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部编人教版四年级上册语文教《12盘古开天地》教学设计

教材分析 《盘古开天地》是部编版四年级上册第四组的第一篇课文。本单元的学习，要
对学生进行中华传统文 化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生
初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方 法，读懂句子、读懂自然段，培养学
生质疑问难的意识与习惯。本课教学的重难点是引导学生读懂课文， 了解盘古开天
地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
学情分析
四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往
往注重感悟故事本身的神 奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多
种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开 想象，抓住关键句段进行品词析
句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语 感，在读
中感悟方法，在读中欣赏提升。
教学目标：
1．通过朗读、品味、想象， 读懂课文内容，感受盘古的“自然存在”，激发
阅读神话故事的兴趣。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．品味神话传述的“真实性”，发挥自己的想象力， 感恩自然，真爱环境。
教学准备：
①制作多媒体课件；②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
教学过程
一、好奇心导入：
师：向学生展示水、土、石头、白色泡沫板，你知道这些东西是什么吗？
生：知道。
师：那你知道大地天空是怎么来的吗？你知道花草树木是怎么来的吗？你知道风雨雷电是怎么来的吗？……
生：不知道。

师：你想知道吗？
生：想。
师：我们今天来一起学习，在人类空白时期的故事《盘古开天地》。
快读课文，认读字词
师：请同学们快读课文认读生字词。
生：读课文。
师生认读生字词
细读课文，寻找记叙文六要素（将神话故事，用现代的文章体系记叙文来讲< br>解，可以让学生从不同角度来理解课文。 ）
师：细读课文，请找出记叙文六要素。（教师讲解六要素）
生：读课文。
师：在学生们中点拨。
师：时间是什么？想一想这一块的神话故事发生在生么时间？
生：很久很久以前。
师：人物呢？
生：盘古
师：文中对盘古有一个特别的称呼是什么？
生：人类的老祖宗。
师：地点呢？盘古是在那里开天地。
生：宇宙混沌。
师：混沌是指宇宙未分时的一 种模糊状态，所以盘古在哪里开天地？（演示宇
宙混沌，将石头、土、水、白色泡沫板混合在一起）
生：宇宙。
师：盘古为什么要开天地呢？
生：一片漆黑。
师：一片漆黑，为什么一片漆黑？
生：天地未分。
师：为什么天地未分。

生：宇宙混沌。
师：他是怎么开天地的呢？
生：用斧头。
师：怎么用斧头呢？
生：抡起斧头猛劈。
师：我们真真的读一读，想一想，看一看，谁能把动作给同学们演示出来。
生：读课文
（表演，表演可以激起学生兴趣，同时带动学生认真读书。）
师：劈完之后怎么样了？
生：身体发生了变化。
师：都有什么变化？
生：回答。
（老师板书）
师：想一想，风在大自然里，雨在大自然里，大地在大自然里等等。再想一
想，盘古身体上还有 那些事物或器官，它们在大自然里会变成什么？（小组讨论）
生：讨论。
生：牙齿变成金属。
生：肌肉变成大山。
生：耳洞变成山洞。
师：想一想，山洞、大山、金属等等都在大自然里，那么盘古石谁呢？
生：盘古是地球。
生：盘古是大自然。
师：对，盘古就是地球，就是大自然，他还是我们的老祖宗。但我们看看 现在
我们身边的环境，大山被炸药炸开，打的被挖掘机挖开，还有很多很多，想一想还
有什么？
生：回答。
师：有这么多破坏环境的事情，那你想对盘古说些什么呢？
生：谢谢你，开天辟地，我们有了新生活。

生：对不起，我们人类做了很多坏事。
师：社会发展，我们难免做些不好的事 情，但是我们要从现在做起，保护环
境，因为盘古就像一只眼睛一样，一直在看着我们。让我们一起保护 环境好不好？
生：好。
板书：


声音 气息 身体 眼睛 肌肉 汗毛


盘古开天地
雷电 风云 大地 日月 山峦 树木