统编教材四年级上册语文-12.盘古开天地 获奖教案教学设计
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12 盘古开天地
教学目标：
1.学习课文生字词，会写其中的难写字。
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句
４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行
读写结合。
课前准备：PPT
课时安排：两课时
第一课时
一．导趣—自读（自读体验）
1、导入新课
师：你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：他们都有着神奇的本领，
是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一
位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。
师板书课题。齐读课题。
2.自读课文
要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
3.展示朗读
4.朗读评价
二、导思—细读（细读积淀）
1、出示小组字词学习活动指南：
（1）、会认字、会写字人人会拼读、会组词。
（2）、文中画出的词语要求
人人会读，并互相交流词义，不懂意思的词语小组长
组织讨论并做好记录。
（3）、小组内用自己喜欢的方式读词语。
2、出示词语：肌肤四肢血液
滋润辽阔
创造
黑暗下降一丈
3、游戏巩固会认字和会写字的拼读组词。
4、着重分析指导“降、创、辽、液、阔、滋”字的书写。
5、再读课文，理清课文主要内容。
小组合作，讨论：课文主要讲了一件什么事？用“——”画出中心句。
（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
6、练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）
7．大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
三、小结
第二课时
一、导悟——品读（品读感悟）
（一）学习第二自然段。
1.提名朗读第2自然段，思考问题：盘古是怎样创造宇宙的？用横线画出来。
(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
（2）
比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会
课文用词的准确。并请一名学生
表演，加深理解。
（3）指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书发现句中的反义词。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白
（4）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
（二）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天蹬地）
（1）学生自读，思考：天地分开以后，盘古怕他们还会在一起，就怎么做？
（2）学生汇报，观察课文插图，并请一名表演。
(3)齐读相关句子。
(4)老师问表演的学生的感受，感悟盘古的辛苦。老师引读:
一万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）
十万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）
百万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）
（三）学习第四段
（1）快速默读，思考：盘古身上发生了什么变化？
（2）学生汇报。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展
开想象，感受美丽。
（4）师生合作朗读
（5）男生、女生合作朗读
（6）拓展想象，盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？
（7）课件出示，练习说话：
他的（ ），变成了（ ）的（ ）
他的（ ），变成了（ ）的（ ）
他的（ ），变成了（
）的（ ）。
二、导练—扩读（扩读升华）
1、
（1）此时此刻，你想对英雄盘古说点什么？
练习说话，感悟英雄无私奉献的品质。
（2）学生怀着敬佩之情一起读最后一自然段。
2、作业
（1）、熟读课文，把这个神奇的故事复述课文给家人听。
（2）、课外阅读《精卫填海》、《女娲补天》等神话故事。
板书设计：
12.盘古开天地
开天辟地
顶天蹬地伟大 奉献
化作万物
中心句