一般将来时-初中历史论文

第五单元教材分析
本组教材以“中华传统文化” 为专题，由《孔子拜师》《 盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬
中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。《孔子拜师》 和《盘古开天地》是叙
事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。课文中既有描写生 活中的人
物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文
化的情感 和增强民族自豪感。本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。
这个活动既和单元 的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。在课
堂上，学生阅读有关祖国传统文 化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用
多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统 文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生
活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。教学这组时 ，在引导学生学好课文的同时，
要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开始阶段，重在激发学 生的探索兴趣和求
如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中, 要提醒学生适时交流活动 进展，
并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展
示综合性学习所 得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多
种形式汇报生活中的传统文化 综合性学习成果。
二、单元教学目标设定
1、会写40个生字、会认36个生字、正确读写50个词语。
2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。
3、让学生认识古代大思想家孔子和老子; 让学生了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神
奇想象; 让我们对古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智拍案叫绝; 在“语文园地”的“口
语交际”中，让 学生交流了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。“日积
月累”让学生借助生肖邮 票，读背体现传统文化的十二生肖。在“展示台”中，引导学生用写
春联、做风筝、办手抄报等形式，展 示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。
教学本组教材用15-17课时。
17、孔子拜师 课 时 第1课时
学习目标：
1、 认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相
距、学问”等1 4个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学重难点：
懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足
知识链接：
孔丘 （前551年9月28日<农 历八月廿七>～前479年4月11日<农历二月十一>），字仲
尼。排行老二， 汉族人，春秋时期鲁 国人。孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，儒家
学派创始人，世界最著名的文化名人之一。编撰了我 国第一部编年体史书《春秋》。据有关
记载，孔子出生于鲁国陬邑昌平乡（今山东省曲阜市东南的南辛镇 鲁源村）；孔子逝世时，
享年73岁，葬于曲阜城北泗水之上，即今日孔林所在地。孔子的言行思想主要 载于语录体
散文集《论语》及先秦和秦汉保存下的《史记•孔子世家》。
导学过程
一、预习导学（课外）
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 自读课文，画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词
语，读通句子。
3、理清课文叙述的顺序。
二、自主、合作、探究：（课内）
1、交流学习本课生字的识字法，小组长负责检查学习情况。
2、说说课文讲了些什么。 < br>3、孔子向谁拜师？他是一个怎样的人？请用“——”标出文中让自己感动的句子，并在旁
边住上 自己的读书感受。
4、说说课文的叙述顺序，并动笔记下来。
5、读读画画给自己启发最深的语句，把感受说给同学听听。

三、达标检测
1、形近字组词
仆（ ） 止（ ） 境（ ） 丘（ ） 品（ ）
扑（ ） 正（ ） 镜（ ） 兵（ ） 晶（ ）
2、多音字组词
仆 闷

3、我知道课文的叙述顺序：
孔子决意拜师——历尽艰辛前往洛阳拜师——（ ）——（ ）
4、抄写词语，积累词语。
远近闻名 日夜兼程 毫无保留 传授 敬重 品行 风餐露宿
风尘仆仆 大有长进 纳闷 佩服 渊博 请教 相距 等候
5、“学习是无止境的。”联系自己的实际，说说你的理解：
。
四、学习收获

五、知识延伸
1、背诵课后所给出的四句孔子名言。
2、课后结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。


课 题 17、孔子拜师 课 时 第2课时
学习目标：
1、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学重难点：
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
知识链接：
孔子的名言：
知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
过而不改，是谓过矣！

学如不及，犹恐失之。
敏而好学，不耻下问。
导学过程
一、预习导学（课外）
1、读课文，把自己感触最深的部分画出来。
2、运用查字 典、联系上下文或结合生活实际理解重点词语，如：“远近闻名、渊博、拜访、
敬重”等词语。
3、勾画孔子不顾艰辛去拜师的词句。
4、反复朗读孔子、老子的对话。
二、自主、合作、探究：（课内）
1、用“——”标出文中让你感动的语句，并在句旁写自己的感受。
2、读一读你画的语句，并把自己的感受读给小组同学听。
3、你认为孔子的学识渊博吗？为什么？那他为什么还要拜师呢？
4、联系生活实际体会“学习是没有止境的。”这句话的意思。
5、面对本课中的孔子、老子，你想对他们说点什么吗？（

