向往神鹰歌词-伦理学研究

盘古开天辟地教学设计教学反思
盘古开天辟地教学设计教学反思
《 盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘
古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想 象，用
生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为
开辟天地而勇于献身的精神。 教学的重点是引导学生了解盘
古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象
力。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘
古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线 展开教学，在朗读、想
象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和
勇于献身的伟 大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生
阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较
成功：
我先播放孩子们熟悉的动画 ：《西游记》、《小哪吒》、《葫
芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，
在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的
神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强 烈的求知欲。
在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得
多样。课文第二自然 段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，
我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，

让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天
地的艰辛与决心。并让学生 在朗读时加上自己的动作，让学
生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段
话“ 清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，
慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我 让学生在
反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还
创设一定情景，让学生体会 盘古为了让天地成形，做了怎样
的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，
地每 天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这
样顶天蹬地。一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生
接读…… 一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了
下去。”让学生在 感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、
坚强，加深对课文的理解。
在教学“盘古倒下 后，他的身体变成什么”这节时，我
采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读
氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，
为下一环节学生仿写“他的( )变成了( )。”一句话做了知
识的铺垫。
一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导< br>入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感
知，最后学习课文的1—5自然段，几 乎一节课学完了整篇
课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，

少了给孩子们品读、“消化”的时间。
二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐
读、引读、指名读。如果读的形式再多一 些，学生的兴致可
能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将
语言文字与画面想 象结合起来。如果当时注意引导学生一边
读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不
仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了 学生朗读的方法与
技巧。
精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信
心
盘古开天辟地教学设计教学反思 教学《盘古开天地》
时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下
面特点：
凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的
兴趣，以学生经常听到的神话故事引 入，让学生交流自已搜
集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”
时，学生感 到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把
学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境， 激
发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教
学设计环环相扣，自然流畅，富有 创造性。

课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在
初读课文 后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用
部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明 白
“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学
习从读中体会思考问题，互相学习 学习方法。同时，针对本
课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有
机地穿插写 字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时
以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织 学
生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破
了重、难点。在学生的学习方式上 ，采用读中品，读中悟。
把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和
识字教学的 综合性。
说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一
个学生谈的非常特别，他 说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚
醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有
了 光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远
近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故 事中竟有这
么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不
管遇到多么坏的事，多么 黑暗的环境，只要我们敢于去打破，
去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这
件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地
点着头。

课堂 结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有
说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到盘古 的四
肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古
的眼睛”，还有的说：“我想 站在外边让风吹一吹，这样就能
感到盘古的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口
水， 这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，
这样就能在盘古的血液里玩”时，大家都感觉很残 忍、不恰
当，于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到
污染的情况，引导学生改成 了“我想将江河里的垃圾捡一捡，
这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，
这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。
由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律 ，
创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、
生生互动，使学生想说、敢说， 这样才能针对其回答，将其
思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。