2月1日-孙悟空白骨精

部编版四年级语文上册教学设计
第四单元教学设计
第12课 《盘古开天地》教学设计
教学导航
【教材分析】
《盘古开天地》是部编版课标四 年级上册第四单元的一篇课文。本单元的学
习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行 语言文字的训练，
引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然
段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难
点是引导学生读懂课文 ，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，
激发阅读的兴趣。
四年级的 学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生
往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对 语言表达的关注。在教学中，要引导学生
用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住 关键句段进行品
词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，
在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
【教学目标】
1．知识目标：认识生字，会写生字。 正确读写“宇宙、漆黑、上升、下降、
混沌、抡起、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、 滋润、创造”
等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。
有 感情朗读课文。
2．能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用
自 己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3．情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发
学生民族自豪感。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养
1 42

部编版四年级语文上册教学设计
想象力。
【教学难点】
引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再
现神奇、美好的画面 。
【课时安排】
二课时
教学过程
【第一课时】
一、导入
1．中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们
先辈留下了许多美妙 的神话故事，你知道哪些神话故事？
2．今天我们来学习其中的一个故事，题目叫《盘古开天辟地》
3．读了课题，你知道什么？还有什么问题？
二、初读课文，学习生字词
1．自由读课文，读准生字，读通课文，思考刚才的问题。
2．学习生字新词（领读--- 开火车读----齐读）
找一找形声字读一读。
找一找月字旁的字，说说为什么是月字旁。
找一找表示动作的词语，做一做。
读准多音字“倒”和“汗”
3．开火车读课文
4．读了好几遍课文后，谁能说说对课文或盘古的感受？
三、学习课文一二段
1． 的确，盘古真是了不起，能够在混沌一片的宇宙中开天辟地，现在让我
们穿越时空隧道，回到远古时代， 亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示）
2．谁能描述一下你看到的情景？
2 42

部编版四年级语文上册教学设计
3．是啊，很久很久以前，宇宙只 是一大团气，里面没有光，没有声音，黑
漆漆的一片，课文里用了哪个词？读第一段。就这样一直到十万 八千年的一天，
混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，他是怎样开天辟地呢？
4．自由读第二段，划出有关句子。
5．指名读，为什么要这样读？应该怎样读？指导朗读： “猛劈过去”要读重
一点，清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。
6．再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的
土地。（齐读） < br>7．在读着段文字时你有什么发现吗？同学们，你们发现作者在写这段神话
时用了很多的什么词？ 请赶快找出来。并校对。
8．（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地
分开的情景说清楚吗？（自由练说——指名说）
9．小结：作者用上了这么多的反义词和意思 相近的词，使神话情节形象起
来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一 起，
就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。
四、学习课文的第三段
1．自由读
2．指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地，此时你最想说什么？）
3．朗读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像 巍
巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站在那里。十
年过去了、百 年、千年、万年——站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高
到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和 地终于被固定住了，但盘古也到了精疲力
尽的时候，所有的精力也消耗殆尽。终于有一天，他轰的一声， 倒在地上死去了。
此时，你又想对盘古说什么？让我们把想说的话送到朗读中去把!
4．过渡 ：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。
让我们下节课再去看看他是怎样创造 美丽的宇宙吧！
五、写字指导

【第二课时】
3 42

部编版四年级语文上册教学设计
一、复习巩固
1．开火车认读生字新词
2．过渡：通过上节课的学习，我们知道盘古开天辟地之后，累得倒 下了，
可就算他倒下了，他还是用自己的整个身躯来创造美丽的宇宙。让我们来看看他
是怎样创 造的？
二、学习课文的第四段
1．自由读
2．提示：同学们，边读书边想着画面 ，这是一种非常好的读书习惯，咱们
去试试好吗？（学生再读）
3．你刚才读着读着，仿佛看 到了哪些画面呢？（引导学生边读边想象，人
类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子）。（交流）
4．到底是什么词语使我们联想到了这么美丽的画面，让我们再读读这段话，
你发现了吗？
师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。
出示：飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草
树木 滋润万物的雨露
5．谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。
6．放到课文中去读读，就能读的更好了。（指名读——齐读）
7．我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件）
小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有 忘记把自己的全部留给他开创出
的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来 使这新
诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样，进行大胆的、合理的
想象，盘 古的其他部位变成了大自然中的什么呢？（课堂小练笔）
8．交流（用上怎么样的什么，这样的词语）
预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的
石头、美丽的珍珠和 湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露
和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽 阔的道路。他高兴的时候是晴天，
发怒的时候是阴天。
9．由此引读课文的最后一段。 10．是呀，正因为盘古的献身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，
才有了现在这个美丽 的世界，这就是开天辟地的神话，人们喜欢这些神话，一谈
4 42

部编版四年级语文上册教学设计
起历史，常常就说从“盘古开天地”起。这是 因为盘古是我们人类的创世神，那
在神话中说是谁创造了我们，（而民间认为女娲是中华民族伟大的母亲 ，）她是始
祖神，盘古和女娲作为和创世神和始祖神，广泛而又长久地受到了中华民族的崇
拜。 同学们，你们喜欢这些神话故事吗？让我们在中华传统文化的这座巨大的宝
库里，了解更多的神话故事吧 ，引读民族神话千字文
三、课外拓展（民族神话千字文）

鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿 万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地
厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩 汤汤。女娲补天，日月重
光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故
事，意味深长。民族精神，积厚流光。















5 42

部编版四年级语文上册教学设计
第13课 《精卫填海》教学设计
教学导航
【设计意图】
本教案力图实现以下几方面：
1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。
2、随文识字，让学生通过反复的听读掌握生字。
3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极
性。
4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验。
【教学目标】
一、认知目标
1、了解故事内容。
2、学会本课的生字及用生字组成的词语。
二、技能目标
1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。
2、有感情地朗读课文。
三、情感目标
1、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。
2、激发学生对神话故事的兴趣。
【教学重点】
体会精卫与大海的对话情景
【教学难点】
1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。
2、正确有感情地朗读。
【教学准备】
6 42

