组织机构图-很傻

《盘古开天地》课堂实录（张祖庆）
【板块一——读成一句话】
师：（ 指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经
读过 了是吗？
生：是！
师：好文不厌百回读，打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一 遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读
的地方反反复复的读。看看谁读得声情并茂，有滋有味，开始。
生：读好了。
师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确？你读。
生：读词语：混沌 清浊 血液 滋润
师：请你把第一个词语再读一遍。
生：读“混沌”（音不是很准确）。
师（纠正） “清”、“浊”分开读，再读一遍。
师：读得很好，大家一起读。
生：齐读词语。
师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？
生：都是有三点水。
师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？
生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。
师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。
生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：连成一团，看不清楚 ，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些
东西是“清”的，哪一 些东西是“浊”的。
生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。
师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。
生：但是不是干净的水。
师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——
生：很干净的水是清的。
师：那什么样的水是浊呢？
生：很脏的水是浊的
师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。
师：领着学生读：清浊、 血液，“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液，再读，
最后一个词语 ，师生一起读“滋润”。
师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥 的大地，下过一场雨的土地啊，
你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来 。“滋润”预备起。
生：读词语。
师：课文能读通吗？
生：能。
师：有自信能读通的请举手。
生：纷纷举手。
师：都有自信，咱们就不读了。 读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是
吗？有人说，读书有一种很高 的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它读
成一句话吗？也就是说哪句 话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。
生：默读课文。

师：你说。
生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。
生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
师：是的，这句话就 概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。
请同学认真地读成 刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？
你说。
生：创造。
师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？
生：立刀旁。
师：想一想，为什么要用“立刀旁”？
生：这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的，刻的时候用刀。
师：需要工具是吗？谁还有不同的理解？你说。
生：就是要用很大的力气。
师：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？
生：要创造，必须要行动起来啊！
师：大家找到了创造这个词语，还有人说，如果能围绕一 个词语，提出很多有价值的问题，那才叫真本事。
生：盘古为什么要创造天和地？
生：盘古是怎么创造天和地的？
师：老师也想提一个问题，盘古仅仅是用他的身体创造天和地吗？
师：同学们“创造”需要 工具，它需要力量，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽
的宇宙的呢？拿起书。
【板块二——读成连环画】
师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色 彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱
们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成 一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们
进入时光隧道，来到远古时代。
师：范读课文 ：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，
一直睡了十 万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”
（伴 随着东西炸裂的响声）
师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？
生：我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。
生：我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。
师：谁还看到了什么？
生：我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一 把大斧砸了下去。这个小小地方就变大
了。
师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样 的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请
同学读一读。
师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。
生：很久很久以前，宇宙混沌一片„„
师：（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。
生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（语气稍微平淡）„„
师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。
生：一直睡了十万八千年（学生学得很像）„„
师：来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有分开„„”

生：很久 很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年
（读得 很有感觉，仿佛身临其镜）„„
师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
生：有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
生：不行，我觉得这样很没有力气。
师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？
生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。
师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）
师：不要劈向我！（笑）
师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！
生：就是咬紧牙关，就是很用力！
师：你把这种用力的感觉读出来。
生：（读）有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：有点猛了，谁再来猛一下。
生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。„„
师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗„„
生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！
师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——
生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相
应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”
生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!
生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
师：男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。
生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。
生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
师：女同学！
生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！
生：我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲！
师：也用了很长时间。刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升，是“暖暖”吗？
生：是“缓缓上升”。
师：暖暖和缓缓有什么区别？
生：缓是绞丝旁，暖是日字旁？

师:继续往下读,看看天地发生了 什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神
奇的画面。
生:自由读课文第三段.
师：谁来，把你看到的画面读出来。
生：我刚刚看见了„„
师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）
生：哇！
师：自己看着这幅画，再去读读这句话。
生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：盘古顶天蹬地多长时间？
生：100年。
生:300年。
生：10000年
生：不知过了多少年。
师：是啊不知道过了多少年啊！就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！ < br>师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们
看得到吗.?
生：看不到！
师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！
师： 这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变
化 ，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。
（学生自由读第四自然段）
师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！
生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？
生1：巨大
生2：变化
师：是的，巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅 又
一幅的画面读出来。找一个至今没读到过的同学。你读！
生：（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。”
师：（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！
（生再次读，感觉还不是很到位）
师：你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢？再读！
（生有感情读）
师：慢点，我们一起读！“他呼出的气息”预备读-----
（生齐读本句）
师：往下读--------
生：（齐读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。”
师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？
（一生读）

师：全体男孩子读！预备起----
（全体男生读）
师：谁接着往下读？
生：他的肌肤变成了辽阔的大地。
师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！
（生齐读本句）
师：他的血液---------
生：变成了奔流不息的江河
师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话？你读。
一生读（读了后半句）
师：完整地读出来！
生：读句子。
师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！
（学生齐读本句）
师： 他的汗毛-----------生接着齐读
他的汗水-----------生接着齐读 师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影（投< br>影不能显示）好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分 ；
全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！
教师引读（略） < br>师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大
家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉„„会变成什么？
（出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„
他的（ ），变成了（ ）的（ ）。
请同学仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整，自己说给自己听，然后在
小组里交流。开始！
（学生自由说，小组交流）
师：停！（指投影）提醒一下同学注意，注意第二个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要光光是什么 变
成了什么。明白吗？想好了请举手！
（学生自由准备）
师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。
生1：他的五指，变成了壮观的五指山。
生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。
生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。
生4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。
生5：他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。
生6：他的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。

