郑州师范大学-雷阵雨

《盘古开天地》
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，激发阅读神话的兴趣。
3.按照故事的起因、经过、结果能大概讲述这个故事。
【教学重难点】
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，激发阅读神话的兴趣。
【教学重难点】
按照故事的起因、经过、结果能大概讲述这个故事。
【教学过程】
一、复习导入新课。
1.听写词语。
浑浊 劈开 缓缓 血液 茂盛 滋润
（1）课文围绕哪句话写的？
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（2）上节课我们了解了故事的起因、经过和 结果，现在请同学们汇报一下故事
的起因、经过和结果。生汇报,教师板书 {混沌中一片、开天辟地、顶天立地、身化
万物}
师：神话故事总是充满了神奇的想象，让我 们一起走进文本，边读边去想象画
面，去感受故事神奇的想象。
二、感受故事中神奇的想象，了解人物形象。
1．感受神奇之处：
（1）自由读文，勾画文中自己认为神奇的地方，边读边想象画面，说说神奇在
哪儿？
（2）小组交流：
（3）生汇报，大屏出示(课文重点句）
很久之前，天和地还没有分开，宇宙中混沌一片，像个大鸡蛋。“周围黑乎乎

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一片”(让学生观察插图,结合生活中自己见到的辽阔的大地和清朗的天空,说一说
自己的感受，体会神奇。）
学生交流。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东 西，慢慢下降，变成了地。
（4）句中有几对反义词，你能找出来吗？？
（反义词：轻—重 清—浊 上—下 升—降 近义词：缓缓—慢慢）
这大斧头一辟,大鸡蛋碎了，天地形成，轻重、清浊 分离,这真是个奇幻的过程。
练习朗读，感受神奇。
（5）天地分开了，结合这一段你现在知 道了吗上文中“混沌”指什么？（在天
地分开之前，宇宙没有轻重、清浊之分，没有天地之分，所有的一 切都混杂在一起，
这就是“混沌”。）
男女同学对比读,边读边想象画面并感受神奇。 师小结：刚才我们抓住重点词句边读边想象画面，并展开了神奇的想象，这是
我们学习本单元课文很 重要的方法。
那么天地分开后，盘古还做了什么？（盘古随着天地的变化而变化）学生再读
这 一段，抓住“随着它们的变化而变化”“跟着长高”“像一根柱子”展开交流。
生汇报
…… 盘古顶天立地，多么了不起啊！（课件展示）盘古这个样子举了多久呢？（一
万八千年），所以盘古？（ 精疲力竭，累得倒下了）
（6）这个时候天地变成了什么样子？（天升得高极了，地变得厚极了，天和地
终于成形了）
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化，更加的神奇！
（7）师配乐朗读第五自然段，请 学生边听边想象画面，说说你好象看到了什么
情景？（描述盘古倒地后身化万物的景像）（课件）
（8）师生合作读
（9）多么神奇的画面啊！大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵……会变成 什么？
（课件展示）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了

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隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成…… 他的（ ），变
成了（ ）的（ ）。
请同学仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”
补充完整。（课件展示，随机修改）
(1 0)大家的想象的确是太神奇了！那么，如果把大家说的那么多画面，补到课
文的第5自然段中，段末的 省略号可以去掉吗？（不可以，因为天地间所有的一切
都是盘古化成的，还有很多我们说不清楚。） < br>（11）盘古为了让天地分开，无论多么劳累都一直站在天地间；倒下后，把整
个身体都奉献给了 世界，化成了万物！从中，你看到了他的什么品质？（无私奉献、
勇于献身）
三、回顾总结，准备讲故事。
1.现在我们来回顾一下课文的大概内容（课件）
起因：天地未分 混沌 睡了一万八千年
经过：开天辟地 ：盘古醒来 斧头 轻而清 重而浊
顶天立地 ：头顶天 脚踏地 一万八千年 累倒 结果：化为万物：气息变成风云、声音变成雷声、眼睛变成日月、肌肤变成大
地、四肢躯干变成四极 名山、血液变成江河、汗毛变成草木、汗水变成雨露……
2.如果把这组画面连起来，我们就能把课文 变成一本连环画。有谁能看着上面
的标题，把其中的故事讲下来吗？（提示：想象浮现画面，抓住要点， 说出神奇）
四、课堂拓展。
1.在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，古人 会思考：天地是
怎样形成的？为什么会发生自然灾害？天之外又有什么？他们百思不得其解，便想
象出有许多神在指挥操控，于是创造出了故事，口口相传，就成了神话。
2.阅读图书《梵天的一日 》想一想文章主要写了一个什么内容？故事的起因、
经过和结果分别是是什么？第二段和《盘古开天地》 有什么相似的地方？
【作业布置】
将故事讲给爸爸妈妈听，收集更多神话故事。

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【板书设计】
盘古开天地
开天辟地 动作
顶天立地 创造世界 总分
身化万物 排比


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