部编版四年级语文上册教学设计
课件、生字卡、头饰。
教学过程
一、故事导入，走近《山海经》
1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知 道的故事可多了。
现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？
生说。
师：你们知 道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的
故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海 经》）
如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2、简介《山海经》
《山海 经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是
我国古代第一部神话传说的大汇编。
3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。
师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉 得它与我们身边发生的故事有
什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故
事语言的韵味。
二、初读《精卫填海》，了解神话故事。
1、自由朗读，读准确。
师：请同学们 把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子
读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。
生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
（3分钟左右）
师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的语言，那时
的语言显然不同于我 们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感
受？（生谈，难读，生字多）
师：我 们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？
指名读，引导大家注意倾听并纠正读 音。（2名学生即可）
2、教读难读的句子
7 42

部编版四年级语文上册教学设计
师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的 古文读下来，老师发现读这些
句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。
师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3、借助停顿，读出节奏。
同学们，现 在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，
相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。
4、借助注释，了解故事内容。
师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能
读出古文的意思了。
同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可
以问老师。（3分钟 ）
同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？
配乐齐读。
师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画片
吧！（播放《精卫填海》动 画）
三、温馨点击，了解精卫的精神
过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么 古人是想用这个神话
故事告诉我们什么呢？
学生谈自己的看法。
1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。
师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。
生自由朗读2分钟，然后交流。
3、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了 怎样
的认识？你从精卫的身上学到了什么？（课件出示问题）
生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。
四、 活动广角
1、结合课文图画，读 一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内
的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你 听，作为对你们的奖励！师
讲故事。老师讲的怎么样?
2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名
8 42

部编版四年级语文上册教学设计
字。
五、作业；
1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己
感兴趣的古文版神 话故事读一读。
2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看
谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！

！











9 42

部编版四年级语文上册教学设计
第13课 《精卫填海》教学设计
教学导航
【教学目标】
1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，
学生能够
读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特
点。
2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己
的感受。
3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的
浸染和
熏陶。
4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象
力讲故事。
学习重点
1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。
学习准备
老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教师准备好课件
教学过程
一、故事引入，揭示课题。
1、师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗？（精 卫）那能一
起说说这个故事的名字吗？（点击课件：精卫填海）
2、精卫填海，刚才读得挺好。前三个是生字读得这么好，再读一次，相信
10 42

部编版四年级语文上册教学设计
你们会读得更好。来——（精卫填海）
3、看着这个题目，你有什么问题想问吗？（梳理学 生说的情况然后评价一
下。）孩子们很好奇，好奇的孩子一定会学到很多本领。让我们带着好奇心仔细< br>看，认真听，去故事里找答案。（点击课件播放动画片。）
二、初读课文，整体感知。
1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗？
2、动画片里的故事在语文书的35页，让我们打开书自己读一读。
3、读得真认真，谁来告诉大家课文一共有几个自然段？
手势告诉老师。5个自然段，同意吗？一样的请举手。
（1）哪些同学愿意读给同学听？我们 一组推荐一个代表试试。——学生读，
师读最后一自然段。

（2）评：个别学生评 。（有特别好的，跟着一起来试试）。师评：这些同学挺勇
敢地，都想为自己的小组争光，为了让同学们 读得更好，注意这几个字音。（纠
正字音）。
（3）师大声，生小声跟读。
4、 为什么一开始我们读不好呢？因为有好多字宝宝我们还不认识，现在用
自己喜欢的方法去和这些字宝宝交 朋友。
（1）自己读。
（2）同桌认读。
（3）刚才读得很认真，会不会都 认识这些字词？读好了有神秘的礼物送给
你，一定要读准字音，声音洪亮。点击课件里的词。抽读。随机 请同学读，读准
为止。（在同学帮助下得到的礼物和同学分享。读得好的教大家。）
（4）生字卡。用课件提醒同学们“没”在这课的读音。
（5）放进课文里，把课文读通顺。
三、读中感悟，深入体会。
1、看你们读得真好，现在杨老师有很多的问题不知道你们能不 能帮帮我？
只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字
不漏 字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来
她变成了一只美丽的小鸟，名 字叫做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和
什么，投进大海里？
11 42

部编版四年级语文上册教学设计
你们真勇敢，比杨老师还勇敢，这 么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的
回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹 死了变成了一直
美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。（画
石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答
案。
2、课件出示第四自然段。
大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用“——”勾出大海说的 话。用
“﹋”勾出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了
自己读一 读。
上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？
让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读 。大海说……是大海说的，同意吗？
警卫说……这是精卫说的，同意吗？评上来勾画的同学：真是既能干 又勇敢，奖
励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。
3、同桌分角色来读，愿意当大海的就读大海的话，愿意当精卫的就读精卫
的话。
4、（出示头饰）你们看这是：---大海。这是---精卫。想戴吗？读得最好的
老师就把头 饰送给他。请同学读。生评：他的什么比较好。看你能超过他吗？直
至读好。
好多孩子很想当 精卫，请起立。坐着的当大海，老师读叙述部分，看能不能
展示大海的愤怒，精卫的坚定。
5、真是一个坚定的精卫。精卫在我们的心中是那么地勇敢坚定，你们也想
当一当她吗？扇动你的翅膀， 把自己变成一只美丽的小鸟，飞到大海上去吧！
哇！这么多的精卫，你们要干什么去啊？----你用 什么填海呢？----你们为
什么要这么做呀？----嘿！精卫，大风来了会把你吹走，暴雨来了会把 你淋湿，
巨浪来了会把你卷到海底淹死的，你不害怕吗？这么远这么累，你还要飞多久
啊？
（老师看时间）说：实在不能飞的请坐下，（对剩下的几只）真是勇敢坚定
的精卫，可是我们大 部分同学都觉得飞起来是那么地累，而精卫却日日夜夜地填
海，不管风浪有多大，仍旧日日夜夜地填海， 一刻也不停息。
6、在大海上你看到一个怎样的精卫？（板书：勇敢）
7、你想对她说什么？-----（指名说，同桌说）
8、让我们带着对精卫的敬佩，再来走进课文，再次讲述这个动人的神话故
事。齐读。
12 42