三、达标检测
1、理解下列词语意思或者用它说一句话
风餐露宿：

日夜兼程：

风尘仆仆：

2、在具体语境中领会意思相近的词语。
（1）A、这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
B、学生孔丘，特地来拜见老师。

理解：拜访： 拜见：

（2）A、听说你要来，我就在这儿迎候。
B、多谢老师等候。

理解：迎候： 等候：

3、从课文中你了解到孔子是一个什么样的人？


4、请你写出孔子的四句关于学习的名言
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四、学习收获

五、知识延伸

1、课外收集积累孔子的名言和关于孔子的小故事。
2、 办一期“走近孔子”的手抄报。
3、 做一做“孔子书签”。
教学反思：
课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。仔细回想自己的
课堂 和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点：
一、情境中理解词语，帮助体悟情感。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不 能脱离语言环境。这也是对学生
一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语 的理解。我先请学生
展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎 样生活
的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一
种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
二、抓住主线来贯穿课堂。
一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全 文的学习。在这堂课
中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。 这样以
一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。
课堂更是一门遗憾的艺术。 之所以要学习是因为还有不足，还需改进。结合大家的点评，
我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括 。
一、课堂整体把握不够： 课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，
缺少与文 本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，
并没有进行朗读对话， 孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。其实他
们的话时相互的，从一个人的语言中 不仅看出某个人的品行，还可以看出另一个人的品行，
有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却 忽略了这一点。所以使体会显得单一、显
得孤立、支离破碎，没有了整体感。
二、过分注重预设，忽略课堂生成。
每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成 。但是有时我们往往会跟着自
己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理 想。在本堂课中
我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所 以
并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后
还 可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教
学环节，结果这 个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还有
当要求学生联系生活理解“学 习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己
的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个 怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到
我地问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过分注 重预设会使课堂失去很多活力，会
导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。
课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂
逐步走向成熟。 18、盘古开天地 课 时 第1课时
学习目标：
1、认识“ 猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、
上升、下降”等13 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、培养学生的阅读能力。
教学重点：

感知课文内容，积累好词佳句。
知识链接：
神话是人类最早的幻想性口头散文作品, 是人类童年时期的产物，文学的先河。神话产生的
基 础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配
自然的积极要求 。神话作为民间文学的一种形式，是远古时代的人民所创造的反映自然界、
人与自然的关系以及社会形态 的具有高度幻想性的故事。神话一般可分为三种类型：开辟神
话、自然神话和英雄神话。
导学过程
一、预习导学（课外）
1、搜集中国著名的神话传说，抽空读一读。
2、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，画出自己感兴趣的或有疑问的地方。
4、积累好词佳句。
二、自主、合作、探究：（课内）
1、小组相互检查生字学习情况，对难写易错字要仔细观察，认真书写评比。
2、盘古开天地的“开”是什么意思？
3、联系上下文理解词语：混沌、奔流不息、滋润、创造。
4、整体感知课文讲了一件什么事？
5、探讨自己勾画的感兴趣或有疑惑的地方。(为深入学习课文打下基础)
6、小组合作寻找本课好词、佳句。相互认读。
三、达标检测
1、读拼音，写词语。
Chuàng zào sì zhī jī fū zī rùn
( ) ( ) ( ) ( )
2、多音字组词：

