人教部编版四年级语文上册12.《盘古开天地》教案教学设计
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部编版语文四年级上册教学设计
12《盘古开天地》
[教材分析]
一、教材特点
（一）教材内容：《盘古开天地》一文是一篇神话传说。课文具体而生动地记叙
了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。
课文极富想象力
地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，
天地分明后，责任感使这位巨人献出了自
己的身体创造了美丽的世界。
（二）表达方面：作为叙事性作品的神话传说，这篇课文体现了如下特点：
1、课文记叙脉络清晰，过程描写清楚，形象地描画出盘古创造宇宙的过程。
故事以天地混沌
未开的背景出场，引出主人公。分三个部分把“盘古用他的
整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写清楚
。先讲了盘古醒来的作为，以及使
天地发生的变化；在紧接着的第三自然段叙述了天地初开盘古做了哪些
事；最后
讲述盘古倒下后发生的变化。随着时间的推移，盘古用尽了自己的力量创造了一
个美丽
的宇宙。
2、课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用人物生动、形象的描
写推
进故事情节的发展。
第一自然段盘古的“一直睡”与第二自然段开始的“忽然醒”相应，使任务
展开活动，接着“见”“抡”“猛劈”几个词生动而有力地呈现出一个大力的巨人
形象，第三自然段用
“头顶”“使劲蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感，分
清了天地两开的世界。
3、通过天地分开的过程，引入一些意思相反或相近的词，恰当表现天地之不同。
在课文的第
二自然段“轻而清的东西，缓缓上升”“重而浊的东西，慢慢下
降”，其中“轻”与“重”，“清”与“
浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当
地写出了天和地的特点，形象的再现了神话的神奇之感。“渐
渐”“缓缓”“慢慢”
都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时一刹之事，要经历一个过<
br>程。混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了自己的艰辛。此外，课文还
用了一些意思相对
或相近的词句突出表现了盘古这个人物，如“一直睡”和“忽
然醒”使人物带上了神秘色
彩，故事更具神话特色，又如“天地分开了”和盘古
怕它们还会“合在一起”，一开一合，体现人物的心
理活动，表现其心思细腻的
一面，再如“头顶天、脚蹬地”与“累得倒了下去”，立与倒，用实际的动作
表
现出人物可贵的品质。还有文中三次出现了“巨”这个字：第一自然段中“巨人”，
第二自然
段中“巨响”，第三自然段中“巨大”。巨，大的意思，三个“巨”突出
了盘古这个形象身材高大、力量
大、变化大，的确是非凡之人。只有具有非凡神
力的人，才可能开天辟地，为常人之不能。
4
、文中使用形容词偏正结构短语，使事物具体形象，把盘古化身万物的变化细
致入微的表现出来。 课文第四自然段描写盘古倒下后身体的变化是文章的一个重点段落，从八处
变化落笔，细腻而生动，
“四季的风”、“飘动的云”、“隆隆的雷声”、“辽阔的大
地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草
树木”、“滋润万物的雨露”等等，让读者
的眼前立刻浮现出大自然的景象，第五自然段总结为“美丽的
宇宙”，先分后总，
既具体又不失条理。
5、运用排比的手法及省略号的使用，引发小读者的想象和再造想象。
第四自然段先从两处动
作入笔：呼出的气息、发出的声音，然后流出身体器
官及构成，有静有动，动静结合，是文章灵动丰富，
七个“变成”，一个“化作”
想象恰如其分，让学生仿佛可以看到盘古的变化、宇宙的变化，调动了学生
思维
的活动，随后用了一个省略号，意味深长，让读者展开自己想象的翅膀，从而激
发学生的想
象力和创造潜能，发展语言和思维能力。这里注意一个标点符号的细
节，即：编者在八处变化的前两处之
后用了句号与后面的六处相区别，区别在于
动静的不同，考虑十分细致。生动形象的比喻将盘古的变化灵
动地表现出来。
6、数词的运用准确恰当，使课文在理解上更加清楚到位。
课文数字的运用
虚实相间，给人以真实感、立体感。第一自然段盘古“睡了
十万八千年”看似实数，表达的是很长很长的
时间，第三自然段，两个“一丈”，
表现出变化过程的艰辛，体现出盘古坚持不懈的毅力，为下文累得倒
了下去做好
铺垫，也说明了天和地的成形不是一夜之间的事，需要经历漫长的过程。第四自
然段
