小学三年级随班就读大差异教案语文(人教版)：《盘古开天地》
足盆-秋分吃什么
XX区XXX小学随班就读课堂教学方案
科目：语文
任课教师：周X 时间：2012.9
授课班级
授课题目
三（1）
班级人数
36
学生姓
TMM
类别 智障
名
教材名称 人教版语文三年级上册
盘古开天地
正 常 生
差 异 生
1、认识10个生字，读准“混沌、肌肤、四
肢、滋润
、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽
教
学
阔”等词语。
目
2、有感情地朗读课文。
标
3、读懂课文内容，理解字词在语言环境中
的意思。
1、认识10个生字，读准“混
沌、肌肤、四肢、滋润
、血液、
逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等
词语。
2、有感情地朗读课文。
智商 50
备注
重
读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意有感情地朗读课文。
难
思。
点
教
具
多媒体课件
学
具
铅笔、尺子、橡皮、生字纸
《盘古开天地》是三年级上册第五单元的第二篇课文。
这篇神话传说讲
的是盘古开天辟地的故事。故事非常富有想象力，文字叙述具体生动。课文
的脉
络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的
教
过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造
学
了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开天
辟地而勇于献身的精神。本单元的
内
容
学习，要对学生进行“中华传统文化”的教育
，在阅读的同时，进行语言文
字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂
句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目
标。
关为随读生设计简单的问题进行提问，提高她学习语文的兴趣。在老师和
注
同学的帮助下，通过读书和生活实际相联系学习本单元的内容。
一、
谈话导入，揭示课题
教
1. 在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多
学
过
动人的故事，这些故事你知道吗？
程
2.
你知道什么是神话吗？
3. 这节课，我们就一起来学习盘古开天地的故
事，伸手，和老师一起写课题。
4.
谁来读课题？齐读课题。
二、 识字教学
1.
请大家打开书第71页，请同学们自由朗读
课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子
可以多读几遍。读完后请标上自然段的序
号。
2. 指名分自然段朗读课文。
3.
相信这些词语你们也一定能读正确。猛烈、
缓缓、逐渐、祖宗、宇宙、上升、气息、奔
流不息、茂盛、混沌、抡起、劈开、浑浊、
蹬地
4. 再来看看这些词语：黑暗、下降、一丈、四
肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造，自己
读一读，你有什么好办法记住它们。
5.
指导写字。
三、 初读课文
1. 把这些字词送入到课文中，相信你们会读得
更好
。边读边想，课文讲了一个什么故事？
能不能用课文中的一句话来概括？
2.
想一想，围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想
提什么问题？
3.
请大家默读第1自然段，思考：盘古为什么
要创造宇宙？
4. “混沌”是什么意思？
5. 谁能读一读，读出这混沌的样子。我们一起
5
进行课前调查，帮助TMM把
书读熟，减少难度，激发兴趣。
20
简单的常用字词让TMM来带
读。
指导书写姿势。
15
以下学习由助学伙伴负责指
导，有问题可找老师帮忙。
让TMM跟着读一读。
读一读。
6. 那谁能用一个四字词语概括这段话的意
思？（昏天黑地）
教师指导TMM积累词语。
在盘古没有睡醒之前，这里昏天黑地，有一
天
，盘古醒了，改变了这个世界，让世界发
生了巨大的变化。盘古到底是怎样创造这个
美丽的宇宙
的？创造后，宇宙是什么样子
的？我们下节课再来继续学习。
神话
板
18、盘古开天地
书
创造
设
昏天黑地
计
学生是有其自己的思考和个性的活生生的人，他是独立存在的，既不能猜透
同伴的心思，更不是老师的
“知心者”，所以质疑要有的放矢，也就是在学生需
要的时候去质疑，质疑在必要的地方，也就是能为文
本提供帮助的地方。质疑不
能是教师心中自以为是的预设，而是在深入研究文本之后，为学生的学习提供
指
向性的时候学生真正不明白的地方。三年级以段的教学为主，可以让学生从一个
自然段入手，
提出他心中的疑问，比如在前测时，学生针对第一自然段中的“混
沌”一词提出了质疑，在课上我帮助学
生解决了这个问题，所以学生就能很快用
“昏天黑地”概括出这个自然段的意思。我国古代教育家孔子提
出的“不愤不启，
课
后
反
思
不悱不发”，让学生的思维处于
“愤、悱”的状态，灵活而开阔，才能够激发孩
子的思维。少年儿童的好奇心使自己的思维积极如泉涌，
正是引导他们质疑的好
时机。学生能提出疑问，就会引着他们对课文进一步理解，若不断地提出探索问<
br>题，就会到达深入理解课文的彼岸。每一个学生都渴望自己提出的问题能得到大
家的重视并得到解
决。在这一教学环节，我们要激发学生的质疑意识，鼓励他们
提出自己的疑问。同时，还要帮助学生对问
题进行分析、梳理，从而发现学习的
重点、难点，进而带着问题去学课文，解决问题。想起曾看到的一句
话，教师要
想给学生一杯水，光有一桶水是远远不够的，我们要有源源不断的水源才行。学
生的
教育，永远伴随着成长，所以，教师也得不断成长。帮助学生解疑，而不是
逃避，才是我们应该做的事。