降 血 创
3、唱反调

光明对黑暗 上升对 轻对 分对

对 对 对 对

4、日积月累
课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，找找抄抄，认真体会。

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四、学习收获


五、知识延伸
你还知道哪些神话故事？课后找来读一读，并将故事讲给父母听听。
课 题 18、盘古开天地 课 时 第2课时
学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大之处。
2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重难点：
感受盘古的伟大之处，能把这个神话讲给别人听。
知识链接：
经典神话故事：《山 海经》、《述异记》、《淮南子》、《盘古开天》、《女娲补天》、《夸父逐日》、
《精卫填海》、《大 禹治水》、《仓颉造字》、《后羿射日》、《河伯娶妇》、《搜神记》、《封神榜》、
《西游记》、《哪 吒闹海》、《牛郎织女》、《八仙过海》、《嫦娥奔月》、《天仙配》、《白蛇传》、
《聊斋志异》、《 济公传》、《镜花缘》、《心灯》、《昆仑之歌》、《愚公移山》、《女娲造人》
导学过程
一、预习导学（课外）
1、正确、流利、有感情地朗读课文，勾画让自己感动的词句。
2、细读课文，理清课文叙述的顺序。
3、品读课文，感受故事的神奇。
4、找出课文中意思相反的词。
二、自主、合作、探究：（课内）
1、盘古是怎样开天地的呢？
2、课文哪些段落是在写盘古“打开”天地，哪些段落是在写盘古“创造”天地。
3、天地分开后还没完全形成，盘古是怎样做的？
4、盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化？
5、盘古开天地容易么？读后，你感受到了什么？
6、用“ ”画出文中排比句，读读，感受盘古为开辟天地而勇于献身的精神。
三、达标检测
1、我能填：（学文后完成练习）人类的老祖宗（ ），用他的（ ）创造了。他呼出的
气息，变成了（ ）和（ ）；他发出的声音，化作了（ ）；他的双眼变成了（ ）
和（ ）；他的四肢，变成了（ ）；他的肌肤，变成了（ ）；他的血液，变成了（ ）；
他的汗毛，变成了（ ）；他的汗水，变成了（ ）。
2、选择主要内容（ ）
A 名叫盘古的巨人“开天辟地”用身体创造了美丽的宇宙的故事
B 天和地是由什么组成的。
3、改头换面（按要求把句子改写来，试试你的本领吧！）
（1）传说中，盘古呼出的气息，变成了风和云。（改变词语顺序，不改变句子意思。）
（2）今天 了 一篇 故事 学习 神话 我们（把这些词语组成一句通顺的话。）
4、你读过哪些神话故事？写几个在下面。

5、填填写写
人类的老祖宗盘古，用他的（ ）创造了美丽的宇宙。
6 、课文是怎么把这件事写清楚的？我们再读读课文，边读边想象，看看课文先写了什么，
然后写了什么， 最后呢„„
把你的理解写下来吧！
四、学习收获


五、知识延伸

1、复述是记忆课文内容的一个好方法，你能把学过的 课文内容讲给家人或者朋友听吗？
那么你就按下列步骤去试试：
熟读课文 了解课文的叙述顺序 用自己的语言练习
试试吧，把你学习的课文，复述给家长或朋友听。
他们的评价：
2、中国古代有许 多神话传说，非常有趣，以下这些神话故事你喜欢哪一个？喜欢哪个
就赶快找到读一读吧！
后羿射日 嫦娥奔月 女娲补天 精卫填海„„
读后感受：
教学反思：
《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有 想象力，
文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过< br>程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精
神，感 受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅
读神话故事的兴趣， 培养学生想象力。在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，
启发学生填补空白，组织语言， 训练能力。

19、赵州桥 课 时第一课时
学习目标：
1、 学会本课生字新词。
2、能有感情地朗读课文，能背诵课文2—3自然段。
3、初步了解赵州桥的特点。
学习重点：
1、能根据文中语句的描绘，想象赵州的样子。
学习方法指导：合作学习，在读中悟
知识链接：
李春：隋代造桥匠师。现今河北邢台临城人士。隋开皇十五年至大业初（595～ 605）建造赵
州桥（安济桥）。唐中书令张嘉贞著《安济桥铭》中记有：“赵州蛟河石桥，隋匠李春之 迹也，
制造奇特，人不知其所以为。”但赵州桥存世1400多年，堪称中国建筑史上的奇迹之一。 < br>赵州桥：位于历史文化名城赵县，它是世界上现存最早、保存最好的巨大石拱桥，建于隋代
开皇年 间（581－601），距今已有1400多年历史，被誉为华北四宝之一。赵州桥是一座弧
形单孔石拱 桥。桥全长64.4米，拱顶宽9米，两端宽9.6米，跨径37.38米在桥两端的石拱
上，辟有两个 券洞，这种结构叫敞肩拱，拱矢高7.23米。这些敞开的小拱在减轻桥身的
重量同时，又起到减少流水 冲力的作用。这在当时是世界桥梁中的首创。千百年来，民间均
传说是神仙祖师鲁班修建的，其实，它是 出自工匠李春之手。新中国成立后，政府对赵州桥
进行了修缮，成为旅游观光的胜地 。

