小学一年级数学-中国的别称有哪些

小学语文《盘古开天地》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句。
2.边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。
3.感受神话故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故
事写具体的，体会盘古的献身精神。
教学重点：
感受神话故事的神奇，理解课文是 怎样把盘古创造宇宙这个故事
写具体的，体会盘古的献身精神。
教学难点：
想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。
教学准备：
1．教师解读文本，制作多媒体课件。
2．学生收集中国古代神话和希腊神话故事。
教学过程：
一、切准文体，走近神话
师：（板书神话）神话是我们的祖先对于世界 是怎么来的、人类
是怎么产生的等问题无法作出科学解释的时候，通过神奇的想象和美
丽的语言 创造出来的。每个民族族都有自己的神话。大家听过或者读
过哪些神话呢?
学生讲神话……
师相机归纳中国神话和希腊神话。
师：看来大家读过的神话很多。不过今 天我们学习的是一个创世
神话，没有它，就没有女娱补天；没有它，就没有后羿射日；没有它，
就没有嫦娥奔月；没有它，就没有大禹治水;没有它，就没有精卫填海。
它是最神气的神话，是什么?
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生(齐}:盘古开天地。（师板书课题）
二、初读课文，感知神话
1.自读课文。师:请同学们打开课本，大声地朗读课文，读出滋味
来。生自由朗读课文。
2.学习词语。这些词你会读吗? (师出示词语:茂盛、滋润、混沌、
辽阔、祖宗、创造）
师:谁能发现这些词中，组成词的两个字之间是什么关系？
预设：两个字意思都是差不多的。
师:组成这些词的两个字意思相近，像这类的词语在这篇文章中还
有有很多，大家可以在课后记 一记。看看这些你会不会读：
隆隆的雷声、飘动的云、滋润万物的雨露、奔流不息的江河。（生读）
师:能读好还些还不算稀奇。你能不能根据课文的内容，也用这
样的方式来说一说。并把这三 个短语连起来说成一句话。
师出示:（ ）的神话 （ ） 的盘古 （ ） 的宇宙
预设：不可思议的神话讲了伟大的盘古创造了美丽的宇宙。
把这几个短语连成一句话，就成了《盘古开天地》这篇课文的主要内
容。
三、精读体味，揣摩“神”“话”
师: 这个创世的神话到底神奇在哪里呢？请同学们根据下面的提
示开始自学吧。
（一）课件出示：
探究问题：这个创世的神话到底神奇在哪里呢？
1.快速默读课文，把你觉得神奇的地方用——划出来。
2.小组交流。
3.集体汇报。
（二）小组交流。
（三）集体汇报：
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师：你找到了哪些让你感到神奇的句子，说一说吧。
预设：1.时间“十万八千年”很神奇------神奇的时间。
2.学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪
句话好，为什么( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名
做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用 拿而用抡呢？咱
们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个
抡字上就能 感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着
这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来 读。
（1）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过
去。
（2）他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。
指导读好第①个句子，把“抡起”、 “猛劈”读重音，读出了不起的
滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。”可以看出盘古力大无穷、威风凛凛。这
是盘古神奇的形象。
3.盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了……
师：请看（出示课文“轻而清的……变成了地。 ”齐读。你有什么发
现？体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当
运用， 写出了天与地的不同。轻—重 清—浊 上升—下降 天—
地）指导有感情地朗读，进一步体验 盘古开天辟地的艰难。就用这些
反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程。这是神奇的变化。
师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行
为肃然起敬。请同学们接着往下谈。
4.学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘
古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。
“不知过了多少年”做事 坚持不懈、持之以恒。）
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理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）
师声情并茂地叙述：第一天， 天上升一丈，地下沉一丈，盘古长
了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈……
直到第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不
知过了多少年，据说盘古身 体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到
这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、 为盘
古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。
师：是啊，他太累了，太不容易 了，这么多年，一直头顶着天，
脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）这也是神奇的形象。
师：作者通过具体写盘古动作和天地变 化的神奇表现了盘古开天
辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具
体 写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第4自然段--盘古顶天立地，知
道天地成形才倒了下去，他的创造之 路停止了么？他又做了什么呢？
默读第四个自然段用书上的一句话来回答。
5.学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。
（1）请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩 、神奇的画
面，将你看到的神奇画面勾画下来。
（2.）指名一学生读。
你发现这段话在写法上有什么特点？
（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）
现在我将词语前半部分蓝色部分 遮住了。请你再读读这段话,感觉
怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)
没了这 些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值
得我们去积累的。现在请你美美地来读这些 词语,边读边想像,当你读得
美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一
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样读读它吗?
