并
能够和相应的神话人物或故事
联系起来。
4. 能够找到几个句子的共同点，
感受想象的神奇，并能与相关
的神话故事联系起来。
5. 阅读《嫦娥》这首诗，了解诗
的意思，并背诵这首诗。
6. 感受神话的无穷魅力。

12盘古开天地

1.会写“翻、劈”等13个生字，会认“隆、肢”等7个生字，能正确读写
“黑乎乎、翻身”等词语 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课
文的主要内容。
3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话
故事想象神奇的特 点。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文
的主要内容。
难点
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想
象神奇的特点。

1.字词教学
生字教学是语文教学的重点之一。本课的生字大部分笔画较多，识记 起来有
一定的困难。因此，在教学过程中，让学生集中识记生字；并鼓励学生自主学习，
用自己 喜欢的方式对生字进行识记，如编顺口溜、记形声字等。
2.阅读理解
这是一篇神话故事， 故事性很强。在教学中，可引导学生通过反复阅读来理
解课文内容，通过分析事件来理解盘古这个人物形 象。同时，也让学生感受神话
故事情节之瑰奇，想象之丰富。
3.表达应用
在熟读 课文的基础上，引导学生用“我认为……很神奇，因为……”的格式
补充句子，让学生进一步熟悉课文， 学会发表自己的看法，并提高表达能力。

1.预习提纲

（1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。
（2）再读课文，了解故事情节。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“隆、肢”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字 ，能正确读写
“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课
文的主要内容。
一、激趣导入，
1.同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？请给大家分享一下。
生讲自己喜欢的神话故事。师及时给予鼓励性的评价。
2.什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识，教师总结。
课件出示：
神话故事是民间文学的一种。是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代
人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看
一看吧。
（板书：盘古开天地）
设计意图：
让学生讲故事，激发学生参与的兴趣，从而能够积极进入下个环节的学习。
二、初读感知
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2.课件出示本课生字，学生认读生字，并交流易读错、写错的字。

翻 劈 缓 浊 丈 撑 竭 累 血 液 奔 茂 滋
学生交流易错点。
预 设：“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”；右边不要错写成“爱”。“累”
下面部分容易错写 成“系”，书写时要注意。“血液”的“血”读“xuè”，不能读
成“xiě”。
3.四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。
4.指名读课文，教师评价学生读书的情况。
设计意图：
这篇文章的生字较多，教 师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合，
夯实字词基础，为理解课文内容做准备。
三、读课文，把握主要内容
1.自由朗读课文。
2.同桌合作检查课文朗读情况。
3.感知文意：这篇课文主要讲了什么？
教师引导：要把握课文内容，我们就要找出故事的起 因、经过、结果。在读
课文的过程中，我们要边读边概括，语言要简练。
课件出示表格，学生读课文，完成表格。
课件出示：
起因：
______ __________________________________________________ _____
经过：
_________________________________ ____________________________
结果：
__________ __________________________________________________ _
学生读课文。可以同桌讨论完成表格，概括课文内容。教师指名学生在全班
交流。
起因：宇宙混沌一片。
经过：盘古用自己的身体把天地分开。
结果：盘古倒下，身体发生了巨大的变化，一个美丽的世界诞生了。

设计意图：
通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。
第2课时
课时目标
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
一、激趣导入
上节课同学们了解了《盘古开天 地》的主要内容。谁来给大家讲讲这个故事？
讲故事的时候，可以适当加上自己的想象哟！
学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。老师也及时给出鼓励性的评价。
设计意图： < br>让学生讲故事，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面对上节课的内容进行
复习，为接下来的环节 做准备。
二、研读交流

1.学生自读课文。
课件出示：
自读提示：
读完课文，盘古给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？
学生分小组自由讨论，并交流。
2.老师带领学生研读课文。
（1）研读课文第2～3自然段。
①大声朗读第2～3自然段，读出盘古开天地的紧迫感，读出感情。
②教师指导朗读：要想读 出感情，就要注意语速的快慢，注意抓住重点词语。
重点词语要重读，如“黑乎乎”“翻身坐了起来”“ 劈过去”等词语要读得略快一
些，“轻而清”“重而浊”等词语，要读出惊喜的情感。
③引导 学生分析天地形成的过程，通过“宇宙混沌一片”“把天地分开”“盘
古身体随着天地长高”这些词句体 会神话故事中想象的丰富。