“四季”“四肢”“双眼”都是实指，使课文想象恰当合理。“双眼”对“太
阳和月亮”
，“四肢”对“四极”符合了客观存在，合情合理，有利于引导学生合
理想象。
7、神话故事
奇怪瑰丽，是传统文化宝库中一颗灿烂的明珠，他的奇美能激发思
考想象的兴趣，进一步培养学生讲故事
、复述作品大意的能力。
神话故事是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社<
br>会生活的一种天真的解释和美丽的向往。是一种幻想性很强的艺术创作，大致可
分为：创世神话、
始祖神话、洪水神话、战争神话和发明创造神话，本文属于前
者。神话也是文学艺术的源头，由于神话富
于想象力，成为浪漫主义的开端。从
神奇的想象中激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。故事富于
想象力的特
点，使盘古跃然纸上。
8、用盘古的身体变化来写宇宙的变化，用宇宙的变化烘托盘古的献身精神。
从盘古醒来直至
倒下，课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，
赞美了他为开天辟地坚持不懈、勇于献身的
奉献精神，在课文的最后一自然段给
出了总结，让学生知道了一个完整的故事，体会了人物的优秀品质。
其中也包含
了大语文观，人类生活的宇宙来之不易，我们应该珍惜今天大自然美好的一切。
二、教材位置
《盘古开天地》一文，是三年级上册第五单元的第二篇精读课文，三年级开始，课文区别于一、二年级对阅读只是“喜欢阅读、感受阅读乐趣”的要求，分
精、略读来进行，精
度要认真仔细的研读，通过重点词句体会文章的意思，又要
能够联系上下文、生活经验等理解重点词语的
意思，结合联想和想象，加深对文
本的理解。
单元以“中华传统文化”为专题，意在让学生认
识中华文化的博大精深、丰
富绚丽，吸收民族文化智慧，进一步加深热爱祖国文化的情感。作为一篇叙事
性
文章，本课故事完整内容具体，在品读的基础上让学生了解课文叙述顺序，尝试
用自己的语言
进行复述。学生可以结合课文内容展开丰富的想象，“感受作品中
生动的形象和优美的语言”，恰当地用
上课文中的句子融入复述之中。通过上下
文，理解词句的意思并能借助字典和生活积累理解“混沌”“滋
润”等次。课文
中出现的反义词和近义词在过去有过学习，清楚地出现在课文中应该注意引导学
生用心品读，说说这样写的好处，课文想象丰富合理，通过想象让学生初步体会
表达效果
为中高年级的学习打下基础；还要通过文章脉络，“初步把握文章的主
要内容，体会文章表达的思想感情
”。
[学情分析]
学生进入中年级语文学习一段时间，逐步走进对文章主要内容的把握，第
一
次在精读课文中接触神话故事，学生能感受到其中的想象部分，教师应注意引导
学生展开想象
，激发其学习兴趣。学生能够理解故事大意，但由于学生语言组织
能力的欠缺，在对课文用自己的话进行
讲述的环节，有一定的困难，老师应该让
学生通过熟读课文，记清文章大意，有条理的讲述，进一步再加
上优美的修饰语，
将复述补充完整。
学生通过查字典、联系上下文等方法可以解决文中出现的
生词意义不明白的问
题，但在生字方面，由于学生年龄特征决定，有些生字在课文讲解过程中要注意提醒。如“降”右下部分，“创”左半部分等。
第二学段在阅读方面要求学生能初步把握文章的主
要内容，体会文章表达的
思想感情，这一点学生必须通过多读、熟读课文进行感知。
[学习目标]
一、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字，会写“降、丈、滋、创”等12个字
，
正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不
息、茂盛、滋
润、创造”等词语。
二、有感情地朗读课文，能用自己的话对课文进行复述。
三、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。
四、读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神；培养想象力，积累文中优美
词句。
[教学重点、难点]
本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事
的
兴趣，培养想象力；难点在于用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习
体会盘古的奉
献精神。
[教学程序]
一、回顾旧知，联系导入
师：（亲切地）
同学们，我们在学习语文园地三时背诵了几句“对对子”这种形
式的韵语，还记得吧？（记得）那咱们一
起背一背吧。天对地，开始！
（生齐背）
师：好！我们就背到这儿。同学们背的真熟练！
（神秘地）可是，你们知道吗？相传在很久很久以前，天和地模糊不清，到处是
黑乎乎一片，分
不出哪里是天，哪里是地。直到有一天，一个力大无比的巨人，