他呼出的气息,
变成了
四季的风和飘动的云。
他发出的声音,
化作了
隆隆的雷声。
他的双眼
变成了
太阳和月亮。
他的四肢,
变成了
大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤,
变成了
辽阔的大地。
他的血液,
变成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
变成了
茂盛的花草树木。
他的汗水,
变成了
滋润万物的雨露。这段话之所以很美，那是因为人们有神奇的想
象力。
6.引导学生进行练笔。
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师：同学们，神话神奇，人们的想象 力更是神奇。神话中的人物
了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会
有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他的头发飞上了天空，变成了————；
他的身躯变成了——————————；
他的牙齿、骨骼变成了———————；
他的最后一缕目光变成了——————；
他的——————变成了——————；
（预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔 ---山洞；手指---五峰
山…）
过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地 、顶天
立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件
出示盘古图。 < br>总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身
化作了宇宙的万物，创造了美丽的 宇宙。如果没有他，就没有美丽的
宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。（出示:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）这也是神奇
的形象，英雄的形象。让 我们记住这位英雄，因为记住了他，就记住
了我们的民族，记住了我们的文化。
四、创设情境，复述神话
师:我们知道，每个民族的神话都是由这个民族中最德高望重的长< br>辈很庄重地讲给所有的晚辈听的。如果要把这个神话讲给后世子孙听，
我们就得将这书本上的故事 化为我们肚子里的故事。静静地回味，你
会发现其实故事主要有四个场景。在--个图书出版公司的神画 绘本中，
这个故事是这样描绘的。(出示)请大家看着图片猜一猜分别是故事的
哪个部分。
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（天地混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。）
师:说得真准确。看来你们已经把握了故事的情节。你看，神话里
还总有这样神奇的情节。( 板书:神奇的情节)下面我们就顺着这样的情
节，看着插画，来讲一讲这个神话故事。(出示)注意你现 在就是家族
中最年长、最德高望重的人了。学生讲故事。老师相机评价、提醒。
五、由篇到类，续谈神话
同学们，其实，还有许多美丽的神话让我们觉得很神奇。你知道有哪些？生回答：后羿射日、女娲补天……这些神话故事的开头都是
干旱呀，发洪水啊，天破窟窿啦 ，都是出现一个灾难。然后谁出现了?
（后羿、大禹、女娲……） 他们都拥有神奇的力量，然后他们制 服灾
难，成了人类的英雄。神话中都会出现一个英雄，让人们铭记他。是
的，神话是有一定的规 律。比如，（师生共同回忆神话的特点……）
总结：时间久远、有神奇的英雄形象、神奇的故事情节、神 奇的想象、
神奇的变化等。
在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话， 老师希望
同学们多读神话，认识更多的英雄，记住更多的英雄，讲述那些英雄
的故事，因为记住了他们， 就记住了我们的民族，记住了我们的文化，
讲述他们，就是在讲述我们的名族，讲述我们的文化。
板书设计：
神话——盘古开天地
神奇的时间
神奇的形象 天地混沌
神奇的情节 —— 开天辟地
神奇的想象 顶天立地
神奇的变化 化生万物


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