部编版语文四年级上册《盘古开天地》说课稿
难忘那张慈祥的脸-团组织活动
部编版语文四年级上册《盘古开天地》说课稿
一、说教材
《盘古
开天地》是一个神话传说,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想像,用生动
准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,
赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
二、说目标
我确定本课的教学目标有三点:
从知识能力、过程方法的角度,力争实现两个目标:
1、认识本课的生字,理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。
2、有感情地朗读课文2-4自然段,积累课文中的优美词句。
另外,从情感态度价值观的角度,还鼓励学生通过感悟朗读体会盘古的献
身精神。
根
据以上目标,结合学生已有的语言知识和学习经验的积累,我将本节课
的教学重点,就定位在文章的朗读
和理解两个方面。
下面我就从三个注重,介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。
1、注重朗读训练。
新课标明确指出,正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务
。
据此,我对本课的朗读训练进行了重点强化,具体设计了读顺、读懂、读好三
个环节。 (1)读顺。上课伊始,让学生初读课文,争取把字读正确,把句子读顺畅。
由于学生进入三年级,
已经掌握了几种基本的识字方法,并学会了使用工具书
独立识字。因此识字任务可以交给
学生在阅读中自主完成。然后我通过“盘古
是怎样开天地的”这个问题,对学生的读书情况进行检查和反
馈,及时把学生
读错的生字纠正,集体解决难读的生字并巩固。
(2)读懂。学生在回答我“
盘古是怎样开天地的”这个问题时,找到的句子
都是在2-4自然段出现过的,我在这个环节上引导学生
明白2-4自然段是一个
整体,可以分为一个部分,教给他们理清课文脉络的方法。
(3)读
好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中,我引导学生通过做动
作,把自己当做课文中的人物去感受
,去体验,并且通过评价读,展示读,配
上音乐等形式,引导学生入情入境地读,培养语感,加强情感和
美的熏陶。
2、注重个体感受。
在语文课堂上,肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动
、浮想联翩等
这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章,要达到这样的境界,我
认为
必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中,
尝试着用思想去触击。于是,
我把第四段作为本文的思维重点,通过配乐朗读
盘古的身体发生了哪些变化,引导学生运用文中的语言说
出“辽阔的大地、茂
盛的花草树木”等。我再鼓励激发,让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语
言,还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破,学
生的思维得到扩展,情感
实现了升华。
3、注重语言积累。
本课教学中,我比较注重学生的语言积累。如在课文第二
段中出现的意思
相反的词和意思相近的词,鼓励学生自己发现,带着喜悦之情来收获自己发现
的
成果,培养学生对好词佳句的敏感。第四段中,通过朗读和说话等训练形式,
使学生了解
祖国语言文字的隽永、优美,从而更加热爱祖国的语言、文化,自
觉地学习、了解,不断丰富语言、文化
的积淀。
以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图,考虑的不一定到
位,并且虽
然这些意图都是我力求要体现的,但在具体的操作过程中,还有很
多难尽人意的地方,而自我感觉在这节
课的设计方面,还有很多值得进一步研
究、思考、还请各位教师多提宝贵意见。
教学反思:
1.有效合作,激发想象,感受神话魅力。在教学“盘古倒下后,他的身体
变成什么”这节时,
我采用了引读、师生分句读,为学生营造了轻松、愉悦的
朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词
组,通过美读,为下一环节学
生仿写“他的 ,变成了 。”一句话做了知识的铺垫。
2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。
课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化,
学生读文后我问:“雨
露的后面有个省略号,你们知道它的秘密吗?”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?学生先自己思考写一写,然后小组里说
一说,改一改,最后按
序合成一段话。
学生说得还算生动,但说好后我原先有个环节,让学生把他们所写的内容
加到
省略号里去,问他们这个省略号能不能去掉,目的是为了让学生了解宇宙
万物是写不完的,加进去后仍然
不能省掉,但在教学时把这个环节忘掉了。