部编版四年级语文上册教学设计
四、小结：
通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精
卫，杨老师更看到了如同精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。神话故事
总是以动人的故事，离 奇的手法告诉我们许许多多做人的道理，使我们更有爱心，
更有恒心，更有毅力。
象《精卫 填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例
如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父 逐日》……让我们课后走进更广阔的神话世
界，去阅读更多更好的神话故事。
教学反思：
该课教学设计重视学生的自主性、主动性和创造性的培养。
（1）能针对低年级儿童年龄特点 ，营造和谐、富有童趣的学习气氛。以一
个小姑娘的图激趣，以看动画片引入，让学生在不知不觉中进入 本篇课文的学习。
（2）落实语言文字训练。通过多种形式地学习，学生基本上掌握了本课的
生字，对多音字也有所认知。
（3）灵活运用多媒体手段让语文与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和 整
合，如：看大海发怒的情景，把自己想象成精卫在大海上飞，看各种神话故事的
封面等都能让 学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习，建设了开放的语文课堂。
小蔡






13 42

部编版四年级语文上册教学设计

第13课 《精卫填海》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.在学生自由读，教师范读，领 读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学
生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程 中感受古文的语言
特点。
2.学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的
感受。
3.借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸
染和熏陶。
4.借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力
讲故事。
【学习重点】
1．按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
2．了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。
【学习准备】
老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教师准备好课件
教学过程
一、故事导入，走近《山海经》
1．同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知 道的故事可多了。
现在，我来考考你!(看图片猜故事)《嫦娥奔月》《夸父追日》
14 42

部编版四年级语文上册教学设计
师：你们知道的神话故事真多呀！
同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：
《山海经》）
2．简介《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作， 又是
我国古代第一部神话传说的大汇编。
3．联系自己读的神话故事，了解神话的特点。
师：大家回忆一下自己读过的神话故事，
你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：
让我告诉你。）
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故
事语言的韵味。
二、初读《精卫填海》，了解神话故事。
1．自由朗读，读准确。
师：请同学们把 课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子
读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。
生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
（3分钟左右）
师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的语言，那时
的语言显然不同于我 们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感
受？（生谈，难读，生字多）
师：我 们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？
指名读，引导大家注意倾听并纠正读 音。（2名学生即可）
2．教读难读的句子
师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古 文读下来，老师发现读这些
句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。
师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3．借助停顿，读出节奏。
同学们，现 在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，
相信你们一定能读出古文的韵味。学生 自由练习，评价激励：同学们，你们已经
读得很有味道了。
4．借助注释，了解故事内容。
15 42

部编版四年级语文上册教学设计
师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能
读出古文的意思了。
同学们借助注释，默读思考。
读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。（3分钟）
同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？
精卫为什么要填海呢？。
师总结：同学们，你们学的真棒！老师就奖励大家看段动画片吧！
（播放《精卫填海》动画）
三、温馨点击，了解精卫的精神
过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是 想用这个神话
故事告诉我们什么呢？
学生谈自己的看法。
1．自读“温馨点击”，了解精卫精神。
师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。
生自由朗读2分钟，然后交流。
3．小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精 卫又有了怎样
的认识？你从精卫的身上学到了什么？（课件出示问题）生谈，（引导学生结合
生 活实际谈一谈）。
四、活动广角
1．结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把 故事讲给小组内
的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励！师
讲故事。老师讲的怎么样?
2．老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名
字。
（五）作业；
1．把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己< br>感兴趣的古文版神话故事读一读。
2．课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开 故事会，看看
谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！

16 42

部编版四年级语文上册教学设计







第14课 《普罗米修斯》教学设计
教学导航
【教学目标】
知识与技能：
1、掌握生字新词，能正确读写“人间、悲惨、情景” 等词语，联系上下文
理解“愤愤不平”、“惩罚”的意思
2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
3、学习复述课文
过程与方法：
1、强化朗读，培养语感。
2、培养学生探究性读书的能力。
情感态度价值观：
1、激发学习的阅读兴趣
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
【教学重点】
理解课文内容，感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。
【教学难点】
体会人物的心情
17 42

部编版四年级语文上册教学设计
【课时安排】
2课时
【教学准备】
多媒体课件
教学过程
第一课时
（导入，识字写字，整体感知课文）
一、创设情境，导入新课
对于火，大家一定都 不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食物，
火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖， 火能烧开凉水，火能通报敌情，
火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）
可以 说，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火
的传说。在古希腊，有普罗米修斯 把火从天上偷走带给人间的神话故事。今天，
我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）在课文中还涉 及到了许多人物和地
点，我们先来认识一下。（课件出示）学生齐读。
（设计意图：用火的作 用引入，激发学生兴趣。古希腊神话对于学生来说比
较陌生，课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生 的兴趣，同时引导自主质疑。）
二、初读课文，整体感知
（一）按要求自由读课文。
1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？
（二）初步交流
1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
2.课件出示词语，指名读，齐读，巩固。
3.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？
（“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”。）
引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样
18 42

部编版四年级语文上册教学设计
了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？
（设计意图：通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。）
汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流
的机会。
4.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
三、复述课文
（设计意图：整体 感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，
又为细读感悟打好了基础。）
四、指导书写
抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：“膝”
的右下不是水。“焰”的右边笔顺是──撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。
（设计意图 ：四年级学生已初步具有独立识字写字能力，因此，大胆放手通
过学生自己抄写，互相检查达到目的，只 对易错的字进行指导，提高课堂效率。）

第二课时

（细读课文，揣摩人物内心，感受人物形象）
一、检查字词，导入新课
出示词语，学生齐读
二、细读课文，感悟人物精神
（一）同学们，普洛米修斯到底 是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出
相关的语句，边读边在旁边做上标注。
（二）生专注默读
（三）学生交流学习收获，教师引导
（1）指名读第一段，你认为普洛米修斯到底是一位怎样的神？你从哪儿看
出来的？
1.引导：这句话中哪个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么？是
什么让他下了这样的决心？ 从哪些词可以看出人间的悲惨？+
2.指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。
3.有感情朗读第一段。
19 42

