九十年代经典老歌-红蜻蜓歌词

盘古开天辟地教学设计
盘古开天辟地教学设计1
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生概括 课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶
天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。
3.感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面
的复述方法。
教学重点：
引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。
教学难点：
联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方
法。
教学时间：
1课时
教学流程：
一、直接引入，指导课题
同学们，在中国古代神话中，还有这样一位巨人，他，身高九万
里，被称为人类的老祖 宗，他就是——盘古，这节课咱们就来学习—
—盘古开天辟地的故事。（师板书课题——开天辟地，并引 导学生观
察课题构成有什么特点，理解课题）

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二、初读梳理，整体感知
1.生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一
件什么事？
2 .词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，
与同学们交流一下。（师相机出示检测 词语）
3.学生概括文章主要内容，
学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情
起因、经过、结果）
师：会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你
们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔， 默读课文，想想这篇课文能
读成哪句话？（生默读，画出：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的
世界。）
4.这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，
你发现 了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后
把自已的一切都献给了这个世界）
三、先扶后放，引导想象
好！同学们，我们今天就一起去看看盘古是怎样 亲手开辟世界的，
又是怎样把自已的一切献给这个世界的？《开天辟地》这篇神话故事，
充满了 幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边
读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的 课文画成一幅又一幅的画
面。请同学们闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代
师范读第1自然段：传说世界在最古、最初的时候，天地不分，

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一片混沌，像个巨大的鸡蛋。天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋
里。
师：请同学们睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎么样的画面。
生回答想象的画面。
师：这画面太神奇了，谁能再来读读这段，读出这幅画面，读出
这份神奇。
同学们 ，就在这篇神话故事中，像这样神奇的画面每段都有，到
处都是，怎么样，用你的慧眼发现它，读出它， 谁来为我们读出下一
个神奇的画面
四、精读品悟，体验神奇
师随学生汇报的神奇画面，相机指导，预设如下，视实际教学情
况而定。
1.体会盘古开辟天地之神奇
大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团非常 生
气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。（教师点拨：想象当时
画面，洞析盘古心理及动 作，体会盘古对现在生活的不满，追求美好
的愿望。）
他发现眼前漆黑一团非常生 气，心想：（）他还可能想：（）于是
他就（）劈开了这个混混沌沌的圆东西。
2.了解天地形成之神奇
轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下< br>沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（对比着描述，反

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义词）这样的句子有什么好处呢？让我们一起来感受一下，老师读上
半句，你们读下半句，注 意我强调的地方，你们读下半句时强调一下
相应的词语，（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有 韵律）
女生与男生对读。
3.盘古顶天立地之神奇
师：同学 们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终
奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们 ，一万八千年啊！
太不可思议了，太神奇了，让我们一起感受一下，这是怎样的一万八
千年啊？ （假如你就是盘古，引领学生做支撑状）
师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样
一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，
盘古的身体每天也在增 高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，
盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，（生）天每天都 升高一丈，地每天都加厚一丈，
盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的
巨人，矗立在天地之间。
孩子们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你都感受到了什么？
（生答）是啊！多么坚定的意志，多么 伟大的盘古啊，让我们把心中
的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立
地的巨人，矗立在天地之间。

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同学们，就在这句 话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体
姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立 地）注意
读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立
在天地之间。）
4.盘古化生万物之神奇
（1）男女生对读，师承接
（2）补充画面
老师相信，在你读这段文字的时候，脑海中一定连续地出现了许
多 神奇的画面，怎么样，让我们把它写出来。
他嘴里呼出的气成了（四季）的风和（飘动）的云；
他遗留的声音成了（）的雷霆；
他的左眼变成了（）的太阳，
右眼变成了（）的月亮；
他的肢体成为（）的五岳山川；
他的血液化为（）的江河；
他的头发和汗毛全变成了（）的树木和花草，
就连他的汗水和泪水也化成了（）雨露甘霖。
总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。
（3）配乐读画面
五、升华主题，布置复述
同学们，在这一幅幅神奇的画面当中，你还读出 了什么？（生预
设：盘古的奉献精神）感谢盘古，是他把自已的前生后世，他把自已

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的一切都献给了亲手开辟的世界，此时，如何让你用一个词来定位盘
古的形象，你觉得用哪个词最能表达你心中的感受，在你的心中他就
是一位（生预设：英雄）我们不得 不承认盘古就是一个英雄，一个立
于天地之间的大英雄，让我们永远这个英雄的名字，它就是—盘古。
孩子们，也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：
还在因盘古就这样离 去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让
我们把今天这一幅幅神奇的画面串连起来，加上你绘声绘 色的描述，
把它讲给你的家人和朋友听，口耳相传，让这个神奇的故事更广泛、
更生动地流传下 去！
盘古开天辟地教学设计2
教学目标：
1． 认识10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上
升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液 、奔流不息、茂盛、滋润、
创造等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中
优美的词句。
教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，
培养想象力。
教学难点：
学后能用自己的话讲述这个故事。