拿了一把大斧头，把天和地给分开了。你
们知道这个具有神奇力量的人是谁吗？
（盘古）对了，就是盘古！那他又是怎样去开天地的呢？这节课我
们就一起来学
习这篇神话故事。
[意图：通过回顾已有知识，巩固学习；通过把握经典中的内容与课文衔接]
二、由题入文，初步感知
（一）读课题有讲究
师：同学们一起读课题，18！（18盘古开天地）声音很宏亮！
哎，小课题有大学问，读课
题的时候也有讲究呢！我这样读，你听：18盘古—
—开天地，这样读，我就知道了，是盘古在开天地呀
，那我想知道盘古做了什么？
该怎么读？你来试试。（生强调开天地）很好，谁再来读？我们一起读！
题目是文章的眼睛。不同的读法让我们知道了是谁，做了什么事。这篇课文讲的
就是——盘古开
天地的事。
[意图：让学生通过不同的朗读方式了解“题目”应当是文眼]
（二）读课文学生字
师：同学们已经预习课文了，谁愿意起来读一读？其他同学端好课本认真
听，听
听他们读得怎么样？
（五位学生接读）
A很好。同学们，通过阅读课文，我们又认识了很多新词语，抬头看大屏幕
B同学们读的不错
，不过有几个字读得不准确，没关系，下面我们就一起来认一
认这些生字词，同学们抬头看
C听得出来，同学们字词掌握得还不够好，不过，没有关系，下面我们就一起来
认一人这些 生字词，同学们抬头看
出示生词：猛、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗
师：同位互相检查检查，看看你都读对了吗？（生自检）谁愿意来读给大家听？
在这些词里有 个词不好读，我们一起看（逐渐变红），你再把它读一遍，同学们
听清了吗？好，我们一起读两遍。像他 一样，我们齐读，每个词读两遍。
师：生词大家都会读了。课文里还有不少这样的词语，你能读好吗？请你读！（生
1）
出示词语：、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露
师：哎，他是 这样读的，同学们，我们边读边想象这些词描绘的内容，把你想象
到的读出来，能行吧？（行）自己先试 试。好，你来。
（生2）读的挺好，你怎么读？（生3）[伺机指导，读出感悟]
师：我们一起来。（齐读）
师：好。生字呢，谁来读？请这一行同学接读。
出示生字：猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗（接读一遍）
[意图：认读生字、词为 更好地理解课文打基础，读文中带形容词修饰的词，为
后文有感情地朗读和边度边想做铺垫，并为学生学 文时照书上的样子说句子降低
难度]
[蓝屏]
三、角色朗读，深入品析
（一）感悟神话的神奇
师：同学们，在天和地还没有分开的时候，宇宙混沌一片，你看——
[出示图片：天地混沌如鸡子，盘古生其中]
那时，天地混沌如鸡子，盘古生其中。就在这模 糊一团的世界中，这个叫盘古的
巨人，一直睡了十万八千年。有一天盘古突然醒了——
[出示图片：盘古破壳而立]
醒来的盘古会做些什么？天和地会有什么变化？找一位同学读课文的第二自然
段。
[蓝屏]（提读）
师：盘古做了什么？谁知道？
生1：他见周围一片漆黑就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：对。请同学们看大屏幕，读读上面的话，再和书上的比较一下，有什么不同？
生1：这里是“拿”，书上是“抡”。
生2：书上是“猛劈”，这里少了“猛”字。
师：同学们看的很仔细。那么，书上为什么用“抡”而不用“拿”呢，谁来说说？
生1：“抡”用的力气大，“拿”就是轻轻拿起来。
师：挺好，老师通过查字典，知道了“抡
”和“拿”的解释，请大家看大屏幕，
找位同学读读两个词的意思。
[出示：抡、拿解释]
生1：抡：手臂用力挥动。拿：用手取，握在手里。
师：是啊，“抡”和“拿”，同样是手臂的动作，为什么课文用抡而不用拿，谁再
说说？
生1：“抡”是手臂用力挥动，“拿”是拿在手里，“抡”的力气大。
生2：“抡”说明盘古在使劲，
师：不错，从“抡”字我们知道盘古用上了力气，那“猛劈”呢？
生1：“猛劈”比“劈”使劲。
师：正像同学们说的，盘古用力劈开了天和地啊，那这句话该
怎么读啊？谁来？
谁的力气比他还大？
（提读2生，相机指导）
师：用上力气我们一起读。
[意图：通过换词，体会开天辟地用的力气大，不容易。]
师：天和地有什么变化，谁能读一读课文中的句子？
生1：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了
地。
师：谁还有补充？
生2：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上
升，
变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：天和地发生了这样的变化啊！抬头看，读读这两句话，看看你有什么发现？
[出示句段
：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓
上升，变成了天；重而浊的东西，慢
慢下降，变成了地。]
生1：我发现了一对反义词，轻和重。
师：真厉害，眼睛雪亮。仔细看看，还有吗？
生2：还有清对浊，上升对下降。
生3：还有天对地。
[反义词变色]
师：同学们的眼睛真明亮，四组意思相反的词都找出来了。那我们就把它们读出
来吧。（齐读）
既然是意思相反的词，你听：我读轻（气息声）——你对？你来，你对——
生1：重。
师：意思相反啊，再试试，轻——（重！）好，第二个，三点水的清，一起来对。
生：浊！
师：对了，浑浊的浊。下一个，上升，一起来。
生：下降！
师：天。
生：地！
师：我们再来一次，大家一起和老师对。
师：轻---清---上升
---天
生：重---浊---下降---地！
师：多有意思啊，那整句话我们也来这样
对对吧——轻而清的东西，缓缓上升，
变成了天。来，你接上
生齐：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：天地的变化多神奇啊，我们男女同学分角色再来一次，女同学，轻而清，开
始！
女：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。
男：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：好了，同学们，现在你再来仔细看看这两句话，在用词上你还有新的发现吗？
生1：我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。
师：还有补充吗？
生2：渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。
[近义词变红]
师：看得多仔细啊。请你再读读这两句话，体会到了什么？
生1：天地分开的非常慢，太不容易了。
生2：天地慢慢分开，盘古很辛苦。
师：是啊，天地分开的多不容易啊，那这句话我们怎么读？自己先试试，好，你
来？（提读）
师：同学们看，这三个词都表示一个什么意思？（慢）那我用慢慢分开，慢慢上
升，慢慢下降就
是了。
生1：都用慢慢用词就重复了。
师：是啊，作者用了不同的词表示意思相近的词，说明作者用词——（准确）
表示慢的词语原
来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊。作者写的多用心。我们再
来读一读吧。（齐读）
小结：
同学们，在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们
真是越品越有滋味了。
让我们一起把这份感情读出来，只听——读！（齐读）
[意图：让学生通过自主发现反义词、
近义词并用声音的高低、快慢的变化对读，
更感官的理解，使学生接受起来相对容易，也更能体会天地分
开不容易，分开天
地真辛苦。通过读词，了解祖国语言文字的丰富性和趣味性，融入了大语文观的
内容。]
[蓝屏]
（二）体会盘古的坚毅与奉献
1、学习第三自然段
师：在这个缓慢的过程中，天和地分开了，[板书：“开天辟地”]可这时，聪明
的盘
古却担心起来，他担心什么？又会做些什么呢？下面，同学们自由读课文的
第三自然段，别慌，拿起铅笔
，便读边画出描写盘古动作的句子。注意放开声音。
师：谁来读读你画的？
生1：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
[出示课件：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲
蹬着地。]
师：好了从这句话，你能体会出什么？
生1：盘古使劲，还在用力呢
[出示课件：头顶着天用脚使劲蹬着地]
师：是啊，盘古把天地分开后，他的行动一直没有停
止：斗转星移，100年过去
了，盘古仍然——
生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：他努力坚持着，日月更迭，1000年过去了，盘古依然——（头顶着天，用
脚使劲蹬着地。） <
br>师：就这样，不知过了多少年，盘古强忍着浑身的疲惫还是——（头顶着天，用
脚使劲蹬着地。）
师：此时，你又有怎样的感受？
生1：盘古太累了
生2：盘古一直坚持着，没有放弃，他真了不起。
师：就这样，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。
[出示：天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈]
[意图：抓住天地成形时间漫长的特点，
渲染品读，让学生体会到盘古的毅力，
和不放弃的精神，为体会全文思想不可缺的部分。]
[蓝屏]
2、学习第4自然段
师：盘古累得倒了下去，倒下的盘古，身体竟然发生
了变化？究竟有什么变化？
下面，同学们认真默读第四自然段，记清盘古的变化，过一会儿我们不看书来
说
一说。