部编版四年级语文上册教学设计
过渡：为了人类的光明和温暖，普罗米修斯不 顾自己的生命危险，偷取了火
种。普洛米修斯为人类偷取火种后又经受了怎样的磨难？
（2）引导朗读6、7自然段
1.请同学们继续静心默读课文6、7段，划出震撼你心灵的句子，用心读一
读。
2.学生默读勾画，教师参与学习
3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：
（出示课件）
普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。
4.引导：你读这段是怎样的感受？学生谈感受。
5.范读，学生闭上眼睛想象画面。
6.引导学生填补空白（出示课件）
夏日炎炎，烈日炙烤，他 --- ；
寒冬腊月，北风呼啸，他 --- ；
雷电轰鸣，暴雨抽打，他 --- ；
漫漫长夜，铁链紧锁，他 ……
7.指导有感情地朗读本段。
（设计意图：此环节 抓住重点词语的丰富内涵及时补白，披文入境，让学生
充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语 言文字训练，又培养了学生的
想象能力与创造能力。）
8.普罗米修斯仅仅是承受这样的痛苦吗？学生继续勾画出的普洛米修斯受
罚的语句
（出示课件）
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重
新长了起来。
9.指名读，听完之后，你有什么感觉？
10.（出示课件）鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景
11.引导学生把体会到的感情朗读出来。
引导：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样 的折磨，经受着这样的痛
苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？
学生交流：（课件出示）
20 42

部编版四年级语文上册教学设计
a.“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为 人类造福，有什么错？我可以忍
受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？
（设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳、 补充、完善，创设情境，
让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵读，示范读，对读，齐读等形式 ，
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，
反复揣摩人物 心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、
文本之间的对话过程。）
（3）体验普罗米修斯带给人类的幸福。
1.就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？
2.（出示课件）人类有火的欢腾场面
3.此时的你，心情怎么样？
（4）引读最后一段，感受结局。
大力神为什么救普罗米修斯？
（设计意图：此环 节依据教材特点和学生认知规律设计教学，使学生思路连
贯，情感线由揪心──感动──震撼──呼唤， 顺情而学，一气呵成。）
三、拓展延伸
1.普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在 人们心间，就让我们用一
首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。
2.学生交流作品，教师相机评价
（设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高 大了，此时同学们
一定有话想说，有话要说，动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力，而且
写的要求考虑到了所有程度的学生，一首小诗、几句话、哪怕是一个词语，学生
都会有所提高，有所发 展。）
3.教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读 （出示课件）
高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道这仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是生生不息的精神火种！
21 42

部编版四年级语文上册教学设计
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你──普罗米修斯！
（设计意图：师生合作用悲壮声朗诵诗歌，在积极的语言中进一 步扩充、丰
满、提升形象，给学生留下语言，留下形象，留下精神，让学生的精神世界中积
淀美 好的人性美，精神美！）
四、课外乐园
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几 个人物，他们是宙斯，
火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。他们< br>每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话
故事。
3．积累好词佳句，抄写能表现人物心理的词语和句子。
（设计意图：提供的课外阅读材料， 源于教材，又超越了教材，能进一步激
发学生对神话故事的兴趣，同时为下节课做好准备。）
板书设计：

14.普洛米修斯
善 良 坚 追
勇 敢 持 求
坚定不屈 真 正
…… 理 义
（设计意图：板书旨在 呈现出人物丰满的形象，但只是预设，课堂上依学生
的回答而灵活改变添加。）
课堂检测
第一课时
1、给下列词语组词：
焰（ ） 袖（ ） 脏（ ） 押（ ）
佩（ ） 膝（ ） 狠（ ）
2、连线
吩咐 ráoshù
饶恕 gānzàng
关押 fēnfu
22 42

部编版四年级语文上册教学设计
肝脏 wǎnhuí
挽回 guānyā

第二课时
1.复述课文内容
你认为普罗米修斯是怎样的一个人？从文中哪个地方看出来的？
2.资料平台:
附故事：《大力神的故事》
万神之首宙斯与美丽的神女阿尔克麦涅 生有一个儿子，名叫赫拉克勒斯。它
引起了宙斯的另一个妻子──有万神之母之称的赫拉的嫉妒和报复。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中坚强地长大了，而且长得身材魁伟，仪
表堂堂，力大无比， 成了远近闻名的英雄，赢得了“大力神”的美称。但是，仁
慈的母亲神女阿尔克麦涅对赫拉还是提心吊胆 ，惟恐狠心的赫拉再次对她的儿子
下毒手。因为，美丽的神女阿尔克麦涅对赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的 时候所施
的毒手还心有余悸。事情是这样的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉
趁无人 在旁的时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身
旁，想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死 这个还在襁褓中的婴儿。赫拉克勒斯从梦中醒
来，看到毒蛇正向他张开利剑似的牙齿，带着毒液的舌头就 要伸过来，吓得大哭
了起来。同时，伸出两只小手一下就把毒蛇握在手里。当父母赶到时，毒蛇已经死了。
赫拉克勒斯长大成人后，母亲决定让他离开家，到很远很远的地方去，以躲
避狠 心的赫拉的报复，顺便也让赫拉克勒斯接受各种艰难困苦的磨炼。临行前，
她还要求赫拉克勒斯必须完成 12件别人无法做到的大事。用以锤炼赫拉克勒斯
的意志，增长他的见识。
赫拉克勒斯恋恋不 舍地告别了亲人，带着亲人的嘱咐，踏上了艰难的征程。
赫拉克勒斯从小受到母亲的熏陶，心地善良、正 直勇敢，而且，富有同情心和正
义感。离家后，他路过高加索山时，克服各种意想不到的困难，凭着他惊 人的勇
气和智慧，搭救了为人类盗火而被宙斯悬吊在悬崖绝壁的普罗米修斯；在崇山峻
林中，也 与凶猛的狮子搏斗，终于捕杀了残害人类的猛狮，为民除掉大害。他的
威望和名声越来越大。他正直、勇 敢的故事经过人们的艺术加工很快传开了。
在路过伊利斯城邦时，他看到国王颁布的榜文，榜文讲，谁 如能在一天之内
将国王的牛棚打扫干净，就能得到国王牛群的十分之一作为奖赏。不知底细的人
以为这定是一宗不会亏本的买卖，其实，国王的牛棚由于长年未修而破烂不堪，
23 42

