统编版语文四年级上册语文12 盘古开天地 教案
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12 盘古开天地
这是一篇神话传说，先讲
盘古醒了以后所做的事以及天地的不同变化，然后叙述天地分
开以后盘古所做的事，最后讲盘古倒下后他
的身体发生的变化，赞美了他为开辟天地而勇于
献身的精神。
四年级学生接触神话
，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，
忽视了对语言表达的关注，不能细细
体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善
于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学
生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古
的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
<
br>课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激
发学生对神
话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解
课文叙述顺序的基础上，
指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，
把这些句子自然融入到自己的复述中
。
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精
神。
3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。
【过程与方法】
1．小组合作交流的形式学习。
2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。
【情感、态度与价值观】
感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。
重点
了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点
用自己的话复述课文内容。
教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。
学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。
2课时
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1．学习本课生字、生词。
2．体会盘古的献身精神。
重点
引导学生了解故事的主要内容。
难点
培养学生的想象力。
一、导入新课
1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。
2．同学们认识他们吗？他们是谁？
3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了
天与地，同学们，
你们知道这位神奇的人物是谁吗？(学生答：盘古；教师板书课题，齐读)
4．对题质疑，学生汇报，
教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是
怎样的？课文会告诉我们一切的。
二、初读感知
1．自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。
2．识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。
3．巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。(用卡片出示生字，请同学给其组词)
4．有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。
5．指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。
6．引导学生了解并归纳课文的主要内容。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行
研读。
1．重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
(1)找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开
的。
(2)读了这段话，你有什么发现？(让学生找出意思相反或相近的词)
(3)通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
2．重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
(1)读一读，说说你读了这段话后有什么感受。
(2)再读读，把你的感受读出来。
(3)你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？
3．采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。
四、想象感悟
1．浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2．展示台。
选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花
草树木”等这样的词语。
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3．学生借助多媒体画面尝试复述。
4．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的
宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见。
盘古开天地
混沌→劈
身体→美丽的宇宙
1．会写本课生字，将字写得规范、正确。
2．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。
重点
了解神话故事想象丰富的特点。
难点
能复述故事。
一、复述故事
1．提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
点拨：提示
学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以
边想象画面边复述；还可以按
照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进
行复述。
2．学生在小组内自由练习复述。
3．提名说，集体评议。
二、指导写字
1．出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时
，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半
包围结构的字。
2．教师在田字格内范写生字，学生仿写。
3．学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。
盘古开天地
盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后
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br>教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步
落实，而不
是走马观花。
在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说<
br>话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，到是在落实这一个
点上却
不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让
学生读够、悟够、充
分落实到位。