（2）重点研读课文第5自然段。
①引导学生边读边想象，人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世界。
②学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。
③选择感受最深的部分读一读。
（3）我们看到了盘古做出的贡献。那么，谁来说一说，盘古是个怎样的人？
生通读课文，分析盘古的人物形象。
（4）教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。
课件出示重点句子：
课件出示：
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷
声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；
他的四肢和躯干变成了大 地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江
河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变 成了滋润万物的雨露……
学生读这段话，理清楚盘古的身体部位都变成了什么，并在全班汇报。 预设：这段话运用了排比的修辞手法，写盘古倒下后，他的身体变成了世界
万物，反映了我国劳动人 民丰富的想象力，也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身
的精神。
（板书：雄伟高大，勇于献身）
（5）文章中的哪些情节让你感到神奇？
学生各抒己见，教师引导评价。
设计意图：
通过精读课文，了解盘古的变化，把握 盘古的人物形象，同时引导学生体会
神话故事想象丰富的特点，激发他们对神话故事的兴趣。
三、拓展延伸
我国的神话故事和传说有很多，收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说，并和
大家分享。
设计意图：
搜集或听神话故事、传说，激发学生对神话故事和传说的兴趣，令学生感受
神话故事的神奇之处，激发学生热爱祖国文化的情感。

一、注重激发学生的兴趣。
神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程 中，我鼓
励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。在此基础上引导他们体会人物形
象，达 到了事半功倍的效果。
二、以读为主，在读中把握内容，培养语感。
阅读、朗读贯穿教学设 计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自
主学习的积极性，初步识记生字词。然后以小组读课 文、指名读课文等方式，进
一步扫清学生的字词障碍，令他们读顺课文。再在反复的、有针对性的自由朗 读
课文中，引导学生逐步理解课文内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个
人物形象的特 点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。
三、开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。
在“激趣导入”环节，我鼓励学生分享已知的神话故事；在“拓展延伸”的
环节，我要求学生多 渠道收集更多神话故事并分享。这有助于开阔学生的视野，
令学生充分感受神话的魅力，激起学生热爱祖 国文化的情感。

四年级上册语文教案－12盘古开天地 导学 ｜人教（部编

教学目 标
知识
目标
技能
目标
情感
目 标
教学重点
1、会认读本课10个生字和词语。
2、读通课文。
初步了解课文内容。
知道盘古为开天地而勇于献身的精神。




1、会认读本课10个生字和词语。
2、读通课文。
初步了解课文内容。
一课时
白纸
教法选择 参与式

教学难点
教学课时
教具准备



预
习
提
纲



合
作
学
习
提
纲



1、用自已喜欢的方式读通课文。
2、用自已喜欢的方式解决不会读的生字、词语。




教研组长签字：
1、盘古醒来后是怎样分开天地的？天和地是怎样变成的？
2、盘古倒下后他的整个身体发生了怎样的变化？






教研组长签字：

版）
盘古开天地 导学案

达
标
检
测
题
1、找出课文第二自然段中意思相反词。

2、在课文中找出“茂盛的花草树木”这样的词语。



















教研组长签字：
小组修改建议

一、导入：
谈话导入
1、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们知道的神话故事有哪些？（学生
自由发言）
2、同学们，今天我们要学习的课文就是一篇。板书：18、盘古开天地。








教
学
过
程

二、出示学习目标
三、检查预习
1、认读生字词语。
2、指名分段读课文。
四、初步了解课文脉络
（一）学习第一自然段
1、全班齐读。
2、提问：很久以前有天和地吗？并理解“混沌”的意思。文中出现了一
个巨人叫什么？
3、师：相机板书。
（二）小组合作学习第二自然段。
盘古醒来后，是怎样分开天地的？天和地是怎样形成的？