部编版四年级语文上册教学设计
里面虽然饲养了3 000头牛， 但是不知何故，每头牛都骨瘦如柴，连一头肥壮的
牛都很难见着。而且，因为长年没有打扫，牛粪堆积如 山，又臭又脏，一个人别
说用一天时间，就是用三天时间也根本不可能清理打扫干净。更何况，国王乃一
国之主，万一谁要真打扫干净了，又怎保国王不会出尔反尔。明摆着，国王就是
想让那些傻瓜给 他白干活。赫拉克勒斯打听到这些情况后，决定戏弄一下这位贪
婪的国王。
他撕下榜文，晋见 了国王，国王看到这个气宇轩昂、仪表堂堂的年轻人，断
定赫拉克勒斯就是贪图厚赏而来。国王不作多想 ，也没有认真打听这位年轻人的
来历。
为了防止国王赖账，赫拉克勒斯与国王谈妥后，找来证 人，写下契约，言明
双方事后都不得反悔。
其实，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打扫牛棚的 锦囊妙计。他把牛棚的隔
板拆掉，在牛棚旁边挖了一条沟，引来河水，没半天工夫就把牛棚洗得干干净净 。
他重新装上了隔板，牛棚焕然一新。可是国王赖账了，他不仅不履行自己的诺言，
反而一口咬 定他从没说过要给这么多赏赐。“大力神”一怒之下赶走了国王。长
期受到国王欺压的老百姓，无不拍手 称快。这也是他离家后干的第12件别人无
法完成的伟业。赫拉克勒斯为了庆祝赶走国王，也为了庆祝自 己历尽艰难险阻取
得的胜利，在奥林匹克举行了运动会。






24 42

部编版四年级语文上册教学设计




第14课 《普罗米修斯》教学设计
教学导航
【设计理念】
1.强化 朗读，培养语感。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和
行动表现出来的，所以要引导学生有 感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，
培养学生的语感。
2.有意识地培养学生探究性 读书的能力，引导学生读中感悟，透过词句揣摩
人物的心理，以此来认识人物的不同特点。
3.激发学生阅读的兴趣，鼓励学生阅读古希腊神话故事。
【学习目标】
1.会认 7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒
取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚 、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、
肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；能说出课文的主要内容。
3.抓住有关语句，揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【教学重难点】
在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。
25 42

部编版四年级语文上册教学设计
【课前准备】
多媒体课件、课外补充材料
教学过程
第一课时

【课时目标】
1、学习生字新词。
2、了解课文结构，初步感知课文
一、创设情境、揭题
1、你们喜欢神话故事吗？知道哪些神话故事？
2、师：刚才我们聊了我国古代的一些动人的 神话故事，被这些故事深深地
吸引住了，在另一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动人的神话 故事。
今天我们就来学习一篇神话故事，让我们一起呼唤英雄的名字——普罗米修斯
板书：普罗米修斯（齐读课题）
二、初读课文整体感知
1、（课件出示：）自学要求：
（1）、读准字音，读通句子，标上自然段序号。
（2）、文中出现了哪些天神的名字？请你画出来读一读。
（3）、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？
2、检查词语：
课件出示：
（1）音：鹫鹰 阿波罗 太阳神 宙斯 众神之王
普罗米修斯 赫拉克勒斯 大力神 火神
（2）形：焰 、佩、 膝、
（3）义：联系上下文理解：“气急败坏”、“惩罚”的意思。
（3）文中出现了哪些天神的 名字，谁来说一说？这些名字比较难叫，我们
一起来呼唤他们的名字。这个故事主要讲的是谁？（普罗米 修斯）那么谁来说一
说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事？
26 42

部编版四年级语文上册教学设计
（主要内容：普罗米修斯看到人类 没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里
盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普 罗米修斯并不屈
服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。）
3、放录音：学生边听边思考（课件出示两个问题）：
（1）、普罗米修斯给人类带来了什么？
（2）、概括故事的起因经过和结果。
起因：盗取火种
经过：受到惩罚
结果：重获自由

第二课时
【课时目标】
1、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。
一、精读课文
走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历，（5—8）自然段
师：普罗 米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯，被宙斯用铁链锁在高
加索山上，并处以最严厉的处罚，让我 们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭
受了怎样的惩罚？仔细读5—8自然段，找出有关的语句读一读 ，画一画，你看
到了怎样的画面，并说说你的感受。
品味词句体会“惩罚”之“残酷”
1、铁环锁崖
课件出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）、这段话中那个词最让你感到震撼？
(死死地锁)
（2）、此时被锁住的是 什么？读出你的感受。被锁住的是他的自由。—－是
啊，铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做 的事情，把你心中的那份震
撼。用朗读表达出来。
（3）、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬 崖上，此时他承受了怎样的痛苦，
同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊！透过这些文字，我仿佛看到在 烈日炎炎
下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，他只能忍受着
27 42

部编版四年级语文上册教学设计
干渴的煎熬，你呢，你看到 了什么？仿佛又听到了什么？选择其中的一个画面，
用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的 痛苦吧！（小练笔）
出示句式训练：
在凛冽的寒风中，———————————————。
在暴雨抽打时，————————————————。
在漫漫长夜下，————————————————————。
……
（4）、普罗 米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？（自由的心，为人
类造福的信念，对宙斯的不屈服……）
（5）、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服，
尽管暴雨抽打苦 不堪言，漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鹫鹰啄食
过渡：英雄的坚 强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临
在普罗米修斯的身上，你看到了吗？
（1）、(课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修
斯的双膝上，用它尖利 的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一
到晚上肝脏又重新长出来了。这样，普罗米修斯 ，承受的痛苦，永远没有尽头了。
（1）、同学们，看到了吗？（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄 食普罗米
修斯的肝脏？（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）你
呢，你 看到了什么？（生说）
（3）平时你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感
受？（疼痛） 是啊，破点皮就让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢？鹫鹰那尖
利的嘴巴每啄一下都是锥 心的痛啊！而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要
啄一百下甚至一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀 一刀一刀地剜着普罗米修斯的
心脏。
（4）、可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服 。我们仍就能够听到
他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头，坚定地回答(生读)：“为人类造福，有< br>什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”
（5）同学们这锥心的 痛仅仅只有一次吗?(不是的，白天他的肝脏被吃光了，
可是一到晚上肝脏有重新长起来了。这样，普罗 米修斯所承受的痛苦，永远没有
了尽头。)
A、师：是啊！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝脏又重新长了起来，原以
28 42