师：记住了吗？（记住了）好，往前看。
[出示课件：他
呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作
了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月
亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、
南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了
奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露。]
[意图：为学生能复述课文打下基础，体会带形容词的词语。]
师：同学们真的都记住了，让我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略号了吗？省去
的是什么？
出示：省略号的变化
A：省略的是盘古的变化（很好）
B：他的脚，鼻子……（我明白你的意思了，就是省去的盘古的身体还有很多—
—变化）
师：老师通过查阅古文知道了，盘古的身体还有这样的变化，你看，
[出示：发髭为星辰；齿骨为金石；精髓为他的头发，变成了珠玉；]
师：他的发髭变成了星辰，齿骨变成了——金石，精髓变成了——珠玉
师：你能不能照着书上的样子，把这些变化也来说一说呢？
生1：他的发髭变成了星辰，（什么样的星星）闪烁的星星（说完整）
生1：他的发髭变成了闪烁的星星
师：谁还想说，他的发髭？
生2：他的发髭变成了闪闪发光的星星
师：很好，他的齿骨？
生3：他的齿骨变成了（金石就是石头）坚硬的石头
师：不错，精髓，注意髓，读三声。
生4：他的精髓变成了珠玉，（珠玉就是珍珠和玉石）他的精髓变成了美丽的珍
珠和玉石。
[意图：承接所记内容，让学生学会用形容词修饰名词，体会这种说法的形象性，
生动性。]
师：盘古身体的每个部位都发生了变化，下面，老师和大家合作着把盘古的变化
读出来，我读描写盘古身体部位的部分，同学们一起读红色的部分，你来说发髭
的变化，你说齿骨的变化
，你说精髓的变化，准备好了吗，看大屏幕，我给大家
配上音乐，咱们一边读，一边想象盘古的变化，现
在开始了。
[出示课件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作
了
隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、
南、北四极；他的肌肤，
变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，
变成了滋润万物的雨露；他的头
发，变成了 ；他的牙齿，变成了
；他的精髓，变成了 ……
师：同学们，你们想到了什么？眼前仿佛看到了什么？
生1：我想到盘古真伟大，身体都变了。
师：是啊，我仿佛看到了盘古的双眼变成了太阳和月亮。你呢？
生2：我仿佛看到了盘古的肌肤变成了辽阔的大地。
生3：我看到了（仿佛）我仿佛看到了盘古的汗水变成了滋润万物的雨露。
师：那么，同学们
想不想亲眼看一看盘古的这些变化？（想）下面，老师就带着
大家来看看盘古变化的宇宙，往前看。（师
随图片范读）
师：抬头看天，白云朵朵随着风儿飘动，我知道那是盘古呼出的气息；听，耳畔
传来隆隆的雷声，我知道那是盘古发出的声音；太阳冉冉升起，夜晚明亮如镜的
月亮，那是盘古的双眼；
盘古的四肢变成了大地上的东西南北四极；放眼大地，
一望无际的大地，那是盘古的肌肤变成的；知道：
滚滚向东奔流不息的江河，那
是盘古的血液；茂盛的花草树木，（那是盘古的汗毛；滋润着万物生长的雨
露啊，
那是盘古的汗水，我还知道：夜空中眨着调皮眼睛的星星，那是盘古的头发；大
地上坚硬
的石头，那是盘古的牙齿……
师：宇宙美不美？（美）这全是盘古用自己的身体变化的，同学们，让我
们再一
次去感受盘古的变化吧，端好书，他呼出的气息，读！
（生齐读）
师：盘古的身体消失了，换来了今天美丽的宇宙，你想说点什么？
生1：盘古变成的宇宙太美了，我要感谢盘古。
生2：我们要感谢盘古，他太伟大了，用自己的身体，创造了宇宙。
师：正是
这样一位顶天立地的巨人，奉献了自己的一切！[板书：“顶天立地”、
“奉献”]才有了美丽的世界。
看得出，同学们已经被盘古的精神所感动，让我
们带着这份感动，齐读第五自然段，人类的老祖宗，读！
（生齐读）
师：我们感谢盘古，我们佩服盘古，再读！
（生齐读）
[意
图：让学生通过边读边想、短片欣赏，直观感受盘古的变化宇宙的美丽，使
学生充分体会文章思想内容]
师：同学们，这节课，我们学习了盘古开天地这样一篇神话故事，课后，请你把
这个故事用自己
的话讲给家人听；另外，通过课外阅读，同学们一定知道不少神
话故事，请你搜集你喜欢的，有时间我们
开一个神话故事会来交流，相信你会有
更多收获。
（下课）
[意图：结合课后习题巩固所学，培养说话能力；搜集相关资料，调动学生学习
的积极性。]