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教学课时：
两课时
教学过程:
第一课时
一、故事导入
1.简介中国的神话故事。
2.交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一
个自己印象最深的神 话故事讲给同学们听。
3.今天，我们要学习的课文就是我国的神话传说，讲的是一个名< br>叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故
事。
4.板书课题：开天辟地
解释课题齐读课题质疑课题
5.盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。
二、初读课文
1.自由读课文，要求：
（1）读准生字的读音，认清字形。
（2）标出小节号，把课文读通顺。
（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，
2.检查字词学习情况。
（1）读词语
（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

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（3）交流已理解的词语。
（4）同桌合作检查课文朗读情况。
（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、精读课文
1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。
（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇
宙一片黑暗的情景）
2.盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类
的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一 说为什么会留下这样的印象。
（1）交流。
（从“一使劲”、“大鸡 蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的
高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿” 、“巨石
崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开
天辟地的艰难，从 “也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意
志的坚定，形象的高大。）
（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大
吗？
（3）指导朗读，出示句子。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变
成了地。
这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？
（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢

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慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写
出了天与地的不同。）
3.过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古
也已精疲力竭，他知道天地再也不会合 拢，就含着微笑倒下了，就在
临死前，盘古还化生出了世间万生物。
4.老师很喜 欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临
死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉 ？你为什么感动呢？
（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化
成世间万物，多么伟大的心灵呀！）
5.让我们怀着这种感动齐读全文。
四、小结
第二课时
一、回顾复习
学生读课文，回顾所学内容。
二、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
三、拓展文本，创编诗歌
1.盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实 的故事，那么人类
为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
板书：丰富的想象
2.仿写诗句

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我想把手抚在茂盛的花草树木上
这样就能摸摸盘古的汗毛。
我想——，这样就能——。
四、摘抄课文中的好词佳句。
五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。
盘古开天辟地教学设计3
《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的.是一个名叫盘古的巨
人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇 的想象，用生动准确的语言
塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精
神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神
话故事的兴趣，培养想象力。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样
创造美丽的宇宙?”为 主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘
古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精 神，领略
神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴
趣。
我先播放孩子 们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，
让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人 物，在他们兴趣盎然
的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇
心，也 激发了他们强烈的求知欲。

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二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。
在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分 ，读得多样。课
文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”
这两个词 语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个
字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心 。并让学生在朗读时加
上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化
时用 了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，
慢慢下降，变成了地。”应用了大量的 反义词，我让学生在反复朗读
中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让
学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚
使劲蹬着地。天每天升高一丈，地 每天下沉一丈。”老师引读：不知
过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年< br>过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了
下去。”让学生在感情朗读中 感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，
加深对课文的理解。
三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。
在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节 时，我采用了引
读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘
录了这一节 中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的
()变成了()。”一句话做了知识的铺垫。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，

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接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文
的1—5自然段，几乎一节课学完 了整篇课文，知识容量很大，为了
完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。
二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有
一定的表现力，但读的 形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。
如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我 却忽视了让
学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当
时注意引导学生 一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象
到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。 有了这一举措，
不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。
精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心
盘古开天辟地教学设计4
教学《盘古开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程
的理念，具有下面特点：
一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然
凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生 的兴趣，以
学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的中国神话故事，
当提到人们把 盘古当成人类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不
知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进 入了本课的学习。
这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了
铺垫。整 个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。
二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

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课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文
后我组 织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习
并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学 贵有疑，疑则进也”，而
解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习
方 法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，
在课堂中有机地穿插写字指导,培养学 生良好的写字习惯。研读课文
时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行
探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在
学生的学习方式上，采用读中品， 读中悟。把识字学词、阅读融为一
个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。
三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节
说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中 一个学生谈
的非常特别，他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他
不怕黑也不喜欢 黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高
兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎 么就没想到呢?
这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，
使学生明白 不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去
打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹 的，不光是盘古这件
事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。
课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想
到东南西北祖国各地走走，这样就能看到 盘古的四肢”，有说：“我看
看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛”，还有的说：“我想
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站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的气息”，当有个别同学 说
“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河
里去洗洗澡，这样就能在 盘古的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、
不恰当，于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受 到污染
的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样盘古的
血液就会流遍全身” “我想让大家都来保护江河，这样就能使盘古为
大家做更多的事”等等。
由此我想 到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一
种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互 动、生生互动，使
学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其
进行潜移 默化的教育。

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