部编版四年级语文上册教学设计
为痛苦就此过去，没想到我们又看到那可怕的一幕：
（生读）：一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，
啄食他的肝脏。
B、师：一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎
让他晕厥过去。
课件出示句式训练：
一天、两天过去了鹫鹰在（ ）
一个月、两个月过去了鹫鹰在（ ）
一年、十年过去了鹫鹰还在（ ）
……
C、地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头，怎是一个“痛”字了
得？
（6 ）、同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担
一点伤痛吧！（读）：狠心的宙 斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的
双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天他的肝脏 被吃光了，可是一到晚上
肝脏有重新长起来了，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
(8)、 可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
(9) 同学们 听到了吗？不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——（生读）:
摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有 什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不
会承认错误，更不会归还火种。”
过渡：同学们到底是 什么力量支持着他坚持下去，不向宙斯屈服呢？此时他
内心到底在想什么？（他想到了人类没有火，失去 火种时的悲惨生活。）
二、没有火的人间是一片怎样的情景？文中有介绍吗？
1、学习第一部分
(1)、课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西， 在
无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
(2)、师：我看到了没有火人类只能（茹毛饮血，吃生的食物）你看到了
什么？
课件出示句式训练：没有火人类只能（ ）
没有火人类只能（ ）
没有火人类只能（ ）
……
29 42

部编版四年级语文上册教学设计
(3)、小结：当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，
人类又将在无边的黑暗中 度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐
吓，他摇摇头，坚定地回答（生读）：“为人类造福 ，有什么错？我可以忍受各种
痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”
是的，尽管要忍 受铁环锁崖，风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈
服他的心里又想到了什么？——（人类有了火 之后的幸福生活。）
（4）、师：有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？找出文中是怎么说的？ 课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱
赶危害人类安全的猛兽… …
教师引导：是的，有了火人们开始用它——驱寒取暖
有了火人们开始用它——
有了火人们开始用它——
（5）、师：火使人类发生的改变仅仅是这些吗？ （不是的）你是从哪儿看
出来的？（省略号）
（6）、此时，被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画
面呢？（生说）
三、升华主题，拓展延伸
(一)、通过学习课文，你认为普罗休斯是一个怎样的神？
1、指导学生分组讨论找出感动的语句。
2、小组代表谈感动的语句，并说明原因
3、老师抓住学生回答的关键之处，进行情景设置和适当的引导。
A、普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
B、普罗米修斯是 个真正的英雄，他很有正义感认为是对的事就义无返顾地
去做，不怕受到宙斯的惩罚。
C、普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈
服。
D、 普罗米修斯是一个善良的神，当她看到人类生吃东西，在无边的黑夜中
度过了一个又一个长夜，他很同情 人类，就决定为人类盗取火种。
E、普罗米修斯是个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。
（二）、小结：
1、通过读书、讨论交流，我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻
的印象。他正义、善 良、勇敢、无畏是真正的英雄，他给予我们的不仅仅是物质
30 42

部编版四年级语文上册教学设计
的火种，更是精神上的火种，他是光明和希望的象征。
2、普罗米修斯是大家应该记住的神话 故事，当然我们今天学习普罗米修斯，
也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还 有许多“神”
的动人故事，同学们课外去读一读吧！
3、读一首《普罗米修斯》的诗
普罗米修斯赞歌
（英）雪莱
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天规也要救人类于水火？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯！
四、作业布置：
1、回家给父母复述《普罗米修斯》
2、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解的不多 ，读了普罗米修斯
的故事，我们接触到了几个神，普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉
克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈
吗？请写一篇《评价众 神》的习作。
五、板书设计：
14、 普罗米修斯
起因：盗取火种
31 42

部编版四年级语文上册教学设计
经过：受到惩罚
结果：重获自由
普罗米修斯：正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神，是< br>一个真正的英雄。







第15课 《女娲补天》教学设计
第一课时
教学导航
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点字词，感受到人类遭受的苦难，理解女娲补天的艰辛，体会女
娲的善良和勇敢。
3、从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。
教学重点
理解关键字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
教学难点
明白女娲补天的原因。
32 42

部编版四年级语文上册教学设计
教学准备
课件、生词卡
教学过程

一、 谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢神话故事吗？ 老师今天给大家带来了一些神话故事，
大家来猜猜看是什么。
《精卫填海》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《哪咤传奇》等
2、除了这些，老师还另外带 来了一个新的神话故事，它的历史比前面这些
故事更久远，它的内容更加神奇，想听吗？那么现在请和老 师一起书空这个故事
的题目——《女娲补天》。
3、读完课题，你有什么想问的吗？
看来，同学们对于女娲补天这个故事都非常感兴趣，都很善于提问，会提问
的孩子就是会思考，会学习 的孩子。让我们带着刚才这些问题进入今天的学习。
为了鼓励大家，老师准备了一些五彩石，奖励给那些 表现出色的孩子，让他帮女
娲共同来补天。
二、品读课文，理解女娲补天的原因，体会女娲的善良、勇敢和坚定
（一）女娲补天的起因
1、好，现在让我们一起慢慢地走进那遥远遥远的古代，翻开语文书第103
页，自己读一读第 一自然段。生自读第一自然段
2、 读完第一自然段，你都看到了些什么？”
根据学生的回答，相机出示词条：
天塌地陷、山火燃烧、洪水喷涌、猛兽残害
3、那么看到这些，你觉得怎么样呢？让我们近距离地感受一下。
配乐，师读可怕的情景。
孩子们，如果当时你也在场，看到这样的情景，你会是怎样一种心情呢？
生回答。
害怕。想想看，那远远的天空塌下一大片，露出一个黑黑的大窟窿，再看看
地，它越来越往下陷了，这样 的情景就叫做----（天塌地陷）
33 42

