《盘古开天地》教学设计(20200625195807)
引体向上做不了-出塞的诗意
《盘古开天地》教学设计
一、教学目标：
1.
认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
感悟利用“反义词”理解词语的方法。
3. 初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。
4. 读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会
盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。
二、 教学重难点：
感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。
三、 教学过程：
（一） 、出示卡通人物，引出课题。
师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。看看这些卡通上的
人物，你们认识他们吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女娲。）
师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称
作为
人类的老祖宗，他就是 生：盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第 18课，
伸出你的小手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写
点，
再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。
师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。（指生读课题，然后齐读。）
（二）
、检查预习
1、 师：课前同学们都预习了课文，邱老师相信文中的这些词语你也认识了。
（读词）
2、 师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读 xie流血的血。
（三） 、整体感知，提炼中心
1、
师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自
由
读课文。（读书要求：1.读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复
读一
读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话 来概
括？）
2、 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。邱老师送给大家一个
字
一一棒！请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的？
生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇 宙。
3、
师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。
请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。（齐读）
4、
师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话，
从
中找出一个关键词？生：创造。
师：大家一起读（创造）师：“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出
小手
和我一起写，创是左右结构，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的 （左
侧），先写撇，第二笔是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右
侧，
再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。我们再
来写造，
造是什么结构，（半包围）先写里边的告，在写走之儿，捺有曲 折才好看。
5、师：同学们中国文字的魅力真大。看看“创”用的是什么偏旁，为什么
要
用“立刀旁” “造”字为什么要用“走之底”？你知道什么叫创造吗？
生：
创造需要工具。
生：要创造，必须要行动起来啊！
师：是啊，原地不动，能创造吗？ “创造”需要工具，需要力量，更需要
行动！
相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。
（四）、精读课文，在读中启动思维的发展
1、
师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创
造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？生 1:盘古是怎样创造宇宙的？
（师：关于宇宙你还想了解些什么？） 生2：宇宙之前是什么样子？生3：
盘古创造宇宙之后又是什么样的？
2、
师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙
到
底是什么样的？赶快从书上找到相关的语句。
生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。
什
么叫做混沌？生：非常乱。师：眼前是什么样的？生：看不清。师：给
人的感
觉呢？生：恐怖，害怕。
师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典
上对混沌是怎么来理解的。自己读一读（混沌1.我国传说中指宇宙形成以
前
模糊一团的景象。2.形容无知识的样子。）
师：根据课文的内容，应该选择第
几种解释？生： 1。
师：是不是理解了混沌的意思了？生：理解了。现在我们知道宇宙之前是
混沌
一片的了。我们将继续关注这个词。
3、
师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是
怎
样创造宇宙的呢？请同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？
生：2、3、4 段。
师：自由读读第2自然段，这个自然段写了盘古干什么？ 生：写盘古把天地分
开了。
4、 师：读读这句。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈 过
去。
师：什么叫“抡起”？为什么不用“拿”而用“抡”呢？ （同学们做动作。）
生：大斧头很重要用“抡”，“抡”是为了更使劲把硬东西分开。
师：盘古会想，我一定要把硬东西劈开。全班齐读句子。
5、
师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。读：（区分
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：师读上半句，你们读下半句，看看这两句话里藏着几对反义词？
生1:发现4对反义词。
师：把天地劈开，可用成语“开天辟地”。（提示学生把成语写在第二段 的
旁边。）
6、师：一年过去了，盘古生怕天地还会合在一起，他是怎么做的？齐读第
3
自然段。生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古仍然一一（生接）
师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然——（生接）
师：盘古的动作，用哪个成语语来概括。
生：顶天立地。
师：同学们也可以结合课文插图来理解，我们也把这个词积累下来，写在
第三
段的旁边。（师板书：顶天立地。）
7、师：盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盘古倒下去之
后，他的创造之路停止了吗？请同学们默读第 4自然段，看哪句话能概括
这个
自然段的内容。
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
8师：盘古的身上到底发生了什么变化？带着这个问题把你读懂的内容告 诉大
家。
生一一反馈。
9、师：你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）
师：这些变化的确很神奇，请同学们闭上眼睛听老师读一个在这神奇里的
变
化，边听边想，感觉你的眼前仿佛出现了什么画面？（师读：他呼出的
气息，
变成了四季的风和飘动的云。）（生想象洁白的云与飘动的风。）
师：（重点
指导朗读）这一句用轻一点的语气读。
师：自由读读还有那些神奇的变化，把你看到的景象告诉大家。
生1:辽阔的大地。……
师：你们现在知道盘古创造后的宇宙是怎么样了吧？（师板书：美丽）师：
让我们再来读读这美丽的画面。老师读身体部位，你们接读。
10、
师：仅仅有这些变化吗？因为我们发现了省略号的秘密， 那盘古的身体
还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！出 示：
他的（
）变成了（ ）的（ ）。
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板
书：身化万物）
11、 师：大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！
让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。
（五）、小结课文，升华感情。
师：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？生汇报（奉献精
神，伟大等。）
师：同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但我们相信他那英勇、顽强、
无私的精神将永远留在我们的心中！课后请同学们把这个神话故事讲给家人
听
听，并搜集《夸父追日》、《嫦娥奔月》两个神话故事。
板书设计：
18
•盘古开天地
前（混
沌）
开天辟地
顶天立地
化作万物
创造