师：鼻子变成了一个又一个神奇的山洞！好奇特的想象啊！
生7：他的头发，变成了一棵棵小草。
生8：他的五个指头，变成了珍贵的民族饰品。
师：变成了饰品是吧，你的想象够独特的。
生9：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。
师：哦，连金灿灿的丝线也变出来了！
生10：他的牙齿变成了美丽的星座。
师：变成了美丽的星座，大家的想象的确是太神奇了！同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课
文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？
生齐说：不是！
师：有不同意见的请举手！（指名一生）你说，可以吗？为什么？
生：不能省略，因为很多我们还有没想到。
师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得清楚吗？
生齐说：讲不清楚。
师：同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的 世界。正因为有了这神奇的想象，我
们才读出了一幅又一幅的画面。我们读出了哪些画面呢？我们读出了 -----------
（师生合作回顾，然后出示投影片）
一组画
宇宙混沌 巨人沉睡
抡斧猛劈 天地变成
顶天蹬地 天升地沉
身体巨变 创造宇宙
这“创造宇宙”的画面，我们看到了很多很多。
气息变风云；
声音变雷声；
双眼变日月；
四肢变四极；
肌肤变大地；
血液变江河；
汗毛变树木；
汗水变雨露；
同学们，如果把这组画面连起来，我们就做了一件很了不起的事情，我们就把课文变成了一本连 环画。
读神话故事，我们不仅要读出一幅又一幅的画，而且要把它连起来，读成连环画。现在，考验大家 的时候到
了，能看着上面的标题，把这连环画把用自己的话讲下来吗？
生：能！
师：有点难度。但是不要急。每一个同学可以选择一段话来讲，讲的时候老师给大家提几个友情提示，第一，< br>脑子当中浮现画面；第二，抓住要点用自己的话说；第三，尽量说出它的神奇。下面请大家选择其中一段练
说，会吗？
生：（轻声）会。
师：第一段第二段稍微容易一点，底下最难，自 己根据自己的能力选择一段开始说。注意，先看课文，然后
脱离课文，开始准备。
（生准备。）
师：有准备好的吗？
生：好了！（大部分学生举手）

师：好多同学非常自信。你选的是哪一幅画面？哦，是第二幅画面。我们听他来说一说好吗？能 不能做到不
看课文 ？试试看。如果实在想上来的，可以瞄一眼。好，我们给他一点掌声。
生：有一天，盘古突然醒来，然后他看见眼前一片漆黑，他就抡起大斧头，朝眼前的混沌之处猛地砍下去。
师：不，劈过去！
生：劈过去。然后，轻而清的东西渐渐上升了，变成了天；重而浊的东西渐渐下降，变成了地。
师：讲得怎么样？
生：好。
师：再来点掌声。有没有同学讲第四自然段？这一 段最难讲，来，这位同学你上来。可以看着屏幕上的提示
来讲。
生：盘古将他那强壮的身体，变成了世界上所有存在的事物。
师：（等待了一会儿，学生讲了一句就不再往下讲）讲完了？哈哈，“浓缩
就是精华”。（师生笑，台下气氛活跃）
但是，要让人家感觉到身体的哪些部分变成了哪些 东西。知道吗？你要把这一幅又一幅的画面给讲下来。你
下去再练一下。哪位同学把第四段展开来，用自 己的话讲一讲？
生：他，呼出的气变成了„„
师：先说第一句话，盘古倒下以后——
生：盘古倒下以后，他呼出的气息变成了风云，他的声音化作了隆隆的雷声，
他的双眼变成了太阳和月亮，他的四肢变成了大地上的四极，他的肌肤变成了
辽阔的——（ 马上改口，用自己的话）他的肌肤变成了一望无际的大地，他血液变成了川流不息江河，他的
汗毛变成了 花草树木，他的汗水变成了滋润万物的雨露。（掌声）
师：孩子，我要为你喝彩。（掌声）。这位同学多么了不起！第一，很自信；
第二，他能够 把这么多的画面讲下来；第三，更为难得的是，她在讲到大地的时候，用了和课文不一样的词
语“一望无 际”，在讲江河的时候，用了“川流不息”。在讲树木的时候讲了一个——
生：花草树木。
师：你看，这就是会学习的。再一次把掌声献给她！
师：学到这儿，我们来想想，盘古仅仅是用他的身体在创造天地吗？
生：不，还有他坚强的意志
生：还有他执着的精神
师：是啊，盘古不但用他的 整个身体，还有他坚强的意志和执着的精神在创造天地。美丽的神话传说是我国
文学宝库当中的璀璨明珠 ，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？
为什么会发生自然灾 害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化
莫测的现象都有一 个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神
的故事，在口头 流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、
《后羿射日 》。老师为大家带来一组图片，请往下看——
（播放课件，神话故事图片滚动出现“《黄帝战蚩尤》 《精卫填海》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》„„”
等比较有名的神话故事，最后打出“亲近神 话故事，热爱祖国文化”的字样）。
（看着精美的图片，听着优美的音乐，孩子们显得很兴奋！）
师：同学们，两节课很快就结束了，但是我想，留在我们脑子里边的一定是许许多多神奇的画面；留在我 们
脑子里的更有盘古的创造的精神（圈出“创造”）。其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动。