部编版四年级语文上册教学设计
真可怕呀，谁来读读这个词。
让我们接着往下看，谁来读读这个句子。（山林大火昼夜燃烧……残害人类。）
王老师听出来他心里的恐惧感了，真是太可怕了，下面请男孩子们一起来读，
向他学习。
4、巧抓末字，感受可怕。
是啊，这样可怕的情景不由得让人们觉得----（世界仿佛到了末日。）
读读这个词（末日）。聪明的孩子们，你们仔细看看这个末字它有什么特点？
在《说文》里面 是这样解释的：木的上面加一长横就是末，它表示的是树的
末梢，也就是顶端了，没有了。那么，末日就 说明日子已经到了尽头了，这美好
的世界即将消失了。多么可怕呀，谁再来读读这个词。
5、再读第一自然段
让我们连着再一起读读这个可怕的情景。
过渡：看到这样的景象，作为人类的母亲女娲，她心情怎样呢？让我们来读
读第二自然段。
6、指名读第二自然段
请谁呢？你来吧！生读。
她读得怎么样？（很有感情）
7、女生齐读第二自然段
女生们，按照她刚才的读法，一起读第二自然段。
8、女娲是什么心情了？
从你们刚才的朗读中，老师听出来女娲的心情了，你来说，女娲是 什么心情？
（心痛极了）是啊，很难过，而且是非常非常地伤心，再读读这个词（心痛极了）
当女娲看到天塌地陷的时候，女娲她----（心痛极了）
当女娲看到山林大火昼夜燃烧的时候，女娲她----（心痛极了）
当女娲看到洪水喷涌而出，大地一片汪洋的时候，女娲她----（心痛极了）
当女娲看到各种猛兽出来残害人类的时候，女娲她----（心痛极了）
让我们带着心痛极了的心情，再来读读第二自然段。全班齐读第二自然段
9、发誓，理解“誓”字，体会决心
孩子们，看老师手上这个词（发誓）请一个同学来读。他 读得怎么样？（坚
定）为什么发誓要读得坚定呢？仔细看这个“誓”字，下面是言，和什么有关？
（和语言、说话有关）上面是一个折，为什么是一个折呢？听老师讲一个小故事。
我们古人在和人对话 的时候，手上要拿一根树枝，边说边把这个树枝折断，以表
示自己说话的决心和坚定。看看我们古人发誓 的时候是多么的庄重和严肃啊，所
34 42

部编版四年级语文上册教学设计
以“发誓”这个词要读得----（坚定）谁再来读读这个词。谁能用这个词说一句
话。
10、女娲会发誓说些什么呢？
那么，女娲会发誓说些什么呢？假如，你是女娲,你说--- -（我发誓我要修
补好残破的天空。）
过渡：女娲立下了一个坚定的誓言，那她是怎么做的呢 ？请同学们自由轻轻
地读第三自然段。边读边拿起笔，用你喜欢的符号标出表示女娲动作的词。
（二）女娲补天的过程

1、抓住动词，体会女娲的辛苦
请一个同学来说说，他标出了哪些动词？(挑选、支起、架起、熔成、填补)
先读读这些词。
一起来读这些句子，注意红色的动词要读得重一些。
从这些句子，你体会到了什么？（女娲很辛苦）
2、以“炼”体会补天艰辛
的确 ，女娲很辛苦，她先做了一件什么事？谁能用一个词来概括。----（板
书：炼石补天）读：炼石补天
大家看看这个“炼”字，猜猜它是什么意思？对了，在字典里，它就是用火
烧制的意思。把石子 烧成胶糊状的液体，容易吗？
3、读第三自然段的前半部分，指名读，齐读。
谁能用他的读书声告诉老师女娲的辛苦？一生读。一起来。
4、那她炼石是炼了多久，一天？两天？那是多久呢？那她是炼了一颗？两
颗？
你从哪里看出来呢？（不知炼了多少天火，炼了多少石子）
对了，从这些词我们可以看出女娲 是炼了无数个日日夜夜，炼了无数颗的石
子，多么辛苦啊，一起读。（不知；炼了多少天火，炼了多少石 子，虽然累得腰
酸背痛，但她从不停歇。）
5、虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。
这时候，我们仿佛看到女娲累得腰酸背痛，累得直不起腰来了，但她----
（从不停歇。）她很苦很 累了，但她却坚持不放弃，多么伟大呀，一起来读。
句式练习：虽然……但是……
谁能用“虽然……但是……”说一句话？
6、这么辛苦，她为什么不休息休息呢，哪怕一会儿也好啊，女娲在想什么
35 42

部编版四年级语文上册教学设计
呢？你来说。（女娲想着早一天补好天，她的儿女们就早一天脱离苦难）
7、齐读第三自然段
是啊，女娲心疼自己的儿女，想着早一天补好天，她的儿女们就少受一天苦。
我们还记得她曾经 发下誓言要修补好残破的天空，为了这个誓言，女娲-----（女
娲在大江大河里挑选了许多五色石子 ……天终于补好了。）
8、天终于补好了，可是女娲仍然没有停歇，她还做了什么？让我们来看看
第四自然段。齐读。
在这一段里面，女娲做了什么？谁再来用一个词概括一下（板书：杀龟立柱）
9，是啊，天再也不会塌了，这时候女娲看到了什么呢？
女娲看见了自己的儿女过上了幸福的 生活，他们有的在……，有的在……,
有的在……,还有的在……
这时候，女娲心情怎么样呢？
是啊，她实现了自己的誓言（板书：实现誓言），非常开心，让我们再开心
地读一遍课题。
三、总结全文，拓展延伸
1、从女娲补天的过程中你感受到了什么？你想对女娲说点什么？
2、女娲为了完成补天的志向，不怕艰险，让我们感动。你的志向是什么呢？
学了《女娲补天》 后，你决定怎么做呢？
3、布置作业。

第二课时
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解女娲为了拯救人类，冒着生命危险补天的过程。
3．学习女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。
【教学重点】
了解女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】
36 42