1、小组讨论。
2、汇报发言。
3、根据学生的回答相机板书。
教 （三）学习第三自然段
学 1、指名学生读。
过 2、提问：盘古开天地后，怕天和地又合在一起，他是怎样做的？最后盘
程 古怎么样了？
3、师：相机板书。
（四）小组学习第四自然段
盘古倒下后他的整个身体发生了怎样的变化？
1、讨论交流。
2、小组发言。
3、根据学生的回答相机板书。
（五）学习第五自然段
1、全班齐读。
2、知道盘古献出了整个身体创造了美丽的宇宙。
五、读一遍课文。
指名读齐读。
六、达标检测
1、找出课文第二自然段中意思相反的词。
2、在课文中找出“巨大的变化”这样的词语。

教
学
过
程





达
标
检
测
反
馈




板
书
设
计





小结：
1、同学们，学习了本课你们有哪些收获？（学生自由发言）
2、学习了这 篇神话故事，我们知道了盘古为创造美丽的宇宙献出了自已
的整个身体。同学们可以课外多看一些神话故 事。
小组修改建议


检测方式


检测情
况分析

辅导措施
独立完成，集体订正。




教
学
反
思
盘古开天地

天 气息 风、云
声音 雷声
双眼 太阳、月亮
盘古 醒来（顶天立地）累倒 四肢 东、西、南、北四极 美丽的宇宙
肌肤 大地
血液 江河
地 汗毛 花草树木
汗水 雨露

四年级上册语文教案-12.盘古开天地-人教部编版
盘古开天地（第一课时） 教学设计
教学目标：
1、认识“猛”等10个生字，会写“滋润”等生字，积累“四季的风”
等优美词句。
2、初步了解神话这种体裁，学习抓重点词句概括课文主要内容。
3、有感情的朗读课文，体会盘古的献身精神，仿写有关变化的句子，
培养学生的想象力。
教学重点： 学习抓重点词朗读课文，积累语言，体会神话的神奇。
教学难点：合理运用想象，仿写有关变化的句子。

教学准备：多媒体课件、助读单。

教学过程：
一、 初识神话，导入课题
1、出示《后羿射日》等图片，及二下识字八，讲解神话的由来。
师： 在远古时代，由于生产力落后，人们没有宇宙飞船，没有人造卫星，人
们对于自己所处的世界充满着好奇 和恐惧，“我们从哪里来？我们的宇宙从
哪里来？世界万物是从哪里的？”为了使存在变得合理，人们发 挥了丰富的
想象，创造了一个又一个奇幻的故事，像这些充满瑰丽想象的故事就是——
神话。（ 板书：神话）
2、出示课题，导入课文。
师：今天我们我们一起来学习中国古代神话中很重 要很有特色的一个故事:
《盘古开天地》。齐读课题。

【设计意图：由于这是学生 第一次接触神话这种体裁，所以很有必要让学生
了解神话由来和特点。】
二、学习字词，梳理大意。

1、检查字词。（动词、平翘舌、多音字、偏正短语）
2、学习偏正短语时，引导学生用想象画面的方式读好词语，并学着说几个
形容词偏正短语。
3、学习写滋润。
1）理解词义；2）观察字形；3）教师范写，注意笔顺和位置；4）生练写
5）讲评

【设计意图：字词教学仍是中段的教学重点，这些词语都是学生容易读出的，
在归类 的基础上能便于识记。课标提出可借助字典、词典、理解生词的意义。
所以在书写难写字“滋润”时，先 进行理解后再书写。虽然耗时多，但却能
提高学生字词的敏感性，还是值得的。】

4、学习概括课文
1）自由交流课文讲了一件什么事？

（预设1： 学生概括啰嗦有难度的。引导用表格抓每段关键词进行概括；预
设2：学生概括简练的，表扬，让其介绍 方法，抓课文的最后一段，关键句
进行概括。）
小结概括方法：同学们真厉害，我们在 概括课文的主要内容时就可以像
这样抓课文的关键词，或关键句进行概括。

【设计 意图：此处设计了两种概括方法，第一种抓关键词的概括方法，重在
学习梳理课文脉络，是一般可通用的 方法，而第二种抓关键句的概括的方法
属于可遇不可求类型的，适合语感较强的孩子，所以在设计时，两 种方法都
讲了，旨在面向更多层次的孩子，希望学得更实在些。】
三、 抓关键词，品味神奇
a) 学习第一段
（1） 看图片理解“混沌”，读好“混沌一片”。练习说话：宇宙混沌一片，
没有……没有……也没有……
（指名读,3人，齐读）

