部编版小学语文四年级上册12 盘古开天地说课稿
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部编版小学语文四年级上册【说教材】
《盘古开天地》是人教版小学语文三
年级上册第五单元的讲读课文。《盘古开天地》想象丰
富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造
”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，
用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽
的宇宙的神奇故事。教学这
篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我
国古代人民的
丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
说教学目标：
语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知
识与能力、过程与方法、情感态度
和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注
重语文素养的整体提
高。因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以
及三年
级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：
知识与能力目标：
（1）认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过创设情境，让
学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美
的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。
情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
加深对祖国传统文化的热爱之情。
说教学重难点
引
导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养
想象能力是本课的教
学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点
【说教法】
《课标》
指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学
生的个性化行为，不让
老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情
感活动中，加深理解和体验。利用多
媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习
的兴趣。我会运用电教媒体，直观感受，激发情感
和兴趣。正确的教材处理是教学成功的基
础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。本课我将主
要采用“以读为本”的教学
方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充
分地读，在读
中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想
象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内
涵需
要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的画面情景，
给予一定的学法
指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。
【说学法】
教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的<
br>主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师
的主导
下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学
习，让他们充分读，
体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得
到提高。三年级的学生活泼好动，
喜欢形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处
于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过
渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练
中培养学生理解词语、运用词语的能力。
【说教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入
：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈
留下了许多美妙的神话故事
，你知道哪些神话故事？
指名回答：大闹天宫、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女娲补天、八仙过海、愚公移山……
过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天老师给大家带来一个神话故事《盘古开天<
br>地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？
二、紧扣神奇，品读课文。
过渡：全班自由朗读一遍课文。
师：想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？
齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
我们今天就去看一看，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？
(一)、学习第一自然段：
1、指名读课文第一自然。
2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？
指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：这是多么荒凉寂寞的世界。
3、齐读课文第一段。
(二)、学习第二自然段：
1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界呢？
谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）
2、哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答）
回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。
这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。
请一位同学上来表演一下盘古开天地的动作。
4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后一句）
同学们，在最后一句话中，你发现了什么？
①
找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降，
天——地）
②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清<
br>晰的认识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的
是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗——漆黑，渐渐——缓慢
——慢慢）
④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。
轻而清读得轻一些
重而浊读得重一些
缓缓上升，慢慢下降读得慢一些
（请个别学生朗读）
5、齐读第二自然段。
（三）、学习第三自然段：
（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！
师：盘古顶天蹬地多长时间？（100年、1000年、10000年。。。。。）
盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？
过渡：师：这样不知过了多少年，
天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，
天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课
文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇
的画面。（学生自由读第四自然段）
（四）、学习第四自然段。
1、自由读第四自然段。思考：
（1）这一段话是围绕哪一句话写的？
（2）盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？
（3）用圈圈出像“隆隆的雷声”这样的词语。
师：老师想问同学这一段话是围绕哪一句话写的？
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
2、请多个同学来读出不同的身体部分
过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们
在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？
来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
3、反馈交流。
师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象
的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪
些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧
！（同桌合作交流，学着
课文的样子，来说一说。）
他的——————，变成了————的—————。
生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）
生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）
生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。
生4：盘古的心变成了天下所有人的心。
生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。
师：是啊！盘古就这样把
自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的
爱心，他把自己的一切都奉献了出来。
师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）
师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）
4、分角色朗读课文。
师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合
作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面
吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了
”；全体女同学读盘古身体的一
部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！
（五）、齐读最后一段。
师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得
不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身
体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
三、升华中心。
师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。
生：盘古，你真伟大！真了不起！
生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------
同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。
四、谁来说一说？
同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅
幅画。现在，考验大家的时
候到了，能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘
古到下后），
看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？ 谁愿意来试试？
（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）
七、课后作业。
1、练习册中，18课《盘古开天地》的所有练习。
2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。
【说板书设计】
靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”
根据这个理念，我设计了这个板书：
18：盘古开天地
开天劈地
创造 顶天蹬地
化作万物