小学三年级随班就读大差异教案语文(人教版):《盘古开天地》

绝世美人儿
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2020年12月31日 07:54
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2020年12月31日发(作者:段熙仲)


XX区XXX小学随班就读课堂教学方案
科目:语文 任课教师:周X 时间:2012.9
授课班级
授课题目
三(1) 班级人数
36
学生姓
TMM
类别 智障

教材名称 人教版语文三年级上册
盘古开天地
正 常 生 差 异 生
1、认识10个生字,读准“混沌、肌肤、四

肢、滋润 、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽


阔”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,理解字词在语言环境中
的意思。
1、认识10个生字,读准“混
沌、肌肤、四肢、滋润 、血液、
逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等
词语。
2、有感情地朗读课文。

智商 50
备注
重 读懂课文内容,理解字词在语言环境中的意有感情地朗读课文。

思。




多媒体课件


铅笔、尺子、橡皮、生字纸

《盘古开天地》是三年级上册第五单元的第二篇课文。 这篇神话传说讲
的是盘古开天辟地的故事。故事非常富有想象力,文字叙述具体生动。课文
的脉 络清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的

过程描写得非常清楚。 课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造

了盘古雄伟高大的形象,赞美了他为开天 辟地而勇于献身的精神。本单元的


学习,要对学生进行“中华传统文化”的教育 ,在阅读的同时,进行语言文
字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂
句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目
标。
关为随读生设计简单的问题进行提问,提高她学习语文的兴趣。在老师和

注 同学的帮助下,通过读书和生活实际相联系学习本单元的内容。



一、 谈话导入,揭示课题

1. 在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多


动人的故事,这些故事你知道吗?


2. 你知道什么是神话吗?

3. 这节课,我们就一起来学习盘古开天地的故


事,伸手,和老师一起写课题。


4. 谁来读课题?齐读课题。

二、 识字教学


1. 请大家打开书第71页,请同学们自由朗读

课文,把课文读正确、读通顺,难读的句子


可以多读几遍。读完后请标上自然段的序


号。


2. 指名分自然段朗读课文。


3. 相信这些词语你们也一定能读正确。猛烈、

缓缓、逐渐、祖宗、宇宙、上升、气息、奔

流不息、茂盛、混沌、抡起、劈开、浑浊、


蹬地


4. 再来看看这些词语:黑暗、下降、一丈、四


肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造,自己
读一读,你有什么好办法记住它们。
5. 指导写字。
三、 初读课文
1. 把这些字词送入到课文中,相信你们会读得
更好 。边读边想,课文讲了一个什么故事?
能不能用课文中的一句话来概括?
2. 想一想,围绕盘古创造了美丽的宇宙,你想
提什么问题?
3. 请大家默读第1自然段,思考:盘古为什么
要创造宇宙?
4. “混沌”是什么意思?
5. 谁能读一读,读出这混沌的样子。我们一起


5


进行课前调查,帮助TMM把


书读熟,减少难度,激发兴趣。












20
简单的常用字词让TMM来带


读。



























指导书写姿势。


15



以下学习由助学伙伴负责指


导,有问题可找老师帮忙。







让TMM跟着读一读。







读一读。
6. 那谁能用一个四字词语概括这段话的意
思?(昏天黑地)

教师指导TMM积累词语。
在盘古没有睡醒之前,这里昏天黑地,有一

天 ,盘古醒了,改变了这个世界,让世界发
生了巨大的变化。盘古到底是怎样创造这个
美丽的宇宙 的?创造后,宇宙是什么样子

的?我们下节课再来继续学习。












神话

18、盘古开天地


创造


昏天黑地


学生是有其自己的思考和个性的活生生的人,他是独立存在的,既不能猜透
同伴的心思,更不是老师的 “知心者”,所以质疑要有的放矢,也就是在学生需
要的时候去质疑,质疑在必要的地方,也就是能为文 本提供帮助的地方。质疑不
能是教师心中自以为是的预设,而是在深入研究文本之后,为学生的学习提供 指
向性的时候学生真正不明白的地方。三年级以段的教学为主,可以让学生从一个
自然段入手, 提出他心中的疑问,比如在前测时,学生针对第一自然段中的“混
沌”一词提出了质疑,在课上我帮助学 生解决了这个问题,所以学生就能很快用
“昏天黑地”概括出这个自然段的意思。我国古代教育家孔子提 出的“不愤不启,




不悱不发”,让学生的思维处于 “愤、悱”的状态,灵活而开阔,才能够激发孩
子的思维。少年儿童的好奇心使自己的思维积极如泉涌, 正是引导他们质疑的好
时机。学生能提出疑问,就会引着他们对课文进一步理解,若不断地提出探索问< br>题,就会到达深入理解课文的彼岸。每一个学生都渴望自己提出的问题能得到大
家的重视并得到解 决。在这一教学环节,我们要激发学生的质疑意识,鼓励他们
提出自己的疑问。同时,还要帮助学生对问 题进行分析、梳理,从而发现学习的
重点、难点,进而带着问题去学课文,解决问题。想起曾看到的一句 话,教师要
想给学生一杯水,光有一桶水是远远不够的,我们要有源源不断的水源才行。学
生的 教育,永远伴随着成长,所以,教师也得不断成长。帮助学生解疑,而不是
逃避,才是我们应该做的事。

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