小学三年级随班就读大差异教案语文(人教版):《盘古开天地》
足盆-秋分吃什么
XX区XXX小学随班就读课堂教学方案
科目:语文
任课教师:周X 时间:2012.9
授课班级
授课题目
三(1)
班级人数
36
学生姓
TMM
类别 智障
名
教材名称 人教版语文三年级上册
盘古开天地
正 常 生
差 异 生
1、认识10个生字,读准“混沌、肌肤、四
肢、滋润
、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽
教
学
阔”等词语。
目
2、有感情地朗读课文。
标
3、读懂课文内容,理解字词在语言环境中
的意思。
1、认识10个生字,读准“混
沌、肌肤、四肢、滋润
、血液、
逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等
词语。
2、有感情地朗读课文。
智商 50
备注
重
读懂课文内容,理解字词在语言环境中的意有感情地朗读课文。
难
思。
点
教
具
多媒体课件
学
具
铅笔、尺子、橡皮、生字纸
《盘古开天地》是三年级上册第五单元的第二篇课文。
这篇神话传说讲
的是盘古开天辟地的故事。故事非常富有想象力,文字叙述具体生动。课文
的脉
络清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的
教
过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造
学
了盘古雄伟高大的形象,赞美了他为开天
辟地而勇于献身的精神。本单元的
内
容
学习,要对学生进行“中华传统文化”的教育
,在阅读的同时,进行语言文
字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂
句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目
标。
关为随读生设计简单的问题进行提问,提高她学习语文的兴趣。在老师和
注
同学的帮助下,通过读书和生活实际相联系学习本单元的内容。
一、
谈话导入,揭示课题
教
1. 在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多
学
过
动人的故事,这些故事你知道吗?
程
2.
你知道什么是神话吗?
3. 这节课,我们就一起来学习盘古开天地的故
事,伸手,和老师一起写课题。
4.
谁来读课题?齐读课题。
二、 识字教学
1.
请大家打开书第71页,请同学们自由朗读
课文,把课文读正确、读通顺,难读的句子
可以多读几遍。读完后请标上自然段的序
号。
2. 指名分自然段朗读课文。
3.
相信这些词语你们也一定能读正确。猛烈、
缓缓、逐渐、祖宗、宇宙、上升、气息、奔
流不息、茂盛、混沌、抡起、劈开、浑浊、
蹬地
4. 再来看看这些词语:黑暗、下降、一丈、四
肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造,自己
读一读,你有什么好办法记住它们。
5.
指导写字。
三、 初读课文
1. 把这些字词送入到课文中,相信你们会读得
更好
。边读边想,课文讲了一个什么故事?
能不能用课文中的一句话来概括?
2.
想一想,围绕盘古创造了美丽的宇宙,你想
提什么问题?
3.
请大家默读第1自然段,思考:盘古为什么
要创造宇宙?
4. “混沌”是什么意思?
5. 谁能读一读,读出这混沌的样子。我们一起
5
进行课前调查,帮助TMM把
书读熟,减少难度,激发兴趣。
20
简单的常用字词让TMM来带
读。
指导书写姿势。
15
以下学习由助学伙伴负责指
导,有问题可找老师帮忙。
让TMM跟着读一读。
读一读。
6. 那谁能用一个四字词语概括这段话的意
思?(昏天黑地)
教师指导TMM积累词语。
在盘古没有睡醒之前,这里昏天黑地,有一
天
,盘古醒了,改变了这个世界,让世界发
生了巨大的变化。盘古到底是怎样创造这个
美丽的宇宙
的?创造后,宇宙是什么样子
的?我们下节课再来继续学习。
神话
板
18、盘古开天地
书
创造
设
昏天黑地
计
学生是有其自己的思考和个性的活生生的人,他是独立存在的,既不能猜透
同伴的心思,更不是老师的
“知心者”,所以质疑要有的放矢,也就是在学生需
要的时候去质疑,质疑在必要的地方,也就是能为文
本提供帮助的地方。质疑不
能是教师心中自以为是的预设,而是在深入研究文本之后,为学生的学习提供
指
向性的时候学生真正不明白的地方。三年级以段的教学为主,可以让学生从一个
自然段入手,
提出他心中的疑问,比如在前测时,学生针对第一自然段中的“混
沌”一词提出了质疑,在课上我帮助学
生解决了这个问题,所以学生就能很快用
“昏天黑地”概括出这个自然段的意思。我国古代教育家孔子提
出的“不愤不启,
课
后
反
思
不悱不发”,让学生的思维处于
“愤、悱”的状态,灵活而开阔,才能够激发孩
子的思维。少年儿童的好奇心使自己的思维积极如泉涌,
正是引导他们质疑的好
时机。学生能提出疑问,就会引着他们对课文进一步理解,若不断地提出探索问<
br>题,就会到达深入理解课文的彼岸。每一个学生都渴望自己提出的问题能得到大
家的重视并得到解
决。在这一教学环节,我们要激发学生的质疑意识,鼓励他们
提出自己的疑问。同时,还要帮助学生对问
题进行分析、梳理,从而发现学习的
重点、难点,进而带着问题去学课文,解决问题。想起曾看到的一句
话,教师要
想给学生一杯水,光有一桶水是远远不够的,我们要有源源不断的水源才行。学
生的
教育,永远伴随着成长,所以,教师也得不断成长。帮助学生解疑,而不是
逃避,才是我们应该做的事。