部编版四年级语文上册教学设计
在阅读中感受故事的神奇。
【教学准备】
多媒体课件
教学过程

一、导入：
同学们，我们上节课学习了《女娲补天》这篇课文，在最后一个自然段有这
样一段话，（出示课件，学生齐读）我们知道，这是一篇传说，是人们口口相传
得来的，一直传到了现 在，今天我们还要继续学习这篇课文，请同学们读课题，
同学们，看到这个题目你有什么疑问吗？ 预设（1）、女娲是谁？（2）、女娲为什么要补天？（3）、女娲补天遇到困难
吗？（4）、女娲 怎样补天的？（5）、女娲的天补好了吗？
同学们能提这么多问题，很好，我们的课堂就是提出问题的 地方，这些问题
解答了，你们的收获就满满了。这么多的问题，我们先解决哪个呢？（排序）请
同学们默读课文，找一找第一个问题吧。
二、新知学习：
1、思考：女娲为什么要补天？请同学们回答。（课文第一自然段）
（1）、出示课件：远远 的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震
裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火， 田野里到处是洪水。许多人
被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
他找的是这一段，你们也 是找到这里的请举手？好，我们一起来读一读吧。
给你的感受是什么？（很可怕）是啊，所以这段话的前 面有这样一句，（出示课
件，学生读）天塌下来了，地被震振裂了。我们可以用一个词语形容，那就是天
塌地陷或天崩地裂。（同学在这两段话旁边写一写）出示课件：山冈上——挣扎。
学生读。谁能 像刚才那样用一个词来形容。人们在（）中挣扎。刚才同学们都说
这一段是回答女娲为什么要补天的，但 课文第二自然段和第三段的开头是这样写
的。（出示：请全班同学读）你们觉得是不是这里呢？如果不是 ，又会是哪里呢？
（可以同桌讨论）
2、课件出示：天上---补上。
同学们，你们能补天吗？（不能）但女娲却能做到。请同学们4人小组合作：
37 42

部编版四年级语文上册教学设计
（1）女娲补天做了哪些事？（2 ）女娲补天遇到了哪些困难？（在书上用横线画
出来）（教师巡视，找到好和不太好的讲评。）
（做的事：a、找五彩石b、炼石补天c、补上天窟窿）
她在找石的过程中，遇到哪些困难？ （出示ppt，你读的是这段话，哪些词
语最能体现她的困难？）几天几夜，找啊找啊，终于。
请用上你的感情来读一读吧。还有谁也想来读一读？（如果没读出感情，老
师也想来读一读。）
请同学们想一想，她会去在哪里找呢？（石缝、大山上、小河边，但还是没
找到，最后在清清的 泉水中找到了）
我们张开想象的翅膀，其它的那几种石头她又会在哪找到的呢？
女娲找啊找 啊，在_______找到了_______石头。（你们的想象力真是太丰富
了）带着你的想象再来读 一读这段话吧。
3、女娲是怎样补天的呢？请同学回答。（第四自然段）我们凡人是没能力补
天的，但我们可以想象一下女娲是怎样补天？
今天老师赐与你们一股神力，假如你们就是那个女娲，你 们一起来补补天吧
（同学们边读边做动作，动作夸张，很快就把天补好了。）谁能来说一说，读完
这段，给你最大的感受是什么？（太神奇了）哪个词语最让你觉得神奇。（金光
四射）请用上你的感受 自由读一读吧。
天补好了，天空出现了美丽的彩霞，你们觉得最后一段用什么语气来读呢？
（ 美丽、幸福、高兴）请带上你的语气读读吧。指名读。这个女娲给你留下怎样
的印象？（勇敢、善良、不 怕危险、无私奉献）完成板书
三、小结：
女娲真了不起，让我们一起来夸夸女娲。
用以下的句式：
女娲，_____________________。
是啊，虽 然这是个神话故事，但教育我们小朋友也要像女娲一样，做一个勇
敢、善良、不怕危险、不怕困难的人。 其实我国的神话故事还有很多，像（出示
课件）《女娲造人》、《精卫填海》等等。
四、布置作业：
1、抄优美生动的语句。
2、把这个故事讲给家长或身边的人听。
3、读一读现代版的《中国神话故事》。
38 42

部编版四年级语文上册教学设计
板书设计：
15、女娲补天
求 雨神灭火
造 船救人
不怕危险
找 几天几夜
补 五天五夜






第15课 《女娲补天》教学设计
教学导航
【教材分析】
《女娲补天》是人教版四年级上册 第四单元的一篇精读课文。本单元所选古
诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组 课文，主要是为
了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。《女娲补天》是中国古代四大神话
之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。根据单元
教学主题和课文特点，结 合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，
要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为 了造福人类，不辞辛劳，不怕危
险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
【教学目标】
1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创< br>造、轰隆隆”等词语。
39 42

部编版四年级语文上册教学设计
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
4、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。
【课前准备】
收集中国著名的神话传说。
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、谈神话传说，激阅读兴趣
1、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
2、在我们悠久灿烂的 文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语
言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望 和追求，比如《嫦娥奔月》
《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文，感知大意
1、自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
2、同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地< br>方，请你帮他指出来。
3、默读。
a、要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b、想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
三、用心品读，细致感悟
1、边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计
40 42

部编版四年级语文上册教学设计
交流释疑，赏析朗读
3、小组交流：
a、不懂或不明白的问题。
b、喜欢的段落和原因。
2、全班交流，释疑解难，感情朗读。
a、“挣扎、冶炼”等词语通过、联系上下文理解。
b、抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善
良。
如“ 她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她
立刻去找雨神，求他下一场雨，把 天火熄灭。”
c、抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生
命危 险，拯救人类的伟大精神。
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清
清的泉水中找到了。”
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

第二课时
一、复习巩固
有感情朗读课文，巩固认读生词。
二、互相合作，练习讲故事
1、自主练习讲故事。
2、小组合作讲故事，可以独立 完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲
某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精 彩的情节；还可以
创造性地改编、续编故事。
3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4、组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、
有感染力。
三、识记生字，书写生字
41 42

部编版四年级语文上册教学设计
1、自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏
旁变成“冶”字；“ 睁”字换偏旁变成“挣”字等。
2、观察字形，指导书写。
这一课有10个左右结构的字， 有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，
重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、 喷”等字。
四、课外拓展
1、抄写喜欢的语句。
2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。





42 42