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《盘古开天地》教学设计

《盘古开天地》教学设计
——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动
河南省洛阳市教育局直属第二小学 陈丽羽
教材分析
《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册
第 五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中
华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的 训
练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词
的方法，读懂句子、读懂自然段，培养 学生质疑问难的
意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难
点是引导学生读懂课文， 了解盘古开天地的故事内容，
感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
三年级 的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学
字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种
方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开 想象，抓
住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读
懂课文。在读中积累语言，在读 中培养语感，在读中感
悟方法，在读中欣赏提升。
教学目标：

1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受
盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中
的意思，积累好词佳句。
3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学准备：
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方
法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：
①制作多媒体课件。
②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课
文主要内容。

2.提名认读生词，相机正音。
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
4.指导学生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指
导书写“创造”。
(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
1.围绕“创造”质疑。
2.师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到
答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些
有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进 行梳
理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；
课堂解决不了的问题，引导学生在课 后通过查阅资料等
方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。
1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：如果学生不能正确理 解词语，
教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正
确的解释。
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关
的问题。
学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学
生找到的顺序，依次教学相关的段落。
2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重
点研读：

①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟
盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的
不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表
达的精妙。
ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词
也是理解词语的好方法。
ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形
成的过程写得清楚、明白。

Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联
系上下文也是深入理解词语的好方法。
（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概
括段意。（板书：顶天立地）
3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句
的作用。
（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的
神奇。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇
宙的美丽。
学情预设与教学策 略：引导学生边读边想象画面，
抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，
感受美 丽。
（4）拓展想象，丰富美丽。
①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪
儿知道的？
②启发想象，练习说话。
（出示句式）
盘古的（），变成了（）的（）。
学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要

合理、丰富。
（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
三、回归整体，升化认识。
（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创
造”的含义。
（二）朗读、品味中心句。
（三）教师小结。
1.归纳本节课的学习方法。
2.激发学生创造的热情。
（四）布置作业。
熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

第二课时

一、复习巩固。
1、复习生字、生词。
2、有感情朗读全文，谈感受。
学情预设与教学策略：学生的感受是多 方面的，可
以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高
大、雄伟的形象；还可以体会 创造的过程；或者说说学
习的收获……
二、复述故事。

1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的
想象。
学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做
一些提示，如提示学生先说说每个自 然段的意思，再把
自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复
述；还可以按照上节课 的板书进行复述；或按照提出问
题解决问题的方法进行复述。
2.学生自由练习。
3.提名说，集体评议。
三、书写生字。
1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字
写好。教师重点指导。
①指导易写错的字，如“降”。
②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。
2.练习书写。
3.成果展示，师生评议。
4.积累词语，丰富语言
①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，
如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地
表现了宇宙的美丽。
四、布置作业

激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大
王”的评选活动。

板书设计
18 盘古开天地
开天辟地
创造 顶天立地
身化万物

作者简介：
陈丽羽，1977年出生，本科学历，小教一级。洛阳
市教育局直属第二小学语文教师，洛阳市优秀教师，市
教育系统模范工作者。从教以来，锐意进取，勇 于探索，
所撰写的论文获省一等奖，所执教的观摩课多次在市、
省级的语文优质课评比中获一等 奖，2005年执教《庐山
的云雾》获全国语文（S版）现场课大赛特等奖。