预习任务：
1、会认本课生字。
2、会读本课课文。
3、通过查阅资料了解各种桥的特点，以及赵州桥设计者李春的相关资料。
自主、合作、探究：
1、谈一谈自己所见过的各种各样的桥。
2、小组间交流课前搜集到的有关赵州桥及其设计者李春的相关资料。

3、小组自学生字，注意读准每个字的字音。交流如何记住难写字，易错字。
4、同桌间互读课文，比比谁读得最流利、通顺。
4、谈一谈自己读了课文的感受。
5、读2—3自然段，比一比，谁能先背住。
我来闯关：
A、看拼音，写词语。
Xiànchéng jiāngù lángān túàn chōngjī
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
shèjì bǎoguì cānjiā héngkuà jǔdòng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
B、我会辨字组词。
栏（ ） 部（ ） 跨（ ） 参（ ）
拦（ ） 陪（ ） 挎（ ） 渗（ ）
学习收获：

知识延伸：
1、根据课文描述,画一画赵州桥的样子。


19、赵州桥 课 时第二课时
学习目标：
1、 我能学会本课生字新词。能用“不但„„而且„„”“既„„又„„”说话.
2、 了解赵州桥的特点以及修建原理。
3、 了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
学习重点：
1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。
学习方法指导：小组交流
预习任务：
1、在阅读中加以想象，能感受到赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点。
自主、合作、探究：
1、用横线画出描写赵州桥特点的句子。
2、为什么说赵州桥的设计是我国建桥史上的一个奇迹？
3、用“不但„而且”、“既„又„”来造句。
4、交流：
读了这篇课文，有什么感受？还知道哪些古代劳动人民智慧的结晶？
我来闯关：
A、按原文内容填空。
这座桥不但（ ），而且（ ）。桥面两侧有（ ），栏板上雕刻着（ ）：
有的（ ），（ ）；有的（ ）（ ），各自回首
遥望；还有的刻着（ ）。
B、我最棒（我会写句子）
一：
不但„而且„

二：
既„又„
学习收获：

知识延伸：
收集各种桥的图片
教学反思：引导学生想象图案的精美是本文的难点， 在教学中，我引导学生默读课文，想象
栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了 图片帮助学生再现画面，
读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时，引导学生体会到 这些精美的
图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。
年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。
另外，教 学中不足之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂
气氛略显沉闷，需与学生沟 通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。我会在今后
的教学中改进不足，努力提高语文教学能 力。

课 题 20、＊一幅名扬中外的画 课 时1课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3. 我能图文对照读懂课文
学习重点：对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解 古画《清明上河图》的历史
价值。
学习方法指导：看看、读读、说说。
知识链接：
张择端相关资料：今山东诸城人，北宋末年画家。他自幼好学，早年游学汴京(今河南开封)，
后习绘画。尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。
《清明上河图》相关资料： 本是进献给宋徽宗的 贡品，流传至今已有800多年的历史。其
主题主要是描写北宋都城东京市民的生活状况和汴河上店铺林 立、市民熙来攘往的热闹场
面，描绘了运载东南粮米财货的漕船通过汴河桥涵紧张繁忙的景象。作品气势 恢弘，长528.7
厘米、宽24.8厘米。画有587个不同身份的人物，个个形神兼备，并画有13 种动物、9种
植物，其态无不惟妙惟肖，各种牲畜共56匹，不同车轿二十余辆，大小船只二十余艘。这
件现实主义的杰作，是研究北宋东京城市经济及社会生活的宝贵历史资料。
预习任务：
1、会认本课生字。
2、会读本课课文。
3、在阅读中能感受到图画的美，以及张择端高超的绘画技艺。
自主、合作、探究：
1、由读题导入，理解“名扬中外”的含义。
2、例举一些名扬中外的人或物，以便更好地体会其“名扬中外”广泛的影响力。
3、说一说对《清明上河图》这幅画的了解，以及对作者张择端的了解。
4、对照图画读读课文，看看课文描写了画面上的哪些内容。
5、交流一下读了课文后的感受。
我来闯关：
A、名扬中外的近义词可以是（ ），还可以是（ ）。它是形容