【设计意图：“混沌”的意思较难表述，所以借助图片理 解。理解了
“混沌一片”才能理解盘古对其的厌恶，为下文学习做情感铺垫。】
b) 学习第二段
1、师：是啊，这样的宇宙一片混沌和荒芜，我们都不喜欢，有一天盘古醒
了，他 喜欢吗？快速读第二段，你从哪里看出来。
1）指名读，读好“抡起”、“猛劈”。
2）对比“拿起”——“抡起”，做动作体验，指名读好句子。
（指名读3人，齐读）
2、找近义词，缓缓、渐渐、慢慢，读好带有这两个词的话。
1)对比读。师：都是表示慢， 干嘛不都用慢慢呢？你看我这样改怎么样？那
句好？汉语是丰富多彩的，同一个意思我们可以用不同的表 达方式，使句子
更新鲜。
2）理解读。师：这几个都表示速度很（慢），说明天地分开的速度 很（慢）
很不容易，哪这两句话该怎么读？
（自由练读，指名读（2人）齐读）
3、找反义词，读好天地变化的句子。
师：刚才我们找的是近义词，在这句话中，同样有几组反义词，你找出来了
吗？快速圈一圈。
交流，该怎么读呢？（指名读2人，男女分读。）

【设计意图：这段话，动词用 得传神，写天地分开的变化运用了很多反义词和
近义词，很有特色，是学生积累言语的好材料。】
c) 学习第四自然段。

过渡）师：这声响雷，吓得盘古心惊肉跳，盘古怕他们还 会合在一起，
头顶着天，用脚使劲蹬着地，一千年，一万年，不知过了多少年，天和地终于形
成 了，盘古也累得倒下了，但盘古倒下后并不是神话的结束，而是个美妙的开始

（1） 默读第四段，梳理变化。
（2） 一分钟识记，段落填空式积累语言。
（3） 对比短语乱用的段落，体会想象需要合理。
（4） 师生配乐合作出示画面读段。
（5） 出示诗歌形式读第四段。（同桌自由练读，指名读，男女合作读）
（6）仿写句段。师：盘古的身体的 变化仅仅只有文中写到的吗？还有可能
有哪些呢？你也能学着句式写一写吗？
（出示星级作业，基础差的孩子写一句，能力强的孩子可以挑战多写几句。）
（7）机动，出示古文做对比阅读，拓展想象。
师:同学们真了不起，能把一个省略号读成一 幅幅优美的画面，盘古的身体化
成了世间万物，你想对盘古说什么？
（预设：感谢盘古，或赞美盘古）
d)回读最后一段。

【设计意图：这 个环节的背诵、诵读，意在多方的积累下，进行语感的培养
和语言的习得。在写话设计上，中段如果只写 一句话显得太单薄，如果统一写一
段话，毕竟才三年级上册，而且是想象力的训练，对很多孩子来说还是 很有难度
的，所以设计了有层级的星级写话，旨在激发孩子的积极性，适应不同学情。】
四、 拓展阅读，下课引趣
1、拓展阅读：中国的孩子就该了解中国的故事，就该会读中国的故事。其
实除了《盘古开天地》我们还有很多神话故事，很多故事甚至都是相关联的
的。向大家推荐这套《幼学 启蒙故事系列》里面有很多精彩的故事等着我们。
2、 师：神话故事之所以能流传至今，靠的是这 个故事本身的生动精彩，
更靠的是人们对其的喜爱并口口相授，你喜欢这个故事吗？能不能的家人分享< br>呢？回家试着讲讲这个故事，下节课我们在来重点学习怎样把这个故事讲得更生
动吸引人，看看谁 是我们班的故事大王。

【设计意图：一篇神话，应该是一扇窗，让学生窥见其中的美好，老 师要做
激发孩子继续阅读的兴趣，进行整本书的阅读，整套书的阅读。这个单元目标是
体验传统 文化，课文就该是个良好的契机带孩子走近传统文化，领略其魅力。复
述是这篇文章很重要的功用，因课 堂容量有限，只能在这里作为下课学习的铺垫】



板书设计 12盘古开天地

神话 抓关键词、句
神奇 概括课文