（ ）。
B、抄抄背背
欣赏风景 来来往往 清清楚楚
名扬中外 形态各异 古都风貌
C、我来挑战
省略号的作用有：A引文或引述的话里有所省略；B重复词语的省略；C列 举同类事物和序
数词语的省略；D表示静默或思考；E表示说话断断续续；F表示语言的中断；G表示话 未
说完，语意未尽；
下面这些句子里的省略号表示什么意思呢？请选择
1、这幅名扬中外的画作，让我想了很多„„（ ）
2、妈妈说：“这就是你的好朋友吧„” （ ）
3、春天到了，花坛里热闹起来了， 紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的鲜花装点着欣欣向
荣的季节。 （ ）
学习收获：

知识延伸：
1、中国古代四大发明是：火药、指南针、造纸术、印刷术。
教学反思：
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不 求字
斟句酌。”这幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢？这成了我本节课的重点和难点。上
课初，我 不忘生字词的巩固，设计了开火车反复读本课生词，并强调了重点词语“作坊、一
乘、溜达”的词义。接 着，开始研读课文。我让学生边欣赏古画，并配上优美的乐曲，将学
生带入画中美轮美奂的意境中，激发 学生了解古画的兴趣。在学习2——4自然段时，我先
让学生边对照课文插图，边快速默读2—4自然段 ，找一找课文中描写了画面上的哪些内容？
并用笔圈一圈。再请学生在这其中选一个你最感兴趣的内容， 轻声读一读，看看从这一部分
描写中体会到了什么？还要把有关的语句画一画。这一环节是想设计学生自 主学习，学习自
己感兴趣的内容。在学生汇报时，再由教师引导学习段落中的词句训练重点，反复品读， 体
会张择端的画技高超、精湛，在体会的基础上有感情地朗读。但学生汇报时比较自由，先汇
报 了“街市”，又汇报了第四段的“桥北头情景”，打乱了文章的顺序，显得有些杂乱。在引
导学生学习街 市的热闹时，我设计了“走在这样的街市上，你仿佛会听到怎样的声音呢？”
学生充分发挥想象，汇报道 ：“我仿佛听到了马蹄的“哒哒”声；推独轮车的“吱吱”声；
赶毛驴的人喊出的“驾驾”声。”在学习 桥北头情景时，我设计了“听老师读读这段话，请
学生闭目想象，仿佛看到了什么？听到了什么，感受到 了什么？”学生说道：“我仿佛看到
了骑马人和乘轿人险些相撞的情景，听到了骑马人勒马时马叫的声音 ，感受到当时的惊险；
我仿佛看到乘轿人擦把汗，听到他说：“哎呀，真玄啊！，我差点跟马顶牛了，” 感受到当时
场面的有趣。”这一点击激发了学生的想象，又培养了学生的语言表达能力。同时体会张择< br>端的画技高超、精湛。本课的后一个环节，在学完课文后，又是一次全景欣赏。随着画卷徐
徐展开 ，配以《清明上河图》对应资料的解说，补充课文未能涉及到的内容。较之第一次欣
赏，不仅有内容上的 拓展，更在情感上传递着民族文化的光辉灿烂。“这一次的欣赏，在孩
子心田累积的不仅是画面，是文字 ，更是文化的积淀，从而达到本课的德育目标，培养学生
热爱祖国传统文化的感情。最后，填写资料卡让 学生对《清明上河图》这幅古画有了